Niñez y Adolescencia en el entorno digital: construir una Ciudadanía Digital Responsable

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Mariana Josefina Rey Galindo

Jueza de Familia, Niñez, y Género | Tucumán, Argentina 

Introducción: una generación conectada

En un mundo en constante transformación, niños, niñas y adolescentes (NNA) habitan un entorno digital que redefine sus derechos, su identidad y sus posibilidades de participación. En estos tiempos, la cultura 3.0 se ha convertido en un espacio central en la vida de NNA el cual no solo ofrece oportunidades inigualables para el aprendizaje, la interacción y el entretenimiento, sino que también plantea desafíos significativos en términos de protección, privacidad y educación.

Este blog explora cómo garantizar el ejercicio pleno de los derechos de los NNA en un entorno cada vez más digitalizado, considerando tanto los beneficios como los riesgos.

Como adultos, ¿estamos preparados para acompañar a estas generaciones en su desarrollo digital?

Una deferencia sustancial: el NNA en el entorno digital vs. el entorno digital del NNA: 2 caras de una misma realidad

El NNA en el entorno digital representa su interacción como sujetos activos en un espacio lleno de posibilidades y riesgos: desde aprender y socializar hasta enfrentar la exposición a contenido inapropiado. Aquí, el foco está en sus derechos y el acompañamiento necesario para navegar de forma segura.

Por otro lado, el entorno digital del NNA pone el énfasis en las características del espacio que los rodea: accesibilidad, diseño ético y adecuación a su etapa de desarrollo. Es responsabilidad del mundo adulto (empresas, Estados y educadores) garantizar un entorno que priorice la seguridad, la igualdad y la protección frente a algoritmos discriminatorios o contenidos dañinos.

Ambos conceptos son inseparables: la experiencia del NNA en el entorno digital depende de la calidad de ese espacio, mientras que el diseño del entorno debe responder a las necesidades y derechos de quienes lo habitan. Un equilibrio clave para su desarrollo integral.

El Derecho a un entorno digital seguro

El Comité de los Derechos del Niño, en su Observación General N° 25 (2021), enfatiza que todos los derechos reconocidos en la Convención deben ser respetados en el ámbito digital. Esto incluye el derecho a la privacidad, la libertad de expresión y la protección frente a la violencia en línea. Sin embargo, garantizar esto implica enfrentarse a brechas digitales, discursos de odio, y sistemas de algoritmos que perpetúan desigualdades.

Ciudadanía Digital: no solo implica la Conectividad

Ser ciudadano digital no es solo tener acceso a Internet; implica desarrollar habilidades para interactuar críticamente con la tecnología. La alfabetización digital, combinada con una educación en valores, es transcendental para que las infancias puedan usar las plataformas digitales de manera segura, respetuosa y productiva.

Acompañamiento y responsabilidad adulta

Es fundamental que las personas adultas comprendan y participen en el mundo digital de los niños. Estrategias como el acompañamiento activo, el establecimiento de límites claros y la promoción de espacios seguros pueden marcar la diferencia. La legislación, como la Ley N° 27.590 de Grooming en Argentina, demuestra que los Estados también tienen un rol insustituible en la protección de las infancias en línea.

Los Derechos del Niño en el entorno digital

Los derechos fundamentales de los NNA también se aplican al ámbito digital, como lo resalta la Observación General N° 25/2021 y diversas normativas internacionales y nacionales. Entre estos derechos destacan:

1. Acceso a la información: garantizar que la información disponible sea relevante, veraz y accesible para los NNA
2. Protección contra la violencia digital: incluyendo riesgos como el ciberacoso, el grooming y la explotación en línea.
3. Privacidad y datos personales: proteger la identidad y los datos de los NNA de usos indebidos por parte de emd y datos personales: proteger la identidad y los datos de los NNA de usos indebidos por parte de empresas o individuos.
4. Participación y libertad de expresión: asegurar que los NNA puedan expresar sus opiniones y participar en comunidades digitales de manera segura.

Oportunidades y beneficios del entorno digital

El entorno digital ofrece innumerables beneficios para los NNA:

1. Educación y desarrollo: las tecnologías digitales facilitan el acceso a contenidos educativos, mejorando la calidad de la enseñanza y fomentando la creatividad.
2. Inclusión y equidad: brindan oportunidades para niños en comunidades aisladas, reduciendo brechas geográficas y económicas.
3. Empoderamiento: los NNA pueden usar plataformas digitales para promover causas sociales y construir redes de apoyo.

 Desafíos y riesgos

Sin embargo, estos beneficios vienen acompañados de riesgos:

1. Violencia y explotación: el ciberacoso y el abuso sexual en línea representan amenazas graves para los NNA.
2. Adicción y salud mental: el uso excesivo de pantallas puede impactar negativamente en el desarrollo emocional y social de los niños.
3. Brechas digitales: persisten desigualdades en el acceso a tecnologías, afectando a las comunidades más vulnerables.

Desafíos y riesgos

Sin embargo, estos beneficios vienen acompañados de riesgos:

1. Violencia y explotación: el ciberacoso y el abuso sexual en línea representan amenazas graves para los NNA.
2. Adicción y salud mental: el uso excesivo de pantallas puede impactar negativamente en el desarrollo emocional y social de los niños.
3. Brechas digitales: persisten desigualdades en el acceso a tecnologías, afectando a las comunidades más vulnerables.

Reflexión abierta

El entorno digital, con sus inmensas posibilidades, representa un desafío colectivo: convertirlo en un espacio donde todos los niños y niñas puedan desarrollarse plenamente, libres de discriminación, violencia o abandono. No se trata únicamente de un imperativo ético, sino también de una apuesta estratégica para el futuro de nuestra sociedad.

Proteger a los niños, niñas y adolescentes en el ámbito digital no es una tarea exclusiva de legisladores o educadores; es una responsabilidad compartida que nos involucra a todos.

Como comunidad —civil, familiar, educativa, religiosa, deportiva y más— debemos trabajar juntos para garantizar que el entorno digital refleje los valores fundamentales que aspiramos a transmitir: igualdad, respeto y seguridad.

 

Las previsiones anuncian un futuro difícil para la infancia, que en 2050 vivirá en un mundo transformado por crisis climáticas extremas, cambios demográficos y desigualdades tecnológicas

El futuro de todos los niños y las niñas está en peligro, y es necesario tomar medidas urgentes para salvaguardar los derechos de la infancia en un mundo en transformación, según ha alertado UNICEF en su informe más destacado, publicado hoy con motivo del Día Mundial de la Infancia.

unicef

América Latina y el Caribe

Nueva York, 20 de noviembre de 2024

UNICEF/UNI551113/Willocq

El Estado Mundial de la Infancia 2024 predice que tres grandes fenómenos mundiales –o megatendencias– tendrán importantes efectos sobre la vida de los niños y las niñas de aquí a 2050 y en los años posteriores. Estas megatendencias –cambios demográficos, crisis climáticas y medioambientales y las tecnologías de vanguardia– son importantes indicadores de los retos y las oportunidades que se le podrían presentar a la infancia en el futuro.

La crisis climática se manifiesta ya de forma extrema. Por ejemplo, se considera que 2023 fue el año más caluroso desde que hay registros y, de acuerdo con el informe, se espera que las crisis climáticas y medioambientales se generalicen aún más en la década 2050-2059. Como resultado, se prevé que la cifra de niños y niñas expuestos a olas de calor extremas sea ocho veces mayor, que el número de niños y niñas expuestos a inundaciones extremas provocadas por la crecida de los ríos se multiplique por tres, y que casi el doble de niños y niñas se vea expuesto a incendios forestales extremos en comparación con la década de 2000.

La manera en que estos riesgos climáticos afecten a los niños y las niñas dependerá de su edad, salud, entorno socioeconómico y nivel de acceso a los recursos. Así, un niño o una niña que tenga acceso a una vivienda resiliente al clima, infraestructuras de refrigeración, atención sanitaria, educación y agua potable tendrá más probabilidades de sobrevivir a las perturbaciones climáticas que un niño o niña que no lo tenga. El informe pone de relieve la urgente necesidad de acometer acciones medioambientales específicas para proteger a todos los niños y niñas y mitigar los riesgos a los que se enfrentan.

Según las previsiones, África Subsahariana y Asia Meridional serán las regiones con mayor población infantil en la década de 2050. Los pronósticos también apuntan a un envejecimiento de la población y a una proporción de niños y niñas que se reducirá en todas las regiones del mundo. Aunque la población infantil en África seguirá siendo elevada, se calcula que caerá por debajo del 40 por ciento en 2050, frente al 50 por ciento en la década de 2000. También descenderá por debajo del 17 por ciento en Asia Oriental y Europa Occidental, donde los niños y las niñas representaban el 29 por ciento y el 20 por ciento de la población, respectivamente, en la década de 2000.

Los países deberán afrontar diversos retos derivados de estos cambios demográficos. Así, mientras algunos se verán presionados para ampliar los servicios destinados a una población infantil numerosa, otros deberán atender las necesidades de una población cada vez más envejecida.

El informe reconoce por otro lado que las tecnologías de vanguardia, como la inteligencia artificial (IA), presentan tanto oportunidades como riesgos para los niños y las niñas, que de hecho ya interactúan con esta tecnología integrada en aplicaciones, juguetes, asistentes virtuales, juegos y software educativo. Aun así, la brecha digital sigue siendo notable. En 2024, más del 95 por ciento de las personas que viven en países de ingresos altos tienen conexión a Internet, frente a apenas un 26 por ciento en los países de ingresos bajos. 

Según el informe, un alto porcentaje de jóvenes de países de ingresos bajos y medios tiene dificultades para acceder a las competencias digitales, un hecho que afectará a su capacidad para utilizar de forma eficaz y responsable las herramientas de este tipo en la educación y en sus futuros empleos. Estas barreras suelen estar vinculadas con el entorno socioeconómico, el género, el idioma y la accesibilidad.

El informe también ofrece algunas noticias alentadoras. Por ejemplo, se espera que aumente la esperanza de vida al nacer y que continúen también los avances logrados en los últimos 100 años en el acceso de la infancia a la educación. De hecho, las previsiones apuntan a que, en la década de 2050, casi el 96 por ciento de los niños y las niñas de todo el mundo completará, al menos, la educación primaria, frente a un 80 por ciento en la de 2000. El informe también concluye que, con una mayor inversión en educación y salud pública y una protección más estricta del medio ambiente, la situación podría mejorar significativamente para la infancia en algunos aspectos: se estrecharía, por ejemplo, la brecha de género en los logros educativos y se reduciría la exposición a los riesgos medioambientales.

En el Estado Mundial de la Infancia 2024: El futuro de la infancia en un mundo en transformación también se pone de relieve la importancia de priorizar los derechos de la infancia –tal y como se definen en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño– en todas las estrategias, políticas y acciones. El documento hace un llamamiento para que se aborden los retos y las oportunidades planteadas por las tres megatendencias mencionadas, a través de las siguientes medidas:

• Invertir en educación, servicios y ciudades sostenibles y resilientes para la infancia.
• Aumentar la resiliencia climática de las infraestructuras, la tecnología, los servicios esenciales y los sistemas de apoyo social.
• Ofrecer conectividad y diseños tecnológicos seguros para todos los niños y niñas.

Este año, el Día Mundial de la Infancia –la jornada anual de acción de UNICEF por y para los niños y las niñas– se celebra bajo el lema “Escucha al futuro”. Dentro de la campaña, UNICEF ha pedido a los niños y las niñas que escriban una carta explicando cómo les gustaría que fuera el mundo en 2050. Las respuestas han llegado de todas partes del mundo –incluidas la ciudad de Gaza, Haití y Tanzanía– y en ellas se expresa el deseo de los niños y las niñas de vivir seguros, estar sanos, recibir educación y estar protegidos frente a las guerras y los riesgos climáticos. Las cartas pueden consultarse aquí (en inglés). 

140 niños y niñas defienden los derechos de la infancia en el Congreso de los Diputados

En el Día Internacional de los Derechos de la Infancia, 140 niños y niñas de distintas provincias han alzado sus voces desde la tribuna del Congreso de los Diputados, en un pleno presidido por la presidenta del Congreso, Francina Armengol, y el presidente de Aldeas Infantiles SOS de España, Pedro Puig. La Cámara Baja ha sido hoy la plataforma desde la que los escolares han debatido sobre derechos y deberes, han expuesto y votado sus propuestas y se han comprometido a cumplirlas para contribuir al cumplimiento de los derechos de todos los niños y niñas.

Aldeas Infantiles SOS

20/11/2024

Con motivo del Día Internacional de los Derechos de la Infancia, 140 niños y niñas de siete colegios de Educación Infantil y Primaria se han convertido hoy en Diputados por un Día y han ejercido su derecho a la participación en el Congreso. El pleno se enmarca en el programa educativo de Aldeas Infantiles SOS, Abraza tus valores, que lleva 27 años llevando a las aulas de todo el país la educación en valores.

Abraza tus valores incluye la actividad presencial Diputados por un Día en los Parlamentos, Asambleas y Cortes autonómicas, donde los niños y las niñas reflexionan, debaten, formulan sus propuestas y votan para comprometerse a adoptar las elegidas. Se trata de una oportunidad de alzar su voz, hacerse oír y participar en la vida democrática, una experiencia que miles de niños y niñas han vivido intensamente a lo largo de estos años y que ya se ha trasladado al Congreso de los Diputados en cuatro ocasiones.

Durante el pleno celebrado hoy, los y las portavoces de los siete centros escolares han tomado la palabra para abordar temas esenciales vinculados a los derechos de la infancia. En primer lugar, María López Martínez, del Colegio Nuestra Señora de Peñarroya, de Argamasilla de Alba (Ciudad Real), ha destacado la importancia de la protección para la infancia, esté donde esté y venga de donde venga: “¿Importa mucho si venimos de un lugar lejano o hemos nacido aquí? Todos tenemos derecho a una nacionalidad y no solo por ondear una bandera. La bandera más pura es la del corazón y el corazón crece sano en un hogar”.

A continuación, Roque Vigueras Sancho, del CRA San José de Calasanz, de Palomares del Campo (Cuenca), ha compartido la experiencia de un compañero: “En nuestra clase hay un niño que llegó cuando empezó la guerra de Rusia y Ucrania. Él nació con una enfermedad, la diabetes. Cuando la guerra empezó, tuvo que irse de su país debido a que no tenía suministro de insulina, perdiendo el derecho a la salud”. Su discurso ha hecho hincapié en el impacto de los conflictos bélicos en los derechos fundamentales de la infancia.

Por su parte, Fátima Cardo Salcedo, del Colegio Rufino Blanco, de Guadalajara, ha señalado que “la patria, el hogar o la familia a la que pertenecemos es un lugar de amor para cada persona, ¿por qué algunos niños o niñas tienen que seguir buscándola?” Fátima ha reflexionado sobre el derecho de todos los niños y niñas a tener un hogar.

Posteriormente, Sergio Sanz Benito, del Colegio Virgen del Cortijo, de Madrid, ha subrayado que “por suerte, vivimos en un país en el que se ha construido una democracia, pero por desgracia, no en todas partes es así”. Sergio ha enfatizado en la importancia de garantizar el derecho a una educación de calidad que elimine las desigualdades, así como a la salud, el juego y el acceso a información contrastable, y ha recordado que todo ello es fundamental también para los niños y niñas que viven inmersos en conflictos bélicos.

En representación del Colegio Enrique de Mesa, de Rascafría (Madrid), Nicoleta Pisten ha puesto el acento en que “todos somos personas, en este caso niños y niñas, y da igual de dónde vengamos. En todos los países del mundo y a todos los niños del mundo les gusta que les traten con cariño, educación y poder vivir felices jugando, creciendo y aprendiendo”. Su mensaje se ha centrado en la igualdad y el respeto entre culturas.

Seguidamente, Alma Merino Calderín, del Colegio Alcalá, de Villaviciosa de Odón (Madrid), ha realizado el siguiente reclamo: “Hoy alzamos nuestra voz para decirles que queremos ser tratados con amor y respeto. Queremos que nos dejen ser niños”. En su intervención, ha hecho un llamamiento a la paz y la protección de la infancia frente a la violencia.

Finalmente, Gwenda Cordero de Mayoralgo, del Colegio Antonio Machado, de Talavera de la Reina (Toledo), ha subrayado el compromiso de los niños y las niñas con la solidaridad y la construcción de un mundo mejor y ha concluido asegurando que “la unión es un todo y hace la fuerza, por hoy y para nuestro futuro”.

Tras los discursos, los portavoces han presentado 14 compromisos y se ha abierto el turno de votaciones. El ganador ha sido “Enviar flotadores de ayuda y esperanza a los niños que huyen de las guerras y hacerles llegar un carné ‘ESPAÑESPERANZA’ que les dé protección frente a la gente que destruye sus hogares”. En segundo lugar, han elegido “No permitir que los niños participen en situaciones traumáticas como las guerras”. Y, por último, se han comprometido a “No dejar que falten nunca los suministros de medicinas para los niños enfermos”.

El valor del respeto en el mundo real y también en el digital

Este curso 2024-25, el programa educativo Abraza tus valores ha iniciado un ciclo de tres años que tiene el objetivo de fomentar buenos hábitos en el uso de la tecnología. “Hemos relacionado los valores con un tema que nos preocupa a todos: la utilización indebida de las pantallas y de las redes sociales, así como el acceso a contenidos inapropiados para su edad“, sostienen desde la organización de atención directa a la infancia.

Durante el primer año, el programa se centrará en el valor del respeto, con el objetivo de enseñar a los niños y niñas cómo relacionarse consigo mismos, con los demás y con el mundo que les rodea, tanto el real como el digital, especialmente en un contexto en el que la tecnología puede resultar confusa o intrusiva.

Abraza tus valores busca traspasar los muros de los centros educativos, involucrando especialmente a las familias. Las actividades propuestas pueden realizarse tanto en el aula como en casa, reforzando la idea de que la educación en valores debe ir más allá del colegio. Este año, además, se llevará a cabo el reto “Semana sin Pantallas”, una iniciativa que invita a los colegios y a las familias a desconectarse de la tecnología y participar activamente en actividades que promuevan el respeto y el bienestar.

Día Mundial del Infancia: los niños, niñas y adolescentes de Rivas reivindican el derecho a la familia

El 20 de noviembre es el Día Mundial de la Infancia, fecha marcada en rojo en Rivas Vaciamadrid, Ciudad de la Infancia desde que en el año 2004, hace ya dos décadas, UNICEF concediera este honor, y también esta responsabilidad, al municipio. Una ciudad que da voz a los niños, niñas y adolescentes en todas sus políticas de presente y futuro, y que les acompaña en la reivindicación de sus derechos impulsando cada año una extensa programación en la ciudad del mes de la infancia y la juventud. En esta ocasión, con el derecho a la familia como protagonista.

Diario de Rivas

Nov 20, 2024

Miembros del Foro Infantil y juvenil de Rivas en la fiesta del 20 aniversario
(foto: Ayto. Rivas)

“No tiene sentido que un adulto decida poner un tobogán en un parque sin antes preguntar a la infancia”, dice Nora, de 12 años, miembro del Foro Juvenil de la ciudad y representante ripense en la Red de Infancia y Adolescencia (RIA) y Comisión Intermunicipal Infancia y Adolescencia, el “foro infantil y juvenil de muchos municipios”, como ella misma lo define. 

Esta reflexión de Nora plasma en un ejemplo concreto qué es el adultocentrismo, cómo las personas adultas silencian la voz de la infancia y adolescencia decidiendo por ellos y ellas incluso en cuestiones cotidianas. La concejalía de Educación, Infancia y Juventud tiene declarada la guerra al adultocentrismo, “Apostamos de verdad por escuchar a niños, niñas y adolescentes, creemos que hay que quitar el adultocentrismo de nuestro vocabulario”, apuntan fuentes municipales al respecto.

Para lograrlo, el Ayuntamiento no solo impulsa desde hace años en la ciudad espacios de participación para la infancia y juventud del municipio, siendo el Foro Infantil y el Foro Juvenil los más destacados, sino que aboga por revisar sus políticas municipales “con especial atención al enfoque de género y de infancia”, explican desde el consistorio.

Reivindicación del derecho a la familia

El consistorio, a través de la concejalía de Educación, Infancia y Juventud impulsa en noviembre la programación con motivo del Día Internacional de la Infancia, que reivindica cada año un derecho que, además, se trabaja durante todo el curso en los citados foros de infancia y juventud de la ciudad.

Este derecho, que en esta ocasión es el derecho a la familia, es elegido siempre por los propios niños, niñas y adolescentes. “Se elige en la RIA, donde hay representantes de foros de muchos municipios, que nos juntamos un fin de semana al año en una convivencia en la que elegimos qué derecho trabajar y reivindicar”, explica Nora. “Siempre de forma lúdica, a través de yincanas y dinámicas divertidas”, añade.

Así es también la dinámica del Foro Infantil de Rivas, en el que Nora comenzó su aventura cuando cursaba cuarto de primaria. “Yo sentía que aprendía pero sobre todo lo veía como un sitio al que ir a jugar y a divertirme”, recuerda Nora sobre sus inicios en el Foro Infantil, desde el que ha dado el salto al Foro Juvenil, que se reúne cada 15 días en La Casa+Grande.

El Ayuntamiento de Rivas recuerda que el derecho a la familia se  encuentra recogido en el artículo 2 de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (y de la niña), que data del año 1989, documento del cual es también uno de sus principios fundamentales.

Nora, la voz de la infancia y adolescencia de Rivas, reflexiona así sobre el derecho y el concepto de familia: “Es un derecho importante porque la familia es en quien tú confías. Pueden ser tus padres o tu hermano, pero también tus amigos, porque los amigos, que sí eliges tú quienes quieren que lo sean y quienes no, también son parte de la familia. A lo mejor un niño o adolescente no le cuenta algo a su profesor o a sus padres, pero sí a su hermano, o un amigo o amiga. La familia son nuestras personas de referencia”. 

Aunque cada año se trate un derecho en los espacios de participación de la infancia y adolescencia de Rivas, y este año sea el de la familia, el Ayuntamiento de Rivas incide en que la obligación de las administraciones es “poner los medios y soportes necesarios para garantizar la cobertura de todos los derechos recogidos en la convención, sin ningún tipo de discriminación por razón de sexo, idioma, religión, edad…”.

Nora se expresa en la misma dirección. “No hay un derecho más importante que otro. Todos los derechos son importantes. Ni siquiera el de la vida importa más que los demás”, argumenta la menor.

La representante de Rivas en las redes y comisiones  de participación de la infancia y adolescencia a nivel nacional defiende, por encima de todo, la voz de su colectivo. “No tiene sentido que una persona adulta luche por los derechos del niño. Puedo luchar contra la deforestación, porque el árbol no va a decir ‘no me tales’, pero en nuestro caso lo lógico es preguntar a la infancia antes de hacer algo que le afecte. A lo mejor no les gusta el tobogán que van a poner en el parque y prefieren otra cosa, por ejemplo. Entendemos que luego se apruebe por adultos, pero que nos pregunten antes”, concluye.