La autopercepción de la infancia de su posición social
De entrada, a través del análisis de diferentes intervenciones se
puede evidenciar cómo existe una diferenciación consciente entre los
propios niños. Niños y niñas de entre nueve y doce años toman conciencia
de su propia posición social y, a menudo, la contraponen en comparación
con la de los demás. Así pues, por ejemplo, tratando la satisfacción en
relación al tiempo libre con niños y niñas de un centro del distrito de
Sant Martí los propios niños y niñas hablaban de la existencia de un
“ellos” en contraposición con un “nosotros”. Cuando el equipo de trabajo
de campo les mostró unos datos que evidenciaban que la infancia con más
recursos económicos estaba menos satisfecha con su tiempo libre se
produjeron explicaciones basadas en el reconocimiento de la propia
posición social. Son los propios niños y niñas los que toman conciencia
de su condición social inferior a la existencia de un conjunto de niños
que «tienen de todo». Así pues, puede identificarse un claro mecanismo
de autopercepción de la posición social que condiciona y define los
autoconceptos de los niños y niñas.
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- “Tienen todo lo que quieren. En cambio, los que tenemos menos púas jugamos con todo” (Niño, 9 años, distrito de Sant Martí)
- «Los padres les compran de todo pero no les dedican tiempo» (Niña, 9 años, distrito de Sant Martí)
Por otra parte, en la línea de la mencionada autopercepción, podemos
identificar este mecanismo desde la óptica de niños que se encuentran en
una situación de supuesto bienestar material. De entre las respuestas
que niños y niñas de un centro del distrito del Eixample dieron al
porqué de la insatisfacción de algunos niños/as en relación a su
bienestar material podemos destacar, de nuevo, la percepción que tienen
(en este caso en situación de bienestar material) en relación con la
existencia de un “ellos”. En este caso, se trata de un «ellos»
identificado como grupo de niños con menos recursos en contraposición a
su propia autopercepción de la condición socioeconómica.
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- «Tienen poco material escolar porque son pobres» (Niña, 9 años, distrito del Eixample)
- “Tienen una casa muy pequeña” (Niño, 9 años, distrito del Eixample)
La influencia de las condiciones de vida en estas autopercepciones
Más allá de identificar cómo existe una diferencia en cuanto a la
autopercepción de los niños y niñas, las diferentes intervenciones
recogidas permiten identificar también la importancia que tienen las
condiciones de vida en estas autopercepciones. En un centro escolar del
distrito de Sant Andreu, hablando del bienestar en relación a la vida
con la familia, se generó un debate interesante sobre de qué depende ese
bienestar. Analizando las intervenciones se puede identificar la
influencia que tiene la familia en la percepción del niño/a en lo que
respecta a situaciones de desigualdad social. Los niños se reconocen a
través de las ideas que reciben en casa y, por consecuencia, desarrollan
una percepción de su condición social a través de la concepción que
tiene su familia.
Es especialmente impactante la forma en que niños y niñas en
situaciones de notable riesgo social pueden llegar a naturalizar, o
incluso generalizar, su situación de desigualdad. Muy a menudo
reproducen la información que reciben en casa y, por tanto, son una viva
imagen de un cierto tipo de vida familiar. Por tanto, se dan
situaciones de niños que, como sólo conocen su situación de desigualdad,
lo llegan a naturalizar y a “justificar” a través de la información que
reciben en casa.
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- “Tus padres te han dado la vida. No existen prácticamente los padres
que no cuidan. Si tus padres te dicen tal, tú tienes que hacerles caso,
al igual que te han dado la vida, tú tienes que devolvérselo” (Niño, 11
años, distrito de Sant Andreu)
- “Ellos también tienen vida, no puedes depender siempre de tus
padres. Tienes que ir planificándote” (Niño, 11 años, distrito de Sant
Andreu)
- «¿Quién es la que se mata a trabajar para que puedas vestirte, para que puedas jugar?» (Niña, 10 años, distrito de Sant Andreu)
- “Yo me desperto solo, me preparo el desayuno solo, me cambio y me
voy al cole porque mis padres están durmiendo. Tienen que descansar del
trabajo” (Niño, 11 años, distrito de Sant Andreu)
¿Y que sería necesario hacer para eliminar estas desigualdades, según los niños y niñas?
Una vez definidas las reacciones que tienen cuando se trata la
desigualdad social, resulta importante ver cómo los niños y niñas
responden a la pregunta de “¿Qué debería hacerse?”. Para darle
respuesta, se seguirán analizando distintas intervenciones. En este
caso, en las propuestas recogidas cuando se les preguntó la forma en que
se podía mejorar la satisfacción de la infancia en relación a su
bienestar material.
De entrada, en cuanto a la responsabilidad del Ayuntamiento, todos
los niños y niñas plantean propuestas con una implicación activa de la
administración o los poderes públicos en la redistribución económica.
Así, la infancia de Barcelona muestra la voluntad de equiparar las
condiciones socioeconómicas de los ciudadanos para llegar a una
situación de equidad social.
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- “Que den más dinero a las familias que lo necesitan” (Niña, 10 años, distrito de Ciutat Vella)
- «Que den más recursos a todo el mundo» (Niño, 9 años, distrito de Sant Andreu)
Además, muchos destacan el papel de la escuela a la hora de reducir
las desigualdades sociales. Según su perspectiva, uno de los grandes
indicadores de esta desigualdad son las diferencias en lo que se refiere
al material escolar o a la posibilidad de poder ir a las excursiones
que se ofrecen desde el centro. Por ello, varias propuestas apuntan
hacia la existencia de una escuela completamente gratuita para todos los
niños y niñas.
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- «Que la escuela lo dé todo para no tener que pagar tanto» (Niña, 9 años, distrito de Sant Martí)
- “Que todo sea gratis y todos los niños puedan hacerlo todo” (Niño, 10 años, distrito del Eixample)
En conclusión….
Por lo tanto, en conclusión, cuando hablamos de la desigualdad social
con los niños y niñas de Barcelona nos encontramos ante una situación
de autoconocimiento de la condición social.
Tanto la infancia en
situación de cierto bienestar material como la que no lo está, conocen
su condición y la contraponen a «la de los demás».
Para paliar esta
situación, los niños y niñas reclaman responsabilidad pública a los
poderes públicos y apuestan por una redistribución que garantice el
bienestar de todos la infancia de la ciudad. La aportación hecha por una
niña de 9 años sirve como síntesis idónea de este planteamiento. La
niña, después de un debate extenso sobre cómo reducir la insatisfacción
de los niños en relación al bienestar material, levantó la mano y dijo:
“Hay gente rica y gente pobre, ¿no? Pues que haya mayor igualdad con el
dinero”. Con el amplísimo planteamiento que esta afirmación lleva
detrás, es una forma muy sincera de responder a una pregunta que ha
comportado y comporta grandes discusiones políticas y sociales.
Otras Referencias:
—
(*) La segunda edición del programa Hablan los niños y niñas: el bienestar de la infancia en Barcelona
realizó su primera fase (Encuesta de Bienestar Subjetivo de la Infancia
en Barcelona en 2021) durante el curso pasado y, en este curso
2022-2023, se ha iniciado la segunda fase, consistente en la realización
de los talleres participativos. Los talleres refuerzan el retorno de la
encuesta a los niños y niñas (aparte de la infografía
que se hizo llegar a todas las escuelas) y consisten en la
co-interpretación de los resultados de la encuesta con ells y ellas, y
en la articulación de sus propuestas de mejora para el bienestar de la
infancia. Los diálogos generados en los diferentes talleres permiten
que, de forma transversal y a través de la elaboración de un diario de
campo, se puedan ir articulando una serie de planteamientos en torno a
tratar con los niños y niñas la desigualdad social en la ciudad de
Barcelona.
Cada taller trata de una de las quince temáticas posibles. Para
dar respuesta a la pregunta planteada sobre qué pasa al tratar sobre la
desigualdad social con los niños y niñas, se toman con especial atención
las intervenciones realizadas en los talleres sobre bienestar material y
sobre perspectivas de futuro. Sin embargo, en los talleres basados en
otras temáticas que trata la encuesta, también se recogen diversas
aportaciones a preguntas específicas y otras aportaciones espontáneas
que han resultado relevantes para el análisis.
