HDIA, Hablando de Infancia y Adolescencia: Blog GSIA con información y reflexión sobre la realidad que viven millones de niñas, niños y adolescentes en el mundo.
¿Personas menores de edad en condición de refugio, no acompañadas,
viviendo en pareja y próximamente padre/madre de un recién nacido, deben
vivir separados?
Explotación Sexual Comercial: Una manifestación más de violencia que debe de afrontar el colectivo LGBTIQ+.
Comentarios a los principales cambios del reglamento de la Ley de
Extranjería en relación a los menores tutelados y jóvenes ex tutelados.
Entre sus contenidos está la presentación de resultados del Informe sobre "La situación del acogimiento
residencial en España", realizado por un equipo de investigación coordinado por la Asociación GSIA.
El acogimiento de
niños, niñas y adolescentes que por diversas circunstancias están
tutelados por la Administración, ya sea con carácter temporal o
permanente y en cualquiera de sus modalidades, es una
medida de protección mediante la cual se les ofrece un entorno
sociofamiliar adecuado a sus necesidades.
A día de hoy
sabemos cuáles son los factores de protección que más contribuyen al
éxito del acogimiento y que influyen en el grado y la calidad del
bienestar de los niños, niñas y adolescentes: la creación
de vínculos de apego estables, los entornos predecibles que tengan
calidez humana y los grupos sociofamiliares cohesionados. Los sistemas
de gestión de calidad y la formación son recursos importantes y
necesarios para alcanzar estos objetivos.
En esta I Jornada sobre cuidados de calidad en el acogimiento, que versa sobre
La garantía del bienestar infantil,
abriremos un debate sobre acogimiento, identificaremos buenas prácticas
familiares y educativas, y reflexionaremos sobre el camino recorrido a
lo largo de los últimos años
y los retos que nos plantean el presente y el futuro para lograr un
acogimiento de calidad. Contaremos para ello con la presencia de la
directora general de Derechos de la Infancia y la Adolescencia, Lucía
Losoviz, y con profesionales expertos y comprometidos
con el apoyo a la infancia y la adolescencia vulnerable.
En la jornada participarán los siguientes ponentes:
Pedro Puig Pérez, presidente de Aldeas Infantiles SOS
Ricardo Mairal Usón, rector de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Lucía Losoviz Adani, directora general de Derechos de la Infancia y la Adolescencia, Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030.
Ernesto López Méndez, psicólogo y médico.
Jorge Fernández del Valle,
catedrático de Intervención Social de la Universidad de Oviedo.
Director del Grupo de Investigación en Familia e Infancia (GIFI).
María de la Fe Rodríguez, profesora titular de la Facultad de Psicología de la UNED.
María Paz García Vera,
catedrática de Psicología Clínica de la Universidad Complutense de
Madrid y miembro de número de la Academia de Psicología de España.
Kepa Paul Larrañaga, vicepresidente del Grupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia (GSIA).
Liliana Marcos Barba, Secretaría de Estado de Derechos Sociales.
EL COLEGIO OFICIAL DE TRABAJO SOCIAL DE GRANADA FIRMA UN CONVENIO DE COLABORACIÓN CON LA ASOCIACIÓN GSIA, GRUPO DE SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.
viernes 1 de julio de 2022 Cots Granada
Ayer, 30 de junio de 2022, se hizo oficial la firma del convenio entre el Colegio Oficial de Trabajo Social de Granada y la Asociación GSIA, Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia, cuyo objetivo es establecer mecanismos de coordinación entre ambas entidades, para la prevención, protección, promoción, investigación de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes, así como la organización de actividades y acciones conjuntas que amplíen conocimientos entre los profesionales sobre el grupo social de infancia y adolescencia.
La Asociación GSIA facilita y promueve la comprensión de los derechos de los niños como sujetos de derechos y como actores sociales que son capaces de ejercer y reclamar sus derechos por sí mismos. Para ello se apoya en el conocimiento sociológico y utiliza medios como la investigación, la formación de profesionales y la sensibilización social.
Entre sus miembros, encontramos a profesionales destacados como la compañera experta en infancia y adolescencia, Dña. Lourdes Gaitán Muñoz, a D. Tomás Luis Martín Rodríguez, Magistrado del primer Juzgado de violencia contra la infancia y la adolescencia de España o nuestro compañero colegiado D. Francisco Mielgo García.
Tanto el Presidente de la Asociación GSIA, D. Francisco Mielgo García, como la Decana del COTS Granada, Dña. Eva M. Juan Toset, destacaron la importancia de la colaboración y las posibilidades que se presentan para nuestras colegiadas y colegiados. Una posibilidad que tuvo como punto de partida las Jornadas de Infancia, todo un éxito de participación y una maravillosa oportunidad de reflexión que sigue dando sus frutos.
Formación innovadora, posibilidad de transferencias de buenas prácticas serán ámbitos en los que avanzaremos para que este Convenio sea sólo el comienzo de una colaboración enriquecedora y fructífera.
Este documento recoge los elementos más significativos de la actividad desarrollada en el año 2021 por la Oficina para la
Infancia y la Adolescencia del Ararteko.
Recordamos un año más su formato de Informe anexo, esto es, un documento que, siendo parte de un todo integrado como es el informe anual del Ararteko 2021 al Parlamento Vasco, es susceptible de ser leído de manera independiente.
Refleja así la realidad organizativa y funcional de la institución en lo concerniente a este colectivo especialmente vulnerable: formando parte indisoluble de la actividad de la institución del Ararteko, la preocupación, el interés y las actuaciones que garanticen el cumplimiento de sus derechos son realizadas desde una visión transversal que prioriza el interés superior del niño y la niña cualquiera que sea el ámbito o la esfera de la vida afectada. o, se entra en consideraciones particulares, de mayor calado o detalle.
La información se estructura en cinco capítulos:
El primero de los cuales marca el contexto social y normativo sobre derechos de los niños, niñas y adolescentes en el que se desarrolla la actividad de la oficina.
El capítulo II, el más extenso de todos ellos, expone las principales problemáticas observadas desde la actividad propia de la institución del Ararteko, agrupadas en torno a los derechos comprometidos en ellas. Un repaso a las actuaciones emprendidas y los aprendizajes obtenidos a raíz de las quejas presentadas por la ciudadanía, las visitas de inspección realizadas, las investigaciones de oficio, los encuentros con responsables públicos y organizaciones sociales, la participación en foros, jornadas, congresos y encuentros de profesionales.
El capítulo III se detiene en la actividad desarrollada por nuestro órgano de participación de niños, niñas y adolescentes por excelencia: el Consejo de Infancia y Adolescencia.
El capítulo IV aglutina diversas actuaciones bajo el nexo de contribuir a la creación de una cultura de respecto a los derechos de la infancia.
El capítulo V, por último, presenta una síntesis de lo expuesto a lo largo del documento, destacando los elementos más relevantes y, en algunos casos, apuntando tendencias y reflexiones en relación con lo acontecido.
El informe alerta de que la cohesión social en nuestro país ha sufrido un “shock” sin precedentes como consecuencia de la tensión que ha sufrido la actividad económica y el empleo a causa de la irrupción del SARS CoV-2.
La infancia y la adolescencia, y la juventd, están presentes en múltiples aspectos del Informe.
- Un tercio de los hogares con todos los miembros en paro (600 mil familias) carecen de algún tipo de ingreso periódico que permita una cierta estabilidad
- La pandemia ha destapado un nuevo factor de exclusión social: la desconexión digital es el nuevo analfabetismo del siglo XXI
- 1,8 millones de hogares (casi la mitad de los que están en exclusión social) sufren el apagón digital, lo que significa que viven la brecha digital de manera cotidiana
- La pandemia ha aumentado la brecha de género: la exclusión social ha crecido más del doble en los hogares cuya sustentadora principal es una mujer
- La diferencia entre la población con más y menos ingresos ha aumentado más de un 25%, cifra superior al incremento registrado durante la crisis de 2008
- Hay 2,7 millones de jóvenes entre 16 y 34 años afectados por procesos de exclusión social intensa
- La exclusión social en hogares con población inmigrante es casi tres veces mayor que en los hogares españoles
- Tres de cada diez familias se han visto obligadas a reducir los gastos habituales en alimentación, ropa y calzado
- Las tasas más elevadas de exclusión social se dan en el Sur y el Este del país, junto con Canarias.
Retos y propuestas:
La crisis de la Covid-19 está dejando una profunda huella que incide en los lastres de la Gran Recesión de 2008-2013 que no fueron plenamente resueltos en el siguiente periodo de recuperación.
Frente a situación, el informe Foessa y Caritas Española consideran necesario perfeccionar el sistema de protección social a futuro con las siguientes propuestas:
1. Mantener de manera estable para el futuro las medidas provisionales tomadas en el caso de la salud, la vivienda o la protección social con las necesarias adaptaciones a periodos de estabilidad económica. El reto del sistema de protección social es evitar que estas nuevas situaciones de vulnerabilidad e intensificación de la exclusión severa se transformen en crónicas.
2. Mejorar la cobertura del Ingreso Mínimo Vital, ya que supone un notable avance social para corregir el desequilibrio entre la protección social de la población laboral estable y aquella que es precaria o en situación de exclusión social. De los 850.000 hogares beneficiarios previstos inicialmente, a septiembre de 2021, sólo 315.913 hogares, el 37% de los previstos inicialmente. Una media de 2 personas beneficiarias por cada 10 personas en situación de pobreza severa en España.
3. Reimpulsar el modelo de estado de bienestar en su conjunto, con una orientación clara hacia el acceso a los derechos como canal para la inclusión social y el “rescate” de los sectores más excluidos.
4. Implementar medidas que reduzcan la hiperflexibilidad, mejorando la organización social del tiempo de trabajo también en los empleos de sectores excluidos, no cualificados, en empleos temporales y precarios – los sectores llamados “esenciales” de la limpieza, la hostelería y las labores agrícolas entre otros -, y que acaben con las situaciones de irregularidad.
5. Deberían complementarse, así mismo, los salarios escasos con otras medidas redistributivas, a modo de estímulos al empleo, bien a partir de prestaciones complementarias para los trabajadores de bajos salarios, bien como deducciones fiscales reembolsables.
6. Entre los retos pendientes, también está el de garantizar un sistema de salud público de calidad y el de un cambio de estrategia y paradigma en el ámbito de la atención a personas en situación de dependencia y con necesidad de cuidados.
7. Poner en marcha políticas frente a la exclusión residencial, ya que desde 2018 se ha duplicado el porcentaje de hogares que residen en viviendas insalubres (hasta el 7,2% en 2021) o en situación de hacinamiento (hasta el 4% en 2021). Además, la COVID-19 ha hecho empeorar o tensionar la mayoría de los indicadores de acceso y mantenimiento de la vivienda. Casi se duplica el número de hogares, pasando de 1,1 a más de 2 millones, que sufrieron retrasos, o no tuvieron dinero suficiente, para el pago de alguno de los gastos relacionados con la vivienda, como el pago del alquiler o la hipoteca.
8. Superar la brecha educativa provocada por el apagón digital. Las políticas públicas deberán poner los medios necesarios para que todas las personas puedan superar la brecha digital. Por término medio, en 2020 un 15% de los hogares con menores de 15 años indican que sus calificaciones son peores que en 2019. Un porcentaje que aumenta de forma considerable en los hogares más vulnerables: el 31% de hogares en los que viven niños, niñas y adolescentes (NNA) de minoría gitana y el 25% de hogares del cuartil más bajo de ingresos.
9. Avanzar hacia servicios sociales adaptados a las realidades sociales del siglo XXI.
Ante los enormes retos globales que afrontan las políticas sociales como son, entre otros, el envejecimiento de la población, la lucha contra la exclusión social, la protección de personas menores vulnerables y la integración de la población inmigrante, precisamos de servicios sociales adaptados a las nuevas realidades sociales.
El Observatorio Latinoamericano y Caribeño en Primeras Infancias, Infancias y Juventudes es una apuesta colectiva de recopilación, análisis y circulación de información pertinente y actualizada en relación con los niños, niñas y jóvenes, que nace en el marco de la articulación entre la Red Iberoamericana de Postgrados en Infancia y Juventud RedINJU y el Grupo de Trabajo de CLACSO Infancias y Juventudes: Hegemonías, Violencias, Desigualdades y Movilizaciones.
El Observatorio orienta sus acciones a partir de 4 líneas de trabajo:
.- informes (que incluyen el monitoreo de la situación de niños, niñas y jóvenes, las políticas públicas que les involucran, las violencias que les aquejan con las resistencias frente a las mismas, las movilizaciones y las desigualdades),
.- divulgación (de webinar, podcast, declaraciones, pronunciamientos, entre otros),
.- publicaciones (colectivas alrededor y con niños, niñas y jóvenes),
.- y experiencias (acciones, iniciativas, procesos y prácticas que movilizan a la primera infancias, las infancias y las juventudes).
El Observatorio está conformado por 152 investigadores de 15 países (Colombia, Argentina, Brasil, Ecuador, Uruguay, Cuba, Chile, Bolivia, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Honduras, México, Paraguay y España), pertenecientes a 35 centros de investigación.
El Observatorio Latinoamericano y Caribeño en Primeras Infancias, Infancias y Juventudes se presentó el pasado 4 de agosto en el contexto de la IV Bienal Latinoamericana y Caribeña Infancia, Niñez y Juventud.
La presente investigación tiene como objetivo analizar las formas de la acción colectiva y los modos en que definen la política y la democracia diferentes colectivos juveniles durante la pandemia a raíz de la COVID-19. Nos propusimos comprender cuáles eran los desafíos que la restricción de movilidad y de distancia social tuvieron en el desarrollo de estas acciones en las que las juventudes tienen un protagonismo especial. Por ello, exploramos el impacto de la pandemia y de las medidas de aislamiento social sobre el desarrollo de estrategias organizativas al interior de los colectivos, sobre las formas de participación en acciones colectivas contenciosas y, finalmente, la manera en que estas acciones se articulan con definiciones acerca de la política y la democracia.
Para analizar cómo se modifican estas formas de acción colectiva juveniles, la investigación se centra en la actividad realizada durante este tiempo por distintos tipos de colectivos juveniles, con una importante presencia de población joven entre sus miembros o con liderazgos de jóvenes. La diversidad de los colectivos se aseguró al incluir grupos pertenecientes a un amplio espectro temático al interior de los cuales el activismo juvenil
es importante y también grupos con diferentes contextos sociales, políticos y nacionales.
Para abordar este último aspecto, desde el Grupo de Trabajo CLACSO Infancias y Juventudes organizamos un equipo con integrantes de siete países de Iberoamérica: México, Ecuador, Brasil, Argentina, Chile, Colombia y España. Cada escenario nacional presenta condiciones particulares en función de la cuales deben leerse e interpretarse los resultados del trabajo que aquí desarrollamos, aunque también existen muchos puntos en común que han puesto de manifiesto no sólo la dimensión mundial de esta pandemia sino también las maneras en las cuales los y las jóvenes se han adaptado a las mismas para poder seguir llevando adelante su compromiso sociopolítico.
El presente informe recoge los principales resultados de la investigación realizada por integrantes del eje “Acción colectiva, participación, políticas públicas y Estado” (coordinado por René Unda Lara, Diego Beretta y Melina Vázquez) del Grupo de Trabajo CLACSO Infancias y juventudes.
La coordinación general del trabajo estuvo a cargo de Melina Vázquez y la coordinación en país estuvo a cargo de Alejandro Cozachcow (Argentina), René Unda Lara (Ecuador), Jorge Benedicto y Marisa Revilla (España), Olivia Cristina Pérez, Elisa Guaraná de Castro y Cássio Viana (Brasil), Julián Castañeda (Colombia), Felipe Cárcamo (Chile) y Robert González, Juan Antonio Tanguenca y Sergio Pacheco (México).
Además de las personas mencionadas, participaron del diseño de la encuesta y del trabajo de campo Virginia Nessi, Marcos Mutuverría, Florencia Gentile, Mariana de Carvalho Sousa, Julia Paiva Zanetti, Sandra Milena González Díaz, Didier Augusto Alejo-Barrera, José Abelardo Díaz Jaramillo, Camila Ponce Lara, Yadira Palenzuela, Daniel Llanos, María Sol Villagómez, Zulma Hidalgo Landeta, María Martínez, Gomer Betancor Nuez y Francisco Fernández Trujillo.
El procesamiento de los datos fue realizado por Bárbara Estévez Leston y la edición general del documento estuvo a cargo de Jorge Benedicto, Marisa Revilla y Melina Vázquez.
ANAR
presentó el14 de julio, su informe anual 2020: un
documento que recoge y analiza por primera vez cómo el Covid-19 alteró
todas las problemáticas que afectan a las personas menores de edad y agravó muchas de
ellas.
Fundación ANAR, que gracias a sus Líneas de Ayuda
(sobre todo el Chat ANAR, un canal silencioso y seguro) pudo estar
cerca de los niños/as y ayudarles cuando nadie más podía hacerlo, dispone de datos únicos para realizar la radiografía de esta realidad y que arroja conclusiones muy interesantes.
¿Qué consecuencias ha tenido y tendrá la pandemia en la salud mental de nuestros menores de edad…? ¿Qué ocurría en los hogares cuando todos estábamos confinados? ¿Cómo ha influido en problemas como los intentos de suicidio, autolesiones, trastornos de alimentación, duelo…? ¿Cómo han evolucionado problemas que vienen sufriendo como el maltrato familiar o la violencia de género…? ¿Qué relación han tenido con la tecnología y cómo esta ha influido en los motivos de peticiones de ayuda que recibe ANAR? ¿Qué secuelas habrá para los niños/as y adolescentes que les ha tocado vivir esta emergencia excepcional y prolongada?
AUTOLESIONES E IDEACIONES SUICIDAS, ANSIEDAD, DEPRESIÓN Y TRASTORNOS DE ALIMENTACIÓN EN MENORES DE EDAD ALCANZAN CIFRAS RÉCORD A CAUSA DE LA PANDEMIA
Descargáte aquíel “Informe anual 2020: el Teléfono/Chat ANAR en tiempos de COVID-19” .
“Durante el Estado de Alarma, la Fundación ANAR fue declarada operadora de Servicios Esenciales. Logramos el reto: ayudarles en el momento más difícil, cuando estaban aislados y nadie más podía hacerlo, recibiendo 166.433 peticiones de ayuda de toda España. Conseguimos atender 11.761 casos graves”, explica Benjamín Ballesteros, director de Programas de Fundación ANAR.
Infografía con los principales resultados del informe de ANAR
La gravedad de los casos se refleja en el elevado número de intervenciones de emergencia: 2.277 a lo largo de todo 2020, con una media de 6 diarias. Esto supone un incremento de los casos de urgencia alta (39,1%) y de máxima gravedad (55,6%). Asimismo, se confirma una mayor duración de los problemas: el confinamiento y el aislamiento han provocado que se cronifiquen, llegando a un 51,5% aquellos casos que venían sucediendo desde hace más de un año.
“La pandemia ha generado un ‘cóctel molotov’ en los hogares que explica el incremento de los problemas graves en niños, niñas y adolescentes: el confinamiento del núcleo familiar en un espacio pequeño, la presión en las familias por el trabajo -bien por el sobreesfuerzo del teletrabajo, o por incertidumbre o problemas económicos- o la ausencia de otros lugares protectores como el colegio o el médico. Además, el miedo por la pandemia y el duelo por seres queridos, entre otros muchos factores. Desde el principio de la pandemia alertamos de que todo esto estaba ocurriendo y ahora vemos las consecuencias”, advierte Benjamín Ballesteros.
Se incrementan las secuelas psicológicas por el Covid: durante el confinamiento se disparan la ideación suicida (+244,1%), ansiedad (+280,6%), baja autoestima (+212,3%) y depresión/tristeza (+87,7%). Los trastornos de alimentación aumentan un 826,3% durante las primeras salidas. Y con la vuelta al cole: autolesiones (+246,2%), agresividad (+124,5%) y el duelo (+24,5%)
“Las consecuencias del COVID-19 han generado en niños/as y adolescentes una gran frustración fruto de la indefensión y desesperación que explican el porqué de que muchos/as adolescentes han aumentado sus ideaciones y tentativas de suicidio durante el confinamiento y han utilizado mecanismos de autorregulación emocional dañinos con el fin de lograr la reducción de su ansiedad, como las autolesiones con la vuelta al cole o los mecanismos de compensación propios de los trastornos de alimentación, que se han disparado coincidiendo con las primeras salidas”, revela Diana Díaz, directora del Teléfono/Chat ANAR.
ANAR también ha detectado un incremento de los problemas asociados a la tecnología que pasaron de un 23,2% a un 29,9%, afectando a temáticas como grooming, ciberacoso, violencia de género, pornografía/ prostitución infantil, trastornos de la alimentación, autolesiones, ideaciones e intentos de suicidio y otros problemas psicológicos.
Además, durante el confinamiento y las primeras salidas despuntaron las dificultades relativas a separación, custodia y régimen de visitas (confinamiento: +42,3%; primeras salidas: +51,9%) y también crecen las consultas relativas a ayudas sociales y pobreza infantil, alcanzando la diferencia más aguda en el confinamiento (+307,2%), llegando a representar un total de 139 casos con esta problemática.
Junto con el informe, ANAR ha lanzado una serie de recomendaciones ante la necesidad de actuar por la gravedad de estas tendencias. Entre estas, destaca la propuesta de la aprobación de un Plan de Acción o Contingencia, en consenso con las demás administraciones públicas e instituciones necesarias, para aplicarlo ante situaciones futuras similares a la de esta pandemia.
Además, se plantea, entre otras medidas: la necesidad de elaborar una estrategia para la erradicación de la violencia sobre la infancia y adolescencia; incorporar un mayor número de profesionales en el área de salud mental; la declaración como servicios esenciales los diferentes servicios destinados a la prevención, detección, protección y asistencia de los niños, niñas y adolescente frente a la violencia o la agilización en la creación de los Juzgados especializados en infancia y familia que prevé la Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y Adolescencia a la violencia, que entró en vigor el pasado 25 de junio.
INTENTO DE SUICIDIO Y AUTOLESIONES
Adolescente de 16 años
“He tenido dos intentos de suicidio, además de autolesionarme… Creo que la situación de la cuarentena me está viniendo grande. Llevo un par de días que siento que el mundo se me viene encima…”
VÍDEO
El director de programas de Fundación ANAR, Benjamín Ballesteros, y la Directora del Teléfono ANAR, Diana Diaz, resumen y valoran los principales resultados de este estudio.
Posicionamiento del Consejo General del Trabajo Social.
Los/as niños/as tienen que conocer la sociedad que les rodea y decidir sobre cómo quieren vivir, por lo que la aplicación del pin parental es una forma de ejercer violencia contra la infancia y la adolescencia al no respetar su autonomía como personas libres y con capacidad de decisión. Así lo ponemos de manifiesto en nombre de la profesión desde el Consejo General (CGTS) y la Comisión de Infancia y Adolescencia del Colegio de Trabajo Social de Granada (COTS Granada).
El llamado “pin parental” educativo, eufemismo para denominar al veto parental, genera un debate público populista y manipulado. Aunque no se habla de un tiempo a esta parte de la incorporación de dicha figura en las políticas públicas en el ámbito educativo, consideramos necesario retomar su análisis desde un abordaje reflexivo para concienciar a madres, padres, tutores/as legales y profesionales de los ámbitos social y educativo, sobre las repercusiones que su aprobación parlamentaria puede tener para niñas, niños y adolescentes.
Entendemos que la familia cumple un papel fundamental en nuestra sociedad en la socialización del niño/a, en su proceso educativo, provisión de afecto, protección y desarrollo personal en un contexto de bienestar. Desde el Trabajo Social apoyamos a las familias en el desarrollo de sus funciones, la atención de las necesidades de la infancia y la adolescencia, y su implicación en su proceso educativo.
Por ello, atendiendo a las razones legales fundamentadas, por convicciones éticas y deontológicas, los y las trabajadoras sociales mostramos nuestro más rotundo rechazo al establecimiento del veto parental, pues atenta contra los derechos y libertades de niñas, niños y adolescentes; supone un grave sesgo para la formación integral y en valores de la población en edad escolar y confunde, con un fin manipulativo, el adecuado cumplimiento de las obligaciones y funciones de madres, padres y tutores/as legales para con sus hijos e hijas.
Como trabajadoras/es sociales, aportamos nuestro punto de vista sobre esta cuestión tan sensible para dar a conocer ante la sociedad y las familias a las que atendemos desde los distintos dispositivos públicos y de iniciativa social, las repercusiones negativas que este planteamiento conlleva para niños y niñas. Pretendemos de este modo, concienciar a madres, padres y tutores/as legales sobre el trasfondo de una propuesta, que pese a disfrazarse a través de un discurso de ejercicio de un derecho de libertad de decisión de la ciudadanía, promueve la vulneración de derechos fundamentales de los niños y las niñas.
Este curso hemos elegido como tema las Tecnologías
de la Infomación y la comunicación (TIC). Elegimos el tema durante el
mes de Enero, mientras estábamos en casa conectándonos online. Primero
fue Filomena y después los cierres perimetrales de velilla y Mejorada.
Estuvimos confinados hasta mediados de Febrero pero nos dio tiempo a
hacer muchas cosas.
Lo primero que hicimos fue un mapa con 6 puntos que queríamos tocar:
1. Analizamos la realidad desde lo que sabemos.
Primeramente analizamos lo que sabemos y después imaginamos como será el futuro.
Por Skype hicimos un debate de los pros y los contras de temas concretos que nos propusieron nuestros educadores.
El primero fue sobre la comunicación y
la información. Entre los “PROS” pusimos que nos enterábamos de las
cosas que están pasando, que nos relacionábamos con otrxs, que la
información llegaba a todxs (Incluidas las personas con discapacidad, y
aprendimos que eso era accesibilidad), La posibilidad de hacer video
llamadas (para trabajar, hablar con amigxs o asistir a clase). Entre los
“CONTRAS” pusimos que en algunos grupos de whatsapp multitudinarios nos
pueden engañar con la identidad, que nuestros datos están al alcance de
otrxs, que nuestra información se vende y que existe la “deepweb”
(tráfico de órganos, personas…como un mercado negro)
En segundo lugar hablamos del ocio. Entre los
“PROS” pusimos que en una situación puntual, como ha sido la pandemia,
podíamos usar internet para hacer actividades, comprar entradas y saber
las plazas libres de las actividades… Que podíamos usar la Tablet,
móvil, ordenador… para jugar y entretenernos; aunque entre los “CONTRAS”
estaban que podía ser muy adictivo. También que el móvil se llena de
basura y virus, y eso te enloquece.
Otro de los temas fue el de la salud. En este tema
solo encontramos dos PROS y ningún CONTRA. Los PROS son los siguientes:
creemos que se reducirán los contagios por coronavirus debido a que
ahora existen las clases online, radar covid y compra online. También
pensamos que los documentos personales digitales ayudan a reducir los
contagios.
En cuarto lugar, hablamos de las redes sociales.
Entre los PROS, destacamos que ofrecen entretenimiento, nos sirven para
comunicarnos y para ver y compartir fotos e ideas. También podemos hacer
videoconferencias con amigos/as, enterarnos de las últimas noticias,
conocer gente nueva y compartir mi vida con otras personas y así
socializar. Entre los contras, destacamos que usar mucho estos
dispositivos es malo para la vista. Existen tendencias y retos virales
para la salud. Pueden acceder a mis datos personales y a mi ubicación y
difundir fotos íntimas haciendo capturas de pantalla, chantaje y
manipulación mediante mentiras. Existe riesgo de conocer gente mala y
hay mucho “hate”.
En quinto lugar, hablamos de la eucación. Entre los
pros se pueden usar aparatos como proyectores o pizarras digitales, etc
que sirven para compartir información para todo el aula. Durante el
confinamiento se pudieron hacer clases online y te comunicas con tus
profes mediante plataformas digitales. También, sabemos que google y
YouTube nos permite acceder a información extra siempre. El bullying
escolar se extiende a ciberbullyig en 24/7. Han fallado muchísimo el
wifi y las APPS, y lasvideollamdas no siempre son seguras y los medios
técnicos en el sistema escolar son súper antiguos.
Como nos imaginamos la realidad en el futuro:
Entre lo que imaginamos para el futuro hemos
hablado de cosas buenas y malas. Entre las malas, puede haber
dependencia a tanta comodidades y nos surgió una duda: ¿Quién hackea al
hacker? En cuanto a las cosas positivas, pensamos que pueden surgir más
influencers positivos, apoyo y tareas que ayuden a personas enfermas.
Chips con información buena para ser más inteligentes que la tecnología,
más seguridad, menos virus, quizás se pueden curar algunas enfermedades
mentales, avances en el descubrimiento del universo.
Teníamos un apartado que era: Mitos y leyendas (en
el que queríamos meter dudas que nos surgieran para resolver más tarde).
Cuando llegamos a este punto nos surgió la siguiente ¿las ondas electromagnéticas pueden afectar extinguiendo a pájaros e insectos?
2. La
industria y sus impactos, fijándonos en el ambiental (destrucción del
ecosistema), humano (enfermedades) y económico (Guerras).
Para trabajar este segundo punto de nuestro itinerario vimos el documental de Salvados “eVictims”.
Nuestras conclusiones al acabar
fueron que no existe la justicia en el Congo. Muchos soldados violan a
las mujeres que están desprotegidas. La República Democrática de El
Congo es el lugar con más violaciones del mundo. Son un horror. Les
meten cristales, rifles, chiles picantes…. por la vagina. Las mujeres
son repudiadas por su familia y sería genial si hubiera más centros de
rehabilitación como el del documental ya que al haber tan pocas plazas,
las mujeres tienen que pasarlo muy mal hasta poder llegar a él.
El 60% de su población son
analfabetos y nosotros creemos que la educación da poder. Los poderosos
no quieren que vayan a la escuela porque si lo hacen no podrán
engañarles. Allí hay muchos niños soldados a los que se les enseña a ser
violentos y a matar. Les drogan y les obligan a violar a las mujeres.
No se respetan los derechos de las personas. También vimos en este
documental que las empresas ganan más que los trabajadores cuando
deberían aportar parte de sus beneficios para mejorar la situación del
país. En cuanto al trabajo, el dinero que tan es tan poco y las
condiciones son tan malas, que podría llamarse esclavitud. De hecho,
ellos mismos no saben para qué se usa el coltan ni su valor.
Aprendimos también la diferencia entre las minas
verdes (controladas por el estado y en las que se deberían respetar los
derechos de los trabajadores y donde no trabajarían niños) y las minas
verdes (donde existe la piratería). Creemos que esto es
postureo y que no se cumple, por lo que dicen. Varias empresas como
Samsung, Vodafone y LG compran a minas verdes aunque nos preguntamos si
eso es suficiente.
Después de pensar en todo esto, nuestras alternativas fueron las siguientes:
-Deberíamos no cambiar tanto de teléfono móvil.
-Deberíamos buscar empresas más justas.
- Deberíamos tener en cuenta las tres R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
También hicimos una tabla para diferenciar los distintos impactos.
En el impacto ambiental destacamos la
deforestación, la eliminación de la fauna, los desprendimientos de
tierra, que haya más contaminación en el aire y contaminación de aguas
subterráneas (acuíferos). En el impacto sobre las personas destacamos
las violaciones a mujeres, asesinatos, el aislamiento y rechazo de
mujeres por este tema, guerras, muertes, niños soldados, el
analfabetismo, la esclavitud, enfermedades y hambre. En el impacto
económico destacamos que La república democrática de El
Congo es un país rico en recursos pero empobrecido. Los niños necesitan
trabajo para pagar la escuela. Faltan recursos (Comida, agua….). Existen
las mafias. Ellos y ellas mantienen el mercado europeo, americano y
asiático. El coltan es más barato en El Congo que en otras partes del
mundo, por eso se va a allí.
3. Seguridad en la red.
Para trabajar este tema entramos en la página de el
INCIBE que es el instituto de ciberseguridad que está en León y también
hicimos una videollamada con los administradores de Cibercorresposales,
Raúl y Paula, que nos contaron cómo funcionaba la página que es una red
social segura para menores de edad y la pinza, que era un grupo de
chicos y chicas a nivel nacional que se ocupaban de conocer y difundir
sobre temas de ciberseguridad.
4. Nuevas formas de relacionarnos.
En este punto nuestros educadores nos contaron cómo
se relacionaban ellos cuando eran pequeños y nosotros les contamos como
lo hacemos ahora.
Ellos se comunicaban más en persona, para llamar
usaban cabinas de teléfono y escribían cartas. Cuando iban a quedar con
sus amigos llamaban a su portal o bajaban a la calle directamente y allí
se encontraban. Se jugaba más en la calle, se iba a los recreativos o a
los cibers. Casi todo el mundo quedaba en grupo.
Nosotros nos relacionamos distinto. Usamos el móvil
como forma predominante de comunicación. Utilizamos las redes sociales,
Whatsapp, Tik-Tok… Y ahora para ligar preguntamos por stories de
Instagram, y como contacto no damos el número sino le aceptamos en
Instagram. Casi no quedamos para jugar sino que jugamos más cuando
estamos a solas a videojuegos y hablamos online con otra gente. A
algunos nos gustan demasiado los videojuegos y las plataformas (Netflix,
HBO…)
5. Videojuegos: ¿Cómo nos influyen?
Para hablar de este punto pensamos en lo positivo
que nos aportaban los videojuegos. Algunos aspectos fueron que podemos
ser más cooperativos entre nosotros, que podemos superar obstáculos, que
nos ayuda a evadirnos, que conocemos a gente online y que aprendemos
cosas como: construcción con el minecraft, cultura futbolística: FIFA,
historia: Call of Duty…
También hablamos de lo negativo que nos aportan los
videojuegos como la violencia, el gasto de dinero, los chat y el
machismo. Para analizar estos cuatro puntos jugamos al Fornite
fijándonos en ellos especialmente y concluimos que tanta violencia puede
llevarnos a reproducirla sin darnos cuenta, que cuando hablamos con
desconocidos somos vulnerables porque quizá pudieran ser adultos con
malas intenciones (Por eso, en general, intentamos hablar solo con
amigos); que nos volvemos más gastones ya que ningún juego es del todo
gratis (Algunos tienen trampas para que gastemos y podemos caer)… por
último, los videojuegos nos muestra como debe ser un hombre y una mujer y
a veces creemos que debe ser así en la vida real sin pararnos a pensar.
6. Adicción a las tecnologías
Cuando pensamos sobre este tema, nuestros
educadores nos propusieron hacer un posicionamiento. Esto consiste en
que nos dicen una frase y tenemos que colocarnos en un lado de la sala
si estamos totalmente de acuerdo con ella y en el lado contrario si
estamos totalmente en desacuerdo y luego debatir hasta llegar a un
acuerdo.
Una de las frases que nos dieron fue:
NO SE PUEDE SER ADICTO A LAS TECNOLOGÍAS PORQUE NO
SON UNA SUSTANCIA (COMO LA DROGA O LA COMIDA…)Nosotros creemos que es
mentira y que como no se puede comer ni ver ni oler quizá por eso se
duda pero cuando se convierte en un hábito, algo que repites mucho, y
continúas aunque te perjudique podemos decir que es una adicción. Cuando
eres adicto a las tecnologías te cuesta dejarlo porque es muy difícil
aunque no imposible. Cuando pierdes amigos y amigas por las tecnologías y
estás todo el día solo, se han convertido en un problema.
Otra frase también fue: HAY GENTE QUE USA LAS TICS
PARA EVADIRSE DE SU VIDA REAL. Nosotros creemos que esta afirmación es
verdadera porque tu vida en el videojuego es emocionante, mágica,
fantástica y te permite ser quien quieras. Cuando los juegos son más
divertidos que tu vida real es fácil ir a ellos aunque también con más
violentos. Si has tenido un problema, los videojuegos te ayudan a
olvidarlos aunque el problema no desaparezca. En los videojuegos puedo
tener sexo, conducir y hacer cosas que no están permitidas (Fantasía,
matar) y me relaja. Jugando a videojuegos puedes ser la persona que
quieras ser y en ellos recibo mucho dinero para comprarme cosas y te
sientes más importantes que en la vida real.
Después de analizar todo esto, hicimos una lista
con cinco puntos en los que hay que fijarse como claves para saber si
podríamos tener una adicción o no:
1. Uso la pantalla muchas horas.
2. Cada vez la uso más.
3. Sigo usándola mucho aunque me venga mal hacerlo porque dejo de hacer otras cosas.
4. Si no puedo usar la pantalla estoy intranquila o enfadada.
5. Casi no salgo a la calle porque no me apetece porque soy muy feliz solo en casa.
Después de terminar todos los puntos del tema que
nos habíamos propuesto, decidimos hacer una actividad que hiciese
reflexionar al resto de la gente sobre alguno de los aspectos que más
nos llamaron la atención. Cuando empezamos a debatir sobre cómo hacerlo,
el primer tema que salió fue el machismo en los videojuegos y decidimos
hacer el siguiente vídeo:
Aldeas Infantiles SOS y la Asociación GSIA han firmado el 15 de junio 2021
un Convenio Marco de Colaboración de dos años
para trabajar juntos en la prevención, protección, promoción, investigación
y defensa de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes.
Javier Fresneda de Aldeas SOS, y Kepa P Larrañaga de Asoc. GSIA.
“Es necesario sumar espacios en defensa de los
derechos de la infancia y, para ello, una buena práctica consiste en
aunar los ámbitos de intervención directa, académicos y de
investigación”, asegura Javier Fresneda, director de la Academia SOS de
Aldeas, un recurso de la organización que se ocupa de la formación, la
gestión del conocimiento, la investigación y el apoyo a los sistemas de
calidad. “Aldeas y GSIA ya hemos colaborado de manera puntual en
diversas ocasiones y estamos muy satisfechos de firmar este acuerdo para
consolidar nuestra cooperación”, añade Javier Fresneda.
Por su parte, el presidente de la Asociación GSIA,
Kepa Larrañaga, asegura que “con esta firma se unen las trayectorias de
ambas organizaciones para lograr, aparte de las acciones puntuales de la
promoción de la investigación de la realidad de los niños y las niñas,
su fin último, la divulgación del conocimiento sobre la aplicación
efectiva los derechos de los niños, niñas y adolescentes”.
A partir de la firma del convenio, ambas
organizaciones constituirán una Comisión Mixta de Seguimiento, con
representantes designados por las dos partes, cuyas funciones incluirán
la aprobación de la planificación de proyectos y actividades, así como
el seguimiento y la evaluación de las acciones emprendidas.
La Asociación GSIA tiene como objetivo “facilitar y
promover una comprensión de los derechos de los niños y niñas que los
vea como sujetos de derechos, y como actores sociales que son capaces de
ejercer y reclamar sus derechos por sí mismos”, para lo cual se apoya
en el conocimiento sociológico y utiliza como medios la investigación,
la formación de profesionales y la sensibilización social.
Aldeas Infantiles SOS, por su parte, presta
atención directa a niños, niñas, adolescentes y jóvenes que se
encuentran en situación de vulnerabilidad, impulsando su desarrollo y
autonomía mediante el acogimiento en entornos familiares protectores y
el fortalecimiento de sus redes familiares, sociales y comunitarias a
través de distintos programas y dispositivos. Aldeas desarrolla métodos
innovadores en la asistencia a la infancia, promoviendo para ello la
formación y la investigación.
Ambas organizaciones sin ánimo de lucro comparten
objetivos comunes en el ámbito de los derechos de la infancia y la
adolescencia que han motivado la firma de este acuerdo de colaboración.
