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jueves, junio 04, 2020
El Desafío de Volver al Cole: Encuentros Intergeneracionales en la Red. GSIALab.
martes, junio 02, 2020
Sin Ley de Garantía, no se vota Servicio de Protección a la Niñez:
La ley que crea el Servicio de Protección de la Niñez será votada el próximo martes (hoy)
tanto en la Cámara de Diputados como en el Senado (Chile),
sin embargo, en comisión mixta, dicha normativa se supeditó
a la aprobación de la Ley de Garantía, que descansa en el Congreso hace cinco años.
Ambas cámaras deberán resolver el destino del Servicio de Protección de la Niñez el próximo martes. El proyecto, presentado por el Ejecutivo, busca reemplazar el cuestionado Sename, sin embargo, su aprobación podría verse dilatada producto de un “amarre” impuesto en la comisión mixta que revisaba la norma, cuyo fin es que, de la mano del servicio, se vote la Ley de Garantía de Derechos de la Niñez, un viejo anhelo en el sector preocupado por los niños, niñas y adolescentes en el país y que duerme en el Congreso desde 2015.
Dicha iniciativa es una ley marco que pretende establecer un sistema de garantías y protección del ejercicio de los derechos de la infancia a través de un conjunto de normas, instituciones y políticas según lo establecido en la Convención de Derechos del Niño y otros instrumentos internacionales.
Además establece, entre otros, que “los NNA tienen derecho a la igualdad en el goce, ejercicio y protección de sus derechos sin discriminación arbitraria”. En este ítem se incluyen los conceptos de raza, nacionalidad, religión y condición socioeconómica, pero también los de orientación sexual, identidad de género y expresión de género. He aquí una de sus polémicas.
La presidenta de la comisión mixta que ve los temas de infancia, senadora Ximena Rincón (DC), rechazó rotundamente los dichos de Fuenzalida y cuestionó el lamento de la Subsecretaria de la Niñez, pues, para la legisladora, es de sentido común aprobar, antes de cualquier servicio, un marco que garantice los derechos de la niñez.
“Es una condición obvia y lógica (…) no parece lógico que estemos aprobando una ley de servicios de la infancia si no hay un marco claro de los derechos y garantías que esos niños van a tener”, dijo a Radio y Diario Universidad de Chile.
“Si para el Gobierno los niños son primero, y el Servicio de Protección de la Niñez atiende a niños vulnerados en sus derechos, lo lógico es que tengamos claro los derechos que van a ser considerados vulnerados, y a mí me parece que sería más coherente que la Subsecretaria se preocupe de sacar rápidamente la ley de garantía en vez de estar hablando de problemas ideológicos. Yo no veo problema ideológico alguno en exigir que los derechos de los niños estén claros. Si ella los ve, es un problema de ella”, continuó la parlamentaria.
Similar opinión es la que tiene David Órdenes, director de la ONG La Caleta, entidad dedicada a desarrollar experiencias comunitarias y socio educativas con niños, niñas y adolescentes.
Para Órdenes, el Servicio de Protección de la Niñez es necesario, pero es primordial tener antes una ley que garantice los derechos de niñas y niños”
“Es imposible que salga una ley de servicio de protección sin antes tener una ley de protección integral y de garantía de derechos, porque al final lo que se desarrolla concretamente con focalizar el tema específicamente en la situación de las niñas y niños con mayor vulneración, es responder a realidades contingentes, inmediatas, necesarias y urgentes, pero las niñas y niños lo que requieren es una ley de protección integral de derechos para que todas y todos tengan sus derechos garantizados”.
En ese sentido, Órdenes celebró la supeditación del Servicio a la Ley e Garantía de Derechos de la Niñez.
El Servicio de Protección de la Niñez estará a cargo de los servicios y prestaciones para la protección y restitución de los derechos gravemente vulnerados de los NNA, mientras que la Ley de Garantía de Derechos de la Niñez es el marco que establecerá las garantías y protección de los derechos de la infancia....
Este 26 de enero se cumplieron 30 años de la ratificación de la Convención sobre los derechos de niños, niñas y adolescentes y, pese a ese compromiso internacional, Chile sigue sin contar con una ley marco que regule los derechos de los NNA.
lunes, junio 01, 2020
Las voces de los niños y de las niñas en situación de confinamiento por el COVID-19. Investigación.
Berasategi Sancho, Naiara
(Coord.);
Idoiaga Mondragon, Nahia;
Dosil Santamaría, María;
Eiguren
Munitis, Amaia;
Pikaza Gorrotxategi, Maitane;
Ozamiz Etxebarria, Naiara.
IkertuzMateria:
Psicología; Sociología.
Páginas: 38
Fecha de edición: 2020
ISBN/ISSN: 978-84-1319-229-1
Idioma: Castellano
Tipo de edición: Digital (PDF)
Páginas: 38
Fecha de edición: 2020
ISBN/ISSN: 978-84-1319-229-1
Idioma: Castellano
Tipo de edición: Digital (PDF)
Precio c/IVA:Gratis
Esta investigación tuvo como
objetivo analizar la situación de los niños y niñas de la Comunidad
Autónoma del País Vasco (CAPV) y Navarra en situación de confinamiento
debido al Coronavirus, COVID-19.
Ante este escenario los niños y niñas están sin la posibilidad de salir de sus casas y creemos que está situación puede generar consecuencias en los mismos. Por lo tanto, la investigación ha querido ahondar en las diferentes realidades que están viviendo estos niños y niñas intentando profundizar en cómo lo están llevando y el impacto que está teniendo sobre los menores; recogiendo aspectos emocionales, vivenciales y de bienestar.
Debido la situación de confinamiento y al no ser posible realizar una investigación junto a los niños y niñas (utilizando, por ejemplo, técnicas activas que ayudarán de mejor manera a recoger la voz de los niños y niñas), se optó por usar un cuestionario que fue distribuido aleatoriamente, a través de redes sociales y a través de un mailing general que se envió a todos los centros educativos de la CAV y Navarra con el link al cuestionario.
domingo, mayo 31, 2020
¿Sabes qué uso hace la generación Alpha de dispositivos y aplicaciones?.
¿Crees
que existen diferencias por sexo, edad, renta y territorio según el uso
de dispositivos y apps?, ¿conoces las preferencias de la generación
Alpha en ocio, educación, y socialización en el ámbito digital? Consulta
el estudio “Consumo y uso de los dispositivos y apps por la generación
Alpha”, codirigido por el Observatorio de Contenidos Audiovisuales de la
USAL y la Cátedra de Comunicación en la Infancia y la Adolescencia de
la UCM, en el marco del proyecto SIC-Spain.El trabajo de campo se realizó en julio de 2019, con una muestra de 525 niños y niñas en ciudades de más de 10.000 habitantes del territorio nacional español en la población de niños de los siete a los nueve años (Generación Alpha) y por cuotas de sexo, región de residencia, centro educativo y renta percibida.
En el recurso se muestran los resultados obtenidos de la primera oleada del «Barómetro de los hábitos de uso y consumo de la infancia y adolescencia en las pantallas inteligentes», codirigido conjuntamente por el Observatorio de Contenidos Audiovisuales de la Universidad de Salamanca y la Cátedra Complutense de Comunicación en la Infancia y la Adolescencia de la Universidad Complutense de Madrid (miembro del consorcio del “Safer Internet Centre Spain”,SIC – Spain, coordinado por INCIBE, Instituto Nacional de Ciberseguridad de España).
Entre otros, se presentan aspectos como el uso y consumo de las pantallas, la necesidad de conocimiento de los distintos proveedores de productos y servicios (share, rating, tiempos y hábitos de consumo, consumo de publicidad, consumo acompañado, oportunidades y amenazas percibidas…), el lugar de uso y el momento del uso de los dispositivos y la valoración de la disponibilidad, tanto de los dispositivos como de las apps por parte de la generación Alpha.
Además, para apostar por un uso seguro y responsable de Internet por parte de los menores, podemos apoyarnos en la Línea de Ayuda en Ciberseguridad de INCIBE, a través del teléfono gratuito y confidencial 017, donde es posible recibir asesoramiento preventivo y/o reactivo personalizado a la situación particular.
martes, mayo 26, 2020
Sin Ley de Garantía, no se vota Servicio de Protección a la Niñez:
La jugada política para avanzar en derechos de la infancia en Chile.
La ley que crea el Servicio de Protección de la Niñez será votada el próximo martes (hoy)
tanto en la Cámara de Diputados como en el Senado (Chile),
sin embargo, en comisión mixta, dicha normativa se supeditó
a la aprobación de la Ley de Garantía, que descansa en el Congreso hace cinco años.
Camilo Villa J.
Ambas cámaras deberán resolver el destino del Servicio de Protección de la Niñez el próximo martes. El proyecto, presentado por el Ejecutivo, busca reemplazar el cuestionado Sename, sin embargo, su aprobación podría verse dilatada producto de un “amarre” impuesto en la comisión mixta que revisaba la norma, cuyo fin es que, de la mano del servicio, se vote la Ley de Garantía de Derechos de la Niñez, un viejo anhelo en el sector preocupado por los niños, niñas y adolescentes en el país y que duerme en el Congreso desde 2015.
Dicha iniciativa es una ley marco que pretende establecer un sistema de garantías y protección del ejercicio de los derechos de la infancia a través de un conjunto de normas, instituciones y políticas según lo establecido en la Convención de Derechos del Niño y otros instrumentos internacionales.
Además establece, entre otros, que “los NNA tienen derecho a la igualdad en el goce, ejercicio y protección de sus derechos sin discriminación arbitraria”. En este ítem se incluyen los conceptos de raza, nacionalidad, religión y condición socioeconómica, pero también los de orientación sexual, identidad de género y expresión de género. He aquí una de sus polémicas.
La presidenta de la comisión mixta que ve los temas de infancia, senadora Ximena Rincón (DC), rechazó rotundamente los dichos de Fuenzalida y cuestionó el lamento de la Subsecretaria de la Niñez, pues, para la legisladora, es de sentido común aprobar, antes de cualquier servicio, un marco que garantice los derechos de la niñez.
“Es una condición obvia y lógica (…) no parece lógico que estemos aprobando una ley de servicios de la infancia si no hay un marco claro de los derechos y garantías que esos niños van a tener”, dijo a Radio y Diario Universidad de Chile.
“Si para el Gobierno los niños son primero, y el Servicio de Protección de la Niñez atiende a niños vulnerados en sus derechos, lo lógico es que tengamos claro los derechos que van a ser considerados vulnerados, y a mí me parece que sería más coherente que la Subsecretaria se preocupe de sacar rápidamente la ley de garantía en vez de estar hablando de problemas ideológicos. Yo no veo problema ideológico alguno en exigir que los derechos de los niños estén claros. Si ella los ve, es un problema de ella”, continuó la parlamentaria.
Similar opinión es la que tiene David Órdenes, director de la ONG La Caleta, entidad dedicada a desarrollar experiencias comunitarias y socio educativas con niños, niñas y adolescentes.
Para Órdenes, el Servicio de Protección de la Niñez es necesario, pero es primordial tener antes una ley que garantice los derechos de niñas y niños”
“Es imposible que salga una ley de servicio de protección sin antes tener una ley de protección integral y de garantía de derechos, porque al final lo que se desarrolla concretamente con focalizar el tema específicamente en la situación de las niñas y niños con mayor vulneración, es responder a realidades contingentes, inmediatas, necesarias y urgentes, pero las niñas y niños lo que requieren es una ley de protección integral de derechos para que todas y todos tengan sus derechos garantizados”.
En ese sentido, Órdenes celebró la supeditación del Servicio a la Ley e Garantía de Derechos de la Niñez.
El Servicio de Protección de la Niñez estará a cargo de los servicios y prestaciones para la protección y restitución de los derechos gravemente vulnerados de los NNA, mientras que la Ley de Garantía de Derechos de la Niñez es el marco que establecerá las garantías y protección de los derechos de la infancia....
Este 26 de enero se cumplieron 30 años de la ratificación de la Convención sobre los derechos de niños, niñas y adolescentes y, pese a ese compromiso internacional, Chile sigue sin contar con una ley marco que regule los derechos de los NNA.
domingo, mayo 24, 2020
#REJUEGACONMIGO, Charlas en línea para reflexionar y disfrutar JUGANDO.
Me apunto a las charlas gratuitas #REJUEGACONMIGO,
Del 25 al 29 de MAYO
y ve derechita a revisar tu bandeja de mails.
Necesito que me des otro juego de dedos en ese mail para que yo pueda mandarte todos los accesos y recordatorios de estas charlas gratuitas y super, pero supernutritivas.
¡Mira abajo quién nos va a acompañar!
8 ponentes de lujo que nos activarán la mirada y reconectarán con el juego en la vida.
7 Charlas para reflexionar y disfrutar jugando.
Del 25 al 30 de Mayo recibirás los accesos a Zoom.
Acceso a la grabación.
Acceso a la grabación.
Contraseña: REJUEGACONMIGO
y tendrás 72 hs. para volver a ver las ponencias en diferido y gratis.
01
Anna Sánchez
"El juego en la primera infancia"Maestra de infantil especializada en educación viva y acompañamiento respetuoso.
LUNES 25 · Directo a las 10 hs.
02
Cristina Saraldi
"Juegos de vínculos"Divulgadora del juego consciente y fundadora de Froggies, empresa que crea experiencias basadas en el juego respetuoso.
LUNES 25 · Directo a las 15 hs.
03
Jesús Guillén
"El Cerebro y el juego"Astrofísico, investigador, docente y divulgador de la neuroeducación. Escritor y creador de "Escuela de Cerebro".
MARTES 26 · Directo a las 15 hs.
04
Lourdes Gaitán
"Cambiar la mirada"Socióloga de la infancia. Fundadora de GSIA (Grupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia).
MIERCO. 27 · Directo a las 15 hs.
05
Francesco Tonucci
"La importancia del juego durante la infancia"Psicopedagogo, escritor, dibujante y creador del proyecto internacional "La ciudad de las niñas y de los niños".
JUEVES 26 · Diferido 10 hs.
06
Enrique Aguilar
"Juego, creatividad y propósito vital"Autodidacta, investigador, conferenciante y creador del Sistema Ludocorporal para el desarrollo humano.
VIERNES 29 · Directo a las 10 hs.
07
Irene Fernández
"Espacios de juego y experimentación"Arquitecta, músico especializada en el diseño de espacios artísticos y pedagógicos y creadora de CREATECTURA.
SÁBADO 30 · Directo a las 10 hs.
08
Yessica Clemente
"Activa tu juego"Divulgadora, asesora, formadora, conferenciante sobre juego y educación consciente y creadora de Rejuega y organizadora de #REJUEGACONMIGO.
TODOS LOS DÍAS CONTIGO.
Apúntate desde aquí
*NOTA: Puede surgir alguna modificación de horario y ponente. Agradecemos tu comprensión.
Pon tus principios en cuarentena!.
Renta Mínima Sí: Pon tus prejuicios en cuarentena.
La Campaña #RentaMínimaSí moviliza a la sociedad civil ante la inminente aprobación del Ingreso Mínimo Vital.
Más de 400 entidades, redes y plataformas, que representan a más de 28.000 organizaciones sociales y culturales en España, apoyan la campaña ‘Renta Mínima Sí’: Pon tus prejuicios en cuarentena’.Esta iniciativa tiene como objetivo sensibilizar a la opinión pública y eliminar los prejuicios y el discurso aporofóbico asociados a la adopción de una renta mínima estatal como derecho subjetivo de las personas en situación de mayor vulnerabilidad en España.
La renta mínima estatal que propone EAPN-ES debe ser un instrumento ágil, accesible y compatible con los sistemas autonómicos, que permita eliminar la pobreza severa, reducir la pobreza relativa y, junto con otros instrumentos, eliminar la pobreza infantil, asegurar una vivienda digna e incrementar la inclusión social de las personas con mayores dificultades.
El presidente de EAPN-ES, Carlos Susías agradeció su apoyo a las más de 400 organizaciones y plataformas que ya se han adherido a la campaña, “porque es un apoyo a la dignidad de las personas. EAPN y sus entidades miembros llevamos muchos años pidiendo una renta mínima que sea un elemento de justicia social e inteligencia económica. Es una medida que beneficia a millones de familias carentes de ingresos, al tiempo que impulsa el desarrollo económico del país”.
Carlos Susías también destacó el gran esfuerzo que está realizando la sociedad española para mejorar la vida de las familias. “Estos recursos no deben servir para aliviar el compromiso de las comunidades autónomas. Ellas tienen la responsabilidad como hasta ahora de proteger a las familias más vulnerables. Estos recursos no deben disminuir, sino adecuarse a la nueva realidad y aumentar, puesto que la situación que vamos a vivir en los próximos meses y el próximo año va a ser extremadamente complicada. Es momento de sumar los esfuerzos”.
Antes de esta crisis, en España había 600.000 hogares sin ingresos de ningún tipo y 2,5 millones de personas vivían en situación de pobreza severa (menos de 370 € al mes). En este contexto, una renta mínima estatal no es sólo un instrumento de justicia social, sino de inteligencia económica, que beneficia al conjunto de la población.
La renta estatal permitirá, entre otras cosas, que las personas inviertan en la compra de alimentos, el pago de suministros y otros servicios básicos, que moverán la economía local en unos parámetros de mayor dignidad para quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad.
Más información sobre la Campaña #RentaMínimaSí:
https://participacionsocial.org/renta-minima-si
sábado, mayo 23, 2020
Que la infancia y la adolescencia no se vuelvan invisibles.
Esta pandemia, con cuarentena indefinida incluida, tiene mucho dicho y escrito sobre los adultos y más aún sobre los adultos mayores. Los riesgos, la letalidad del Covid-19 para ellos, e incluso un enorme debate sobre si corresponde ser coercitivo con las medidas de aislamiento, o si se debe apostar en todo caso a la conducta asertiva. Todo ello para cuidarlos de la enfermedad por coronavirus Covid-19, pero sin descuidar su salud mental y respetando sus derechos.
Entre tanta preocupación “adulta por los adultos” recordé que
desde tiempos remotos la infancia y la adolescencia fueron invisibles para la sociedad.
Es más: durante la mayor parte de la historia del mundo no fueron tenidos en cuenta,
o aún peor fueron sometidos y/o abusados por la sociedad de la época.
Es hora entonces de priorizarlos o. al menos.
Proponernos tenerlos en cuenta.
Como dice Joan Manuel Serrat en uno de sus maravillosos poemas, “uno solo es lo que es y anda siempre con lo puesto”. Quizás por eso que yo no puedo dejar de pensar como pediatra...
Todos tenemos miedo, estamos más o menos asustados, o al menos inquietos con esta realidad tan incierta.
Qué difícil debe ser para los más pequeños no poder correr, saltar, tirarse del tobogán, caminar “sin ton ni son” y ensuciarse en el parque, el arenero o la plaza del barrio. Porque esa es su manera de conocerse y conocer el mundo, el que van construyendo junto a los adultos. Ni que hablar los que empezaban su etapa de socialización, de juego compartido, de pequeña rutina y normas de convivencia con sus pares.
¡Y qué decir de los adolescentes! Esa etapa tan compleja de la vida en la que necesitamos tanto de nuestros amigos, de ese otro espejo que nos va construyendo y modelando más allá de nuestros padres. Justamente esa enorme necesidad de ser un otro distinto de mi mamá y mi papá. Tan difícil y tan necesario para su independencia, autonomía y desarrollo de una vida adulta saludable. Entender en esta etapa de rebeldía y “ebullición” que tengo que quedarme en casa con mis padres 24/7 es pedirles un acto de solidaridad y responsabilidad social gigantesco.
A esta altura pensarán: ¿y que otra posibilidad hay? ¡Los estamos y nos estamos cuidando! Es verdad, pero se me ocurre que tal vez agradecerles por su compromiso para que todos estemos bien, mostrarles nuestra preocupación porque están “adentro”.
Incentivar, a la inversa de lo que recomendamos siempre, el contacto con pares a través de las redes sociales, los juegos grupales online, y las charlas con amigos por Zoom o similar.
La mayoría de los chicos tienen un celular, de ellos o de los papás que se lo podemos prestar para que estén comunicados, por esta vez sin quejarnos.
Y con los más chiquitos una enorme cuota de paciencia y tolerancia a los almohadones por el suelo, a alguna pared con crayón (aunque si tiene su cuarto es mejor que lo haga allí...) y a que corran alrededor de la mesa “todo el día”. Es su aporte a que nos quedemos en casa. En fin, todo esto pensando en que no nos olvidemos de ellos, que haya mucho hablado y escrito sobre cuánto nos preocupa lo que les pasa con esta pandemia, con tanta incertidumbre y tanto miedo rondando...
Y un capítulo aparte para aquellos niños que además cursan una enfermedad que no es COVID-19 y les corren las generales de la ley en todo lo dicho; para ellos y sus familias, el mayor respeto y solidaridad. Me atrevo a decir desde todos los que somos profesionales de la salud.
Para que la infancia y la adolescencia al menos en esta oportunidad no se vuelvan invisibles.
*Patricia Elmeaudy es médica pediatra del Hospital Garrahan
viernes, mayo 22, 2020
Reapertura de escuelas: ¿cómo decidimos qué es lo mejor?.
Una panorámica de las opciones que manejan desde distintos paises, distintos intereses...
Es la pregunta que todos formulan a medida que los países luchan por la importancia de la educación de los niños con el riesgo potencial de aumentar las infecciones por COVID-19. Algunas ciudades incluso han dicho que desafiarán a sus respectivos gobiernos y mantendrán cerradas las escuelas. Child in the City echa un vistazo a algunos de los enfoques que se están adoptando en Europa y qué lecciones potenciales se pueden extraer.
Children are not COVID-19 super spreaders: time to go back to school.
Los niños no son súper propagadores de COVID-19:
¿es hora de volver a la escuela?.
Los datos de serovigilancia no estarán disponibles para confirmar o refutar estos hallazgos antes de las decisiones políticas urgentes que deben tomarse en las próximas semanas, como cómo y cuándo volver a abrir las escuelas.
Las políticas para intervenciones no farmacológicas que involucren a niños tendrán que hacerse sobre una base de riesgo-beneficio con evidencia actual disponible.
Los gobiernos de todo el mundo deberían permitir que todos los niños regresen a la escuela, independientemente de las comorbilidades. Se necesitará una vigilancia detallada para confirmar la seguridad de este enfoque, a pesar de los análisis recientes que demuestran la ineficacia del cierre de escuelas en el pasado reciente.
Los medios de comunicación destacan una posible nueva vasculitis similar a Kawasaki que puede o no deberse al SARS. CoV2 no cambia el hecho de que COVID-19 grave es tan raro como muchos otros síndromes de infección grave en niños que no provocan el cierre de las escuelas.
La evaluación del riesgo individualizada y la toma de decisiones por parte de los médicos deben realizarse para aquellos considerados con un riesgo excepcional (como inmediatamente después del trasplante de médula ósea) o donde hay otros miembros mayores de la familia con un riesgo significativo".
Acceso al artículo Children are not COVID-19 super spreaders: time to go back to school.
- http://orcid.org/0000-0002-4317-0742
- Alasdair P S Munro1,2,
Statistics from Altmetric.com
http://dx.doi.org/10.1136/archdischild-2020-319474
La fuerza del grupo ante el virus de la soledad, Yamileth.
Aicha, Siham y Malak,
SPE L’Olivar,
Fundació Idea.
Esta es su experiencia, y magnífica reflexión...
La fuerza del grupo ante el virus de la soledad.
Barcelona, 21 de mayo de 2020.
Soy Yamileth*,
tengo 17 años, decidí emigrar desde Tánger, buscando nuevas oportunidades y un
lugar donde empezar de nuevo; llegué a Barcelona en avión, con nada más y nada
menos que un futuro incierto y un equipaje que cabía en una mochila de colegio.
Decidí pedir ayuda y, al ser menor de edad, me trasladaron a un centro, que
luego supe que se llamaba de protección y emergencia fuera de la ciudad Condal.
A llegar, quedé maravillada por el entorno tan bonito y acogedor y por el
recibimiento de las otras chicas que ya vivían allí.
Poco después de
llegar al centro, una horrible noticia llegó hasta nosotras: un virus no
conocido que se propaga con facilidad y contagia a hombres y mujeres, sobre
todo a los mayores. Con el paso de los días, empecé a angustiarme, creo que
porque teníamos que quedarnos en casa sin poder salir, con unas medidas de
seguridad que asustaban y que nunca antes vi, y que tanto nosotras como los
educadores y educadoras debíamos mantener: limpiarnos las manos una y otra vez
a lo largo del día, usar mascarillas, mantener un metro y medio de distancia...
Y, además, escuchar en la tele cómo iban aumentando los contagiados y los
muertos y cómo el virus se iba
escampando por todo el mundo.
En esta
situación, y separada de mi familia y de mi país de origen, sentí entonces (y
siento aún) mucha preocupación y miedo porque sé que yo estoy protegida y
cuidada y cuento con los medios necesarios para no contagiarse, pero mis
padres, hermanos pequeños, abuelos, tíos y primos, como tanta otra gente en
Marruecos, sé seguro que no tienen los medios que yo tengo. Empecé a tener
pesadillas, me costaba dormir por las noches, hasta sentía dolor en el pecho
durante el día y no podía dejar de pensar en ellos. Necesitaba contactar con
ellos para oírlos, saber que estaban bien. Ellos se alegraban de que yo
estuviera bien, pero yo seguía muy preocupada por ellos.
Con el paso de
los días, fui sumando a mis preocupaciones mis deseos y anhelos que han quedado
truncados por esta crisis sanitaria, paralizando así mi proyecto de vida. El
tiempo corre y para mí el tiempo es muy importante. Estos pensamientos, que se
pasean por mi mente una y otra vez a lo largo de los días, hacen que llore, a
veces a escondidas, otras abrazada a alguna de mis compañeras, otras al hablar
con mi educadora… Hay momentos en que noto que estoy perdiendo las fuerzas que
tenía para seguir.
Sin embargo, un
día como otro cualquiera, porque parece que todo ha quedado parado, alguien me
dijo: “todo saldrá bien”. Hablé durante mucho rato con ella, mi tutora, y al
final pude comprender que a pesar del dolor, algo podía aprender de este
momento, algo que me pueda ayudar en un futuro a seguir con más fuerza y quizás
mejorando, yo y el resto de la humanidad, en muchos aspectos que quizás muchos
habíamos olvidado: la importancia del medio ambiente, decir a quien queremos
que les queremos, el valor de ayudar y dejarse ayudar…
Y fue entonces
cuando decidí empezar a valorar todos esos pequeños detalles diarios que, hasta
ahora, me habían pasado por alto y que se escondían detrás de los grandes
objetivos y prioridades, que ahora ya no lo son tanto, y que no veía. Así que
decidí marcar un antes y después en cada momento, aprendiendo a disfrutar de
los espacios conmigo misma como nunca antes había hecho, fortaleciéndome en mis
buenos recuerdos y replanteándome nuevas metas, valorando el trabajo de
acompañamiento que mis educadores y educadoras me prestan, la compañía de mis
compañeras, que, aun sintiendo quizás lo mismo que yo, han estado a mi lado,
acompañándonos mutuamente durante todo este tiempo y apoyándonos en largas
charlas de desahogo. He dedicado tiempo y he descubierto el entorno tan
maravilloso donde está el centro, disfrutando de momentos como el amanecer, los
pajaritos, las flores… Que son vida, eso que tanto necesitamos ahora.
Me doy cuenta de
todos los que mueren solos, de los enfermos y de los que lo pasan mal. Yo
también lo pasé mal, estuve sola, y por eso me siento más cerca de todos ellos.
Y por eso saldré hoy, como todos los días, a las 20 h al balcón, y aplaudiré
con fuerza. Intentaré hacer llegar mi solidaridad y mi reconocimiento al
personal médico y sanitario, pero también a los educadores y educadoras,
cocineras, tenderos y tenderas, que en un momento así no nos hayan dejado
solas.
¡Todo saldrá
bien!.
Aicha, Siham y
Malak,
SPE L’Olivar,
Fundació Idea.
La Fundació Idea,
creada en 1985 en Sabadell (Barcelona) es una entidad sin ánimo de lucro que
tiene como objetivo fundamental la promoción y atención a niños, adolescentes y
jóvenes en situación de exclusión social o en riesgo de padecerla. El Servicio
de Protección en la Emergencia L'Olivar, un centro gestionado por Idea, acoge y
atiende a chicas adolescentes migrantes en una situación particularmente
vulnerable.
Barcelona, 21 de mayo de 2020
jueves, mayo 21, 2020
¿Cómo están viviendo los chicos y chicas la escuela en casa?,
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| Encuentro en la segunda sesión del ciclo de participación online sobre la escuela en casa: participan Néstor, Erika, María, Naiara y Fran, y modera Marina, de Santa Eulària des Riu |
¿Cómo están viviendo los chicos y chicas la escuela en casa?.
- Alumnos y alumnas hablan de los pros y contras del sistema de clases online y de la incertidumbre ante el desconocimiento de las fechas de reapertura de clases y de exámenes
- Creen que esta es una oportunidad para repensar y mejorar los sistemas de evaluación, de deberes y de comunicación con profesores y centros
- “El mayor error es intentar que todo sea igual que como si siguiéramos en cases presenciales”, opinan. “No podemos pretender trasladar las clases presenciales al entorno online, sino adaptarlas”
Los primeros días, Erika, de Laviana (Asturias), los describe como como un caos: “Cada profesor lo sacó como pudo”, recuerda la adolescente de 16 años. “Me llegó información de un montón de lados”. El estado de alarma hizo que los centros educativos tuvieron que adaptarse de la noche a la mañana, y alumnos y profesores han mantenido el contacto a través de un sistema combinado de correos electrónicos, plataformas educativas online, videollamadas y aplicaciones de mensajería instantánea como WhatsApp. En clase de Néstor, de Madrid, trabajan con varias plataformas al mismo tiempo: “Agradecería que se pusieran de acuerdo los profesores con una sola”, comenta el estudiante de 15 años.
Durante las primeras semanas de adaptación, la comunicación no ha sido tan fluida como lo era en persona: algunos señalan que es complicado contactar con los profesores o el centro de estudios en caso de dudas o problemas, mientras que otros no tienen queja. María, bilbaína de 15 años y participante en el proyecto Generación Z, señala que sus profesores cumplen: responden a los mensajes en seguida, tanto en horas lectivas como fuera de ellas. Fran, de 17 años y de Aljarraque (Huelva), reconoce que “al principio llega a ser confuso saber qué deberes tienes que hacer y cuáles no. Poco a poco eres capaz de organizarte”. Todos admiten que, pese a las dificultades iniciales, se han ido adaptando a este nuevo sistema de dar clases.
Un modelo nuevo: pros y contras
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