lunes, junio 25, 2018

Máster Propio en Políticas Sociales de Infancia y Adolescencia, UCM.

Máster Propio en 

Políticas Sociales de Infancia y Adolescencia.



ÚLTIMA HORA!

Se amplía hasta el lunes 25 de junio de 2018, el plazo para solicitar una beca. 
¡No dudes en apuntarte! 

Más información sobre objetivos, programa, claustro de profesores, duración y horario, precios y becas, preinscripción, formación bonificada y eventos, en el siguiente enlace: 





¡¡¡NUEVO!!!

https://preinscripciontp.ucm.es/iniciotip?anio=2018&codTitulo=J268

Presentación del Máster:
El concepto de infancia ha ido evolucionando a lo largo de la historia. En el siglo XX, especialmente en sus últimos años, se ha prestado mayor atención al desenvolvimiento de los seres humanos en esta etapa de la vida, atención que se ha concretado, entre otras cuestiones, en el interés creciente hacia los derechos de la infancia. De este modo, a partir de la década de los años 70 del pasado siglo, la concepción del niño experimenta un cambio sustantivo, pasando de estar basada en el niño como objeto a una visión de la infancia como sujeto social acreedor de derechos.
En 1989 este proceso se ve reforzado por la aprobación de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los niños y las niñas, que reconoce a las personas menores de 18 años de edad derechos civiles, sociales, económicos, culturales y políticos, derechos de ciudadanía en suma para el colectivo infantil, considerado previamente como puro objeto de protección. La suscripción de la Convención, por la práctica totalidad de los países miembros de Naciones Unidas, conlleva la incorporación de sus mandatos al derecho positivo de cada país, y nos sitúa ante el reto de reconocer el protagonismo y la participación de los niños, niñas y adolescentes  en todos aquellos asuntos que les afectan, y de adoptar una postura más respetuosa hacia ellos.
En el ámbito de las ciencias sociales se ha producido también una transformación. Desde mediados de los pasados años 80 se ha venido desarrollando una producción sociológica específica sobre las condiciones de vida de los niños y adolescentes muy diversa y muy rica. Desde este enfoque se considera que la infancia es un espacio temporal en la trayectoria de vida de las personas, y también el espacio social definido para el desarrollo de la vida de los niños. Pero, además, la nueva sociología de la infancia reconoce que también los niños, como grupo social, no sólo pueden actuar, sino que actúan de hecho, y se relacionan con los demás grupos sociales, modificando, construyendo y contribuyendo a los cambios que se producen en la sociedad, a la vez que son afectados por ellos de forma no exactamente igual a los adultos, y sí bastante semejante a cómo resultan afectados otros niños.
En el nivel internacional, la revisión crítica de los viejos paradigmas aplicados en las llamadas “ciencias del niño” ha conducido a un fructífero desarrollo de los que ahora ya se denominan “nuevos estudios de infancia” donde confluyen diferentes disciplinas, además de la sociología: desde el derecho a la pedagogía, desde la economía al trabajo social, desde la antropología a la psicología, con amplias y novedosas contribuciones al conocimiento de los rasgos que caracterizan a la infancia actualmente.
Por último, desde las distintas instituciones dedicadas a promover el bienestar de la infancia, así como a dar justa satisfacción a sus necesidades, se viene destacando la necesidad de contar con profesionales amplia y profundamente formados que contribuyan al diseño e implementación de las políticas sociales, bien sean éstas promovidas desde organismos internacionales, como son los dependientes de las Naciones Unidas o los que forman parte del gobierno de la Unión Europea, sea desde las Administraciones públicas nacionales (en sus niveles estatal, autonómico o local) o bien desde las diferentes organizaciones no gubernamentales actuando en el país o en la cooperación internacional.

Con la creación del Máster en Políticas Sociales de Infancia se pretende dar continuidad a todo el trabajo desarrollado en años anteriores, a la vez que ampliar y actualizar los contenidos teóricos y prácticos para responder a una demanda creciente de capacitación en el área del diseño y aplicación de políticas de infancia, en el ámbito nacional e internacional.
De este modo, y como forma de contribución al logro de sus objetivos se plantea:
  • La colaboración con instituciones representativas (públicas y privadas) en el campo de los derechos de la infancia.
  • El intercambio con otras universidades, redes, y otras organizaciones de interés.
  • El impulso de investigaciones, estudios y publicaciones que permitan conocer y difundir la realidad de la infancia hoy.
Este Máster viene a rellenar un vacío que existe en España, en comparación con el desarrollo que los nuevos estudios de infancia y la formación en Derechos del Niño vienen experimentando en otros países, facilitando:
  • La formación de nuevos especialistas o investigadores.
  • La posibilidad de realizar intercambios con otras universidades de nuestro entorno geográfico o cultural.
  • La asociación con proyectos de investigación transversales sobre la situación de los niños y adolescentes en distintos contextos.

Formación bonificada
La Universidad Complutense de Madrid está inscrita en el Registro Estatal de Entidades de Formación que depende de la Fundación Estatal para la Formación en el Empleo (FUNDAE), como entidad que puede impartir formación profesional para el empleo, lo que implica que su empresa u organismo puede acogerse al sistema de formación bonificada, de acuerdo con lo establecido en la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo.


Todas las empresas disponen de un Crédito anual exclusivamente destinado a la formación de sus trabajadores que pueden hacer efectivo mediante la aplicación de bonificaciones a la Seguridad Social para formar a sus trabajadores a coste cero (siempre que se cumplan determinadas condiciones). Si esta cantidad no se utiliza, se pierde.
Aproveche el crédito del que dispone su empresa para matricularse en nuestra amplia oferta de títulos de Formación Permanente.


miércoles, junio 20, 2018

Qué lenguaje o herramientas de programación deberían enseñarse a los niños según su edad.


Hasta hace no mucho lo habitual era que la programación fuese un campo restringido al sector más profesional, pero esto ha cambiado. 
Iniciativas como Code.org o la promovida por la Comisión Europea han llegado para cambiar el panorama. Y vaya de qué manera.

Por aquí hemos repasado en más de una ocasión la importancia de la programación. 
Y hoy atacamos desde otro frente: ¿qué lenguajes o herramientas de programación deberían enseñarse a los niños según su edad?
El enfoque lo vamos a tratar según franjas de edades, que corresponden con las diferentes etapas del sistema educativo español. Aunque a muchos les sorprenda se puede enseñar programación desde Infantil —en Reino Unido lo hacen a partir de los 5 años—, siempre con objetivos específicos para rango y con las herramientas adecuadas.

martes, junio 19, 2018

Día de Debate General 2018.


"Protegiendo y Empoderando a los Niños, Niñas y Adolescentes 
como Defensores de los Derechos Humanos“.


28 September 2018 - 
10:00 a.m. to 6:00 p.m. 
Room XVIII, Palais des Nations, 
Geneva. 

      El objetivo es recoger la mayor cantidad de voces, haciendo que sea lo más inclusiva y global posible. Luego se publicarán los resultados de esa participación.


            Documentación del evento.
For more information on child participation, please consult Child Rights Connect’s website.

    I.   INTRODUCCIÓN

1.   El Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (El Comité) ha decidido dedicar el Día de Debate General de 2018 (El Día) al tema „Protegiendo y Empoderando a los Niños, Niñas y Adolescentes como Defensores de los Derechos Humanos“. El debate se llevará acabo el viernes 28 de septiembre de 2018, durante la sesión número 79 del Comité, en el Palais des Nations, en Ginebra.       

2.   De conformidad con la regla 79 de las normas de procedimiento, el Comité dedicada uno de sus días de sus sesiones regulares a un debate general, ya sea sobre un artículo específico dentro de la Convención de los Derechos del Niño (CDN) o bien, sobre algún tema relacionado. Desde el 2012, El Día se ha realizado cada dos años.

3.      El propósito de El Día es promover un conocimiento más profundo sobre los contenidos y las implicaciones de la CDN con relación a temas más específicos, con el fin de mejorar su implementación. El Día, es una reunión pública de una jornada, donde se invita la participación de los representantes de Estado y de las Naciones Unidas; órganos y agencias regionales en derechos humanos; instituciones nacionales en derechos humanos, sociedad civil y defensores de los derechos humanos; el sector empresarial, expertos individuales y por supuesto los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA).

4.       El Comité, junto con el apoyo de Child Rights Connect y sus miembros, busca participar activamente con los NNA alrededor del mundo y obtener sus puntos de vista sobre los temas a discutir durante El Día, además de lograr que los NNA tengan un rol protagonico durante el debate. El Comité acoge la participación de todos los NNA, incluyendo aquellos que ya actúan como defensores de los derechos humanos. Esta nota conceptual ha sido desarrollada considerando los puntos de vista de NNA de África, Asia, Europa y América Latina quienes han sido consultados por Child Rights Connect u otros actores.

5.       Más allá que una simple conferencia en Ginebra, El Día, es un proyecto a largo plazo para promover un movimiento mundial de NNA como defensores de los derechos humanos. Dicho movimiento será catalizador y reforzará iniciativas existentes que apoyen a NNA como defensores de los derechos humanos, vinculándolos con una más amplia coalición  internacional de defensores de derechos humanos ya iniciada el Relator Especial sobre la situación de los defensores de los derechos humanos (Relator Especial), alrededor del aniversario número 20 de la aprobación de la Declaración Sobre los Defensores de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas (información adicional más adelante).

6.       Bajo este contexto, El Comité hace un llamada para la realización de debates a nivel local, nacional y regional previos a El Día, utilizando el formato de Debates paralelos de El Día (DGD Hubs)“. Todos aquellos interesados podrán organizar dichos debates siguiendo los lineamientos para los debates paralelos de El Día, estos estarán disponibles en la página web de El Día 2018 del Comité (liga).

7.       Así mismo, todos los participantes interesados podrán enviar una presentación ya sea de forma escrita u otras formas al Comité para que ésta sea publicada en la página web. Dado que la participación de NNA es el núcleo de El Día, se producirá un reporte específico sintetizando las aportaciones de los NNA participando en las consultas realizadas por Child Rights Connect, así mismo, se hará un resumen de las presentaciones. Ambas publicaciones estarán disponibles unas semanas antes de El Día. Favor de referirse a los Lineamientos para Presentaciones en la página web de El Día. 

8.       Un programa detallado para El Día 2018 será publicado al finalizar la sesión número 78 de El Comité (14 de mayo-2 de junio 2018). El Comité, junto con un equipo de NNA asesores regionales desarrollarán el programa. El programa incluirá información específica sobre el registro para asistir a El Día 2018 en Ginebra.

II.      OBJETIVOS DE EL DIA 2018

lunes, junio 18, 2018

“Sistema de bienestar y políticas sociales”. Rev. Documentación Social.

Pobreza y Exclusión Social. 

Vicente Marbán Gallego y 
 Gregorio Rodríguez Cabrero, 
coordinadores del número 186.

La forma en cómo nos organizamos como sociedad y la actual articulación del Estado de Bienestar en España ha manifestado una clara limitación para reducir la desigualdad y la pobreza tanto en periodos de bonanza económica, como en los recientes periodos de crisis.

Una situación que se refleja en un debate aún inconcluso, sobre la orientación que la política social tiene y debería tener. Una política social al servicio del crecimiento económico o una política social centrada en el desarrollo humano, constituyen los dos principales enfoques que pueden estructurar la definición y valoración de las políticas sociales.

En este número de la revista Documentación Social se aporta, por tanto, una mirada a la relación entre los diferentes sistemas de bienestar, o articulación entre esferas que producen bienestar, y las políticas sociales en su más amplio sentido. Una contribución orientada por unos objetivos estratégicos, el de contribuir a la construcción de una sociedad integrada en la que se garanticen los derechos sociales a todos los ciudadanos sin excepción y contribuir al debate sobre la relación entre los diferentes sistemas de bienestar y las políticas sociales.

Para adquirir ejemplares, envía un e-mail a: publicaciones@caritas.es

Índice

  • Presentación – 5
  • Monografía
  • Primera parte. El marco social e institucional de los sistemas de bienestar
    • 1.El entorno europeo y global de los sistemas de bienestar. Luis Moreno – 15
    • 2.Las redes europeas del sector social: entre la prestación y la reivindicación. José Manuel Fresno y Stefan Meyer – 33
  • Segunda parte. Agentes institucionales que contribuyen a la creación del bienestar
    • 3.Los sistemas de bienestar en España: evolución y naturaleza. Demetrio Casado y Fernando Fantova – 55
    • 4.El papel de asociaciones y fundaciones como agentes que contribuyen al bienestar social. Paulino Azúa – 81
    • 5.Economía social y bienestar – Ignacio Bretos, Millan Díaz, Carmen Marcuello y Chaime Marcuello – 99
    • 6.Sistema de bienestar, políticas sociales y bienes comunes: tensiones y sinergias entre lo público y lo común. Imanol Zubero – 115
  • Tercera parte. Bienestar social, integración social e innovación. Mirando al futuro
    • 7.El tercer sector y la innovación social en sistemas mixtos de bienestar: antecedentes, facilitadores y restos de gobierno. Marta Rey-Garcúa – 137
    • 8.Inclusión sociolaboral de los colectivos vulnerables. Miguel Ángel Cabra de Luna y Vicente Mora González – 155
    • 9.Sistemas de bienestar y sociedad inclusiva: de la inclusión activa a la activación inclusiva. Joseba Zalakain – 173
  • Tribuna abierta
    • 1.¿Qué es importante para la extrema derecha? Tradición, seguridad y conformidad. Anca María Izdraila – 193
    • 2.El desarrollo organizacional como generador de un cambio significativo en las organizaciones de la sociedad civil. María Guadalupe Zamora Aguilar – 227
  • Documentación
    • 1.Justicia social e igualdad en Europa. Virginia Muñoz Mardones – 253
  • Reseñas bibliográficas

sábado, junio 16, 2018

Entrevista con LOURDES GAITÁN MUÑOZ, sobre "Sociología de la Infancia", hoy en directo.


Web: www.cuestionesdeinfancias.com
facebooktwitteryoutubelinkedin

Sábado 16/06 - Programa #7

Entrevista con LOURDES GAITÁN MUÑOZ,

sobre "Sociología de la Infancia"

La Prof. LOURDES GAITÁN MUÑOZ (España), de la Universidad Complutense de Madrid, Doctora en Sociología y Diplomada en Trabajo Social, fue Presidenta y Fundadora del GSIA (GRUPO DE SOCIOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA), y de su Revista especializada "Hablando de Infancia y Adolescencia"; Miembro fundador de la Red Europea de Master en Derechos de los Niños, así como del RG Sociología de la Infancia de la European Sociological Association. Ha sido Directora del Diploma en Dirección y Gestión de Servicios Sociales (Universidad Autónoma de Madrid), Coordinadora del Experto en Políticas Sociales de Infancia (UCM).
Lourdes Gaitán es la referente en habla hispana y una de las impulsoras de la "Sociología de la Infancia" como nuevo campo de estudio; junto catedráticos de gran trascendencia como el danés Jens Qvortrup, de la University Trondheim (Noruega): William Corsaro, Professor Emeritus de la Indiana University (USA) y Christopher Jenks, de la Brunel University (UK).
Sus áreas de investigación en infancia son: políticas sociales, ciudadanía, participación y migraciones. Y charlamos sobre la cuestión de la "participación" de adolescentes en el ejercicio de sus derechos civiles y políticos.

ESCUCHANOS

Sábado 16/06,
12am (hora Argentina) /

 10am (hora Colombia)/

05pm (hora España)

OnLine por:
www.RadioSADOP.net

(dale  ⏹ y ▶ )

O por la NUEVA app Android
desde este LINK

Podrán escuchar la repetición los miércoles desde las 11am (hora Argentina) / 09am (hora Colombia) por www.RadioASAMBLEA.com - FM 94.1
Ahora también nos escuchan desde el sur-occidente de Colombia, por la emisora Santuario Stéreo de Nátaga-Huila.

Pueden volver a escuchar y/o descargar este y
TODOS los programas anteriores desde aqui:

http://CuestionesDeInfancias.blogspot.com.ar/p/radio.html

Jose Machain - ​Luisa Fernanda Aguas Muñoz​
Producción General y co-Conducción
(Mail: radio@cuestionesdeinfancias.com)

jueves, junio 14, 2018

“Los herederos”:

Hacia una crítica benjaminiana de la infancia.
Rita Guidarelli Mattioli Gutiérrez

Diversidad en la infancia,
Ediciones Complutense,
Vol 1 (2017),


“Los herederos” es el título de un documental que retrata la vida de un grupo de niñas y niños mexicanos que, día a día, deben trabajar para sobrevivir. Sus actividades son variadas: algunos laboran en el campo o se hacen cargo de los animales; otros tejen o fabrican ladrillos; algunos más cortan leña o tallan alebrijes en trozos de madera. Sin embargo, todos ellos tienen algo en común: “Al heredar las herramientas y técnicas de sus ancestros, estos niños también han heredado la miseria. Generación tras generación permanecen cautivos en un ciclo de pobreza heredada”. En la obra de Walter Benjamin, el tema de la infancia aparece de manera reiterada. Ya sea en la forma de textos autobiográficos, en ensayos sobre juguetes y cuentos de hadas, o incluso como guiones radiofónicos dirigidos a los niños, lo infantil fue para Benjamin fuente de reflexión y marco de pensamiento. Ideas provenientes de esa época de la vida, de sus ejercicios de rememoración, han aflorado en su filosofía de la historia. Y es desde ahí que pretendemos pensar la infancia de los oprimidos de América Latina en búsqueda de posibilidades de redención.


es una revista interdisciplinaria e iberoamericana, cuyo objetivo es promover el conocimiento científico sobre las vidas de los niños, niñas y adolescentes, principalmente en el ámbito español, portugués e iberoamericano y orientado en la línea de los nuevos estudios de infancia.

© 2017. Universidad Complutense de Madrid
Está permitida la difusión y reproducción no comercial de este artículo siempre citando al Autor, a la Revista Sociedad e Infancias y a Ediciones Universidad Complutense.

Con el Patrocinio de  Aldeas Infantiles SOS y Asociación GSIA  
        




martes, junio 12, 2018

12 de junio, Se celebra el Día Mundial contra el Trabajo Infantil.

9 DE DICIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LA DIGNIDAD DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE TRABAJADOR
DÍA INTERNACIONAL DE LA DIGNIDAD DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES TRABAJADORES- 9 DE DICIEMBRE
Desde el Movimiento Latinoamericano y del Caribe de Niños Niñas y Adolescentes Trabajadores – MOLACNNATs nos pronunciamos al mundo al cumplirse 21 años del Encuentro de Kundapur (India) en donde por primera vez nos reuníamos niñas, niños y adolescentes trabajadores de todo el mundo, un 9 de diciembre del año 1996. Desde aquel día recordamos esta fecha como el Día de la Dignidad del Niño, Niña y Adolescente Trabajador.
En esos días nos reconocimos como sujetos sociales, políticos y económicos protagonistas en los cambios que se irían generando, convencidos seguimos de ese Protagonismo, y seguimos convencidos que juntos/as seguiremos generando esa DIGNIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA para nosotros, nuestras familias, nuestras comunidades, nuestros países, nuestro continente y nuestro mundo. Por lo que los y las NNATs seguimos organizándonos para seguir soñando juntos y juntas.
En ese sentido, tuvimos la oportunidad este año de encontrarnos en La Paz Bolivia en el Foro Internacional “Políticas Públicas con infancias y adolescencias trabajadoras: Perspectivas y experiencias desde el Sur Global y el Encuentro Internacional de Niños Niñas y Adolescentes Trabajadores y Movimientos Sociales cuyos lema fue GLOBALICEMOS LA DIGNIDAD DE LOS NNATs, desde ahí elevamos nuestra VOZ diciendo que 21 años después seguimos exigiendo que se nos escuchen y que somos capaces de generar, juntos con otros Actores Protagónicos como las Universidades, El Estado, los Movimientos Sociales, cambios sustanciales a través de Políticas Públicas  que  puedan generar la DIGNIDAD  de los Sectores Populares.     
Y analizando nuestra realidad de NNATs de América Latina y Africa así como los Movimientos Sociales fraternos y constatamos que estamos viviendo en una sociedad donde todo está visto como mercancía, donde todo se compra, todo se vende y deshumaniza cada vez más. Los derechos humanos no son garantizados, cada vez las condiciones de trabajo son más precarias, explotadoras y mal remuneradas y observamos una fuerte avanzada del neoliberalismo con gobiernos que aplican políticas de represión, persecución hacia los que luchan por una sociedad diferente.
HOY 9 DE DICIEMBRE nos volvemos a hacer eco del caso de Santiago Maldonado que fue desaparecido y asesinado al defender el derecho a la tierra de los pueblos mapuches, también la desaparición de las niñas en Argentina y México, hacemos responsables a las autoridades y exigimos el esclarecimiento de estas situaciones.
La persecución y criminalización, las redadas llevadas a cabo por las autoridades locales hacia los niños/as y adolescentes trabajadores de Colombia y Ecuador, así como también denunciamos la carencia de políticas públicas que promocione y proteja los derechos a los NNAs que están en situación de Criadazgo en Paraguay.
No nos olvidamos de la guerra económica que sigue sufriendo Venezuela que pese a eso los y las compas de la Ciudad y en especial los del campo siguen organizándose.
El endeudamiento de los países, van trayendo como consecuencia la pérdida de la soberanía, sin soluciones a los problemas sociales.
También en el continente africano denunciamos las violaciones de los derechos humanos   y más de los niñas, niños y adolescentes que día a día luchan por la supervivencia.
TAMBIEN DENUNCIAMOS EN FORMA ENERGICA la no participación en la 4ta Conferencia Internacional de la OIT ´´Erradicación Sostenida´´ del Trabajo Infantil. Evento donde una vez más éste organismo internacional no tomó en cuenta la voz y mirada de los NNATs que nos organizamos en el mundo, lo que fue una clara violación al artículo 12 y 32 de la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
Hicimos escuchar el GRITO de los y las NNATs desde México hasta Argentina a través del GRITAZO Donde Niños Niñas de diferentes Movimientos Sociales de Argentina y del MOLACNNATs expresamos nuestro sentir y nuestras opiniones frente al Congreso de la Nación Argentina nos concentramos para decir “Ya nada sobre nosotros, sin nosotros”
Nos comprometemos profundamente a seguir luchando por nuestros derechos desde nuestros barrios, nuestros lugares de trabajo, desde nuestras bases organizadas a seguir construyendo esa voz de los sin voz, a seguir construyendo dignidad.   
21 Años despues de KUNDAPUR GRITAMOS NUESTRO COMPROMISO DE SEGUIR GLOBALIZANDO LA DIGNIDAD DE LOS NNATS,
¡SI AL TRABAJO DIGNO, NO A LA EXPLOTACION!
¡LA DIGNIDAD DE LOS Y LAS NNATS NO SE VENDE, SE DEFIENDE!

MOLACNNATS 2017





La Conferencia de Ámsterdam de 1997 sobre la lucha contra las formas más intolerables del trabajo infantil y la Conferencia Internacional de Oslo sobre el Trabajo Infantil de 1997, incidieron en la necesidad urgente de una acción mundial concertada para poner fin a este grave problema. Las últimas cifras estiman que 215 millones de niños son víctimas del trabajo infantil y 115 millones de estos realizan trabajos peligrosos. Los estados miembros de la OIT han fijado la meta de eliminar las peores formas de trabajo infantil para el año 2016. Para lograr este objetivo se requiere una mayor escala de esfuerzo y compromiso.

Libros en Canal Lector sobre Trabajo infantil

Sin ella, Heidi nunca hubiera existido. En 1827 nace Johanna Spyri, autora suiza que alcanzó fama mundial gracias a esa historia.

Unos años más tarde, en 1878, viene al mundo James Oliver Curwood, novelista estadounidense que firmó historias como El Rey Grizzly, en la que se inspiró Jean-Jacques Annaud para filmar la película El Oso; o la inolvidable Kazán, perro lobo

En 1929 lo hace Anne Frank, una joven alemana de origen judío conocida a nivel mundial tras la publicación póstuma de su diario (falleció en un campo de concentración y exterminio a manos de los nazis).