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Los derechos digitales de la infancia, libro.

 Reconocer una nueva generación universal de derechos fundamentales 
aplicables en el ecosistema digital.



SALIERNO, Karina V.
Editorial: Astrea
ISBN: 978-987-706-485-8


Plantea la necesidad de sistematización y reconocimiento de los derechos digitales fundamentales de la infancia con obvia posible proyección a toda persona humana, en el entendimiento de que resulta imprescindible actualizar los derechos humanos tradicionales y sus normas protectorias, así como también, identificar nuevas situaciones de riesgo en donde las soluciones jurídicas actuales resultan por lo menos insuficientes
Por ello, propone reconocer una nueva generación universal de derechos fundamentales aplicables en el ecosistema digital.

Es necesario advertir inicialmente que las relaciones humanas intersubjetivas han mutado de espacio y de lugar y han adquirido la universalidad ilimitada del entorno digital. En este camino, se desdibujan las barreras de contención del espacio físico y se amplía el horizonte de vulneración de los derechos fundamentales en el ecosistema digital.

Tal vez no seamos lo suficientemente conscientes de este cambio, o bien el brillo de la tecnología haya nublado la visión de los objetivos de la humanidad, pero lo cierto es que se hace necesario dar un paso adelante en la protección de los derechos fundamentales en el entorno digital para poder enfrentar los constantes desafíos que el avance de la ciencia le impone a la persona humana.

El desarrollo de la técnica de recolección y análisis de datos, de los algoritmos predictivos y del perfilamiento (data profiling), presenta un desafío único para los mecanismos de control y protección de los derechos fundamentales.

El ecosistema digital se encuentra liderado por grupos de poder que basan sus ganancias en la recolección, perfilamiento y marketing de datos.

La libertad de elegir y el valor que tiene la posibilidad de elegir, representa alejarnos de la comodidad de no pensar y seguir un instinto de aceptación.

La capacidad de tomar decisiones es fundamental para el desarrollo del plan de vida como sustento de la libertad y la dignidad y es esencial para garantizar los valores políticos de las naciones que la protegen.

La inteligencia artificial es un paraguas de algoritmos que incluye, biometría, reconocimiento facial, predicción de comportamientos e intervención en toma de decisiones humanas. El mercado de la inteligencia artificial está creciendo exponencialmente, y las empresas requieren de este tipo de servicios porque le brindan el mayor campo de predicción del comportamiento humano.

Como vemos, el desafío es enorme, tenemos más preguntas que respuestas, pero lo importante es adentrarnos en el camino de la investigación de los aspectos ventajosos y desventajosos de esta nueva tecnología, que puede brindarnos innumerables beneficios pero que también puede constituirse en vehículo potenciador de riesgos para el desarrollo de la personalidad humana y el goce de los derechos fundamentales.

Infancias y pantallas: Monográfico de la revista VESC, UNC, Argentina,

Cuando comenzamos este monográfico, nos movía el interés por la escucha abierta de las infancias en el transcurso de la pandemia, sus voces, aprendizajes, experiencias vividas. Luego ese interés tomó vuelo propio recurriendo a especialistas que dieran cuenta de ese vínculo.


Infancias y Pantallas.

Revista VESC,

año 14, nº 26, UNC, Argentina.

Silvina Casablancas

Editorial.


Este trabajo se integra de variados artículos que componen un encuentro polifónico sobre una temática emergente y a la vez urgente: las infancias y su vínculo con las pantallas. Simbolizando en esta articulación, la cultura digital multipantallas y el modo de habitarlas por parte de las infancias.


Sin duda, la pandemia atravesó la vida y también dejó huellas en los trabajos que compartimos en este número de la Revista Vesc. Desde la enseñanza, los medios de comunicación, experiencias, trabajos de investigación que dan cuenta, a partir de abordajes diversos, aspectos de la realidad del vínculo infantil con dispositivos. Vínculo necesario de ubicar en ámbitos de investigación, experiencias y reflexiones desde especialistas que abordan desde diferentes aristas este encuentro.


Daniel Braislovsky asume en su artículo las repercusiones al interior de la docencia en el nivel inicial como consecuencia de la pandemia y las modalidades de trabajo emergentes y urgentes del contexto. Mariona Grané y Roberta Perrone, indagan entre las familias inmigrantes la posibilidad de transmisión cultural de infancias, sostenida por tecnologías digitales. Marina Umaschi Bers narra los objetivos del proceso de creación, los objetivos y desarrollo de la aplicación Scratch-Jr para abordar el pensamiento computacional en la primera infancia. Cielo Salviolo, desde la perspectiva de los medios de omunicación trata la temática de la construcción de ciudadanía. María de los Milagros Langhi explora posibilidades tecnopedagógicas de la educación musical en el nivel inicial en contexto de pandemia. Marcela Rapallo narra una experiencia de talleres en diferentes espacios culturales con niños y niñas que dibujan digitalmente la música, explorando dinámicas de dibujo colectivo con un enfoque lúdico e interdisciplinario. El equipo PENT que coordinó este monográfico, recupera una trayectoria de experiencias que culmina en una investigación vigente, atravesando la pandemia


También aportamos reseñas del libro “Educar en el mundo digital. Un estudio empírico con niños preescolares” de Gabriela Raynaudo y la tesis de maestría “Las prácticas de la enseñanza que incluyen videojuegos en la escuela primaria”. Creaciones didácticas en la articulación entre la lúdica y las tecnologías de la información y la comunicación” de Cecilia Palladino. El monográfico concluye su recorrido “Entre plazas y pantallas” con una rica entrevista a un referente de los derechos de infancias y del juego y su visión sobre las tecnologías, Francesco Tonucci.


Para realizar este monográfico trabajamos intensamente el equipo de investigadores /as del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO: 


Coordinación académica: Silvina Casablancas; Coordinación editorial: Bettina Berlin; Traducción: Monserrat Pose; Colaboradores editoriales: Carolina Wojtun, Francisco Cardozo, Alejandro Cota Martínez, Rosa Gamboa. 


ACCESO A LA REVISTA

Conectando Generaciones: Inclusión Digital desde la Infancia

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado la manera en que las generaciones actuales interactúan con el mundo que les rodea. Desde una edad temprana, las niñas y los niños están inmersos en un entorno digital, donde las TIC son herramientas en su vida cotidiana. Sin embargo, este acceso no está exento de riesgos, y es responsabilidad de los adultos garantizar que puedan disfrutar de los beneficios de las TIC de manera segura.


EL HERALDO DE MÉXICO

MARIANA GÓMEZ DEL CAMPO



Mariana Gómez del Campo / Colaboradora / Opinión
El Heraldo de México Créditos: Especial
Créditos: El Heraldo de México

En el contexto del Día Internacional de las Niñas en las TIC, es esencial reflexionar sobre cómo fomentar un ambiente seguro y confiable para que las niñas exploren y desarrollen habilidades en el ámbito tecnológico. Este año, el enfoque en el liderazgo destaca la importancia de contar con modelos femeninos en los campos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM).


A nivel global, aunque la participación femenina en STEM está en aumento, aún queda mucho por hacer. Solo el 35% de los estudiantes de STEM son mujeres, y el 17% de las mujeres están tituladas en TIC. En Latinoamérica, el 26% de los profesionales en ciberseguridad son mujeres, lo que destaca la necesidad de promover la inclusión de género en estos campos.


En México, el acceso a internet y tecnología es alto, con 88.6 millones de usuarios según el INEGI. Sin embargo, la ENDUTIH 2021 muestra que menos del 30% de niñas, niños y adolescentes de 6 a 17 años no tienen acceso en sus hogares. Pero, considerando el acceso fuera del hogar, como en escuelas y smartphones, el porcentaje de conectividad para este grupo aumenta al 78.7%. A nivel global, países como Corea del Sur, Reino Unido, Suecia y Japón lideran en términos de acceso a internet.


Para garantizar que las niñas tengan acceso equitativo a las TIC y puedan desarrollar habilidades en STEM, es crucial abordar las barreras de género y promover la inclusión desde una edad temprana. Esto implica implementar políticas que fomenten la participación de las niñas en actividades tecnológicas, así como proporcionar recursos y oportunidades de aprendizaje adecuados.


Además, es esencial priorizar la ciberseguridad para proteger a las niñas en línea. Los adultos deben formar a las niñas y los niños sobre los riesgos asociados con el uso de internet y las redes sociales, así como enseñarles cómo proteger su privacidad y seguridad en línea. Esto incluye el uso de contraseñas seguras, la identificación de contenido inapropiado y la prevención del ciberacoso.


En conclusión, el Día Internacional de las Niñas en las TIC nos brinda una oportunidad invaluable para reflexionar sobre la necesidad imperante de fomentar un entorno inclusivo y seguro que permita a las niñas desarrollarse en el ámbito tecnológico.


¡Únete a nosotros! El 25 de abril a las 10:00h, en Metabase Q, comenzaremos un diálogo crucial. Las líderes actuales en ciberseguridad compartirán sus vivencias desde la infancia hasta sus roles actuales, destacando tanto sus experiencias como niñas como sus esfuerzos por construir un espacio digital más seguro e inclusivo para las nuevas generaciones. ¡No te pierdas esta oportunidad y regístrate aquí: https://metabaseq.online/ninastic


Desde el lado oscuro de los hábitos tecnológicos: riesgos asociados a los usos juveniles

El estudio de los hábitos digitales y las percepciones juveniles alrededor de los mismos es una línea en la que el Centro Reina Sofía de Fad Juventud tiene ya un importante recorrido. Lo hemos abordado desde las oportunidades y las expectativas percibidas, desde las prácticas asociadas a posibles riesgos o a través de ámbitos más concretos vinculados al uso de pantallas y el mundo online, como el conjunto de actividades asociadas al ocio digital, por ejemplo.


Centro Reina Sofía

fad Juventud

Ignacio Megías (2024)


En esta ocasión, y gracias a la financiación de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, analizamos la percepción juvenil en relación a los riesgos asociados a las tecnologías, pues las evidencias sobre la identificación o no de dichos riesgos, así como la valoración de los mismos, son claves en la elaboración de programas y campañas de prevención para trabajar con adolescentes y jóvenes.


La población encuestada, chicos y chicas de entre 15 y 29 años, reconoce que pasa demasiado tiempo delante de las pantallas, y hay porcentajes preocupantes que señalan, por ejemplo, el problema del acoso digital, el consumo de pornografía o el juego de apuestas con dinero. Pero al preguntar por lo que más preocupa y los principales riesgos identificados, éstos provienen fundamentalmente de las prácticas que realizan terceras personas en la red, ante las que hay que protegerse, pese a lo que detectamos que no todos atienden con celo al cuidado de su privacidad en su exposición pública en redes sociales. Y algunas cifras invitan a la reflexión colectiva ante un tema que genera mucha preocupación y controversia, y sobre el que se están proponiendo medidas de control y mediación: un tercio de las personas jóvenes no habla con nadie de lo que hace en internet, y más del 40% no ha recibido recomendación de nadie de su entorno sobre cómo mejorar su seguridad o comportarse en internet.


Confiamos en que los datos que proporciona este estudio contribuyan al debate a través de las evidencias, así como a la generación de medidas y propuestas que tengan en cuenta el relato juvenil, su propia valoración del universo digital con sus luces y sus sombras.


Autoría: Megías, Ignacio

ISBN: 978-84-19856-14-2

Cómo citar: Megías, I. (2024). Desde el lado oscuro de los hábitos tecnológicos: riesgos asociados a los usos juveniles de las TIC. Madrid: Centro Reina Sofía, Fundación Fad Juventud. DOI: 10.5281/zenodo.10580052


Descarga del estudio

Manifiesto de los derechos digitales de la infancia y la adolescencia de Cataluña

El manifiesto se inscribe en el proyecto participativo para desarrollar una propuesta de derechos digitales de niños y adolescentes de Cataluña, pionero en Europa por el hecho de incorporar la voz de los más jóvenes en una carta de derechos digitales que les implican, en el marco de la ' Carta catalana para los derechos y las responsabilidades digitales ' impulsada por el Gobierno, a través de la Secretaría de Políticas Digitales, con el objetivo de promover un marco legislativo y democrático para garantizar los derechos humanos en la era digital.



El manifiesto presentado es fruto de un proceso participativo desarrollado en dos fases en las que han tomado parte un total de 854 niños y adolescentes de toda Cataluña que han podido expresar libremente actitudes, valores y percepciones en relación a sus experiencias digitales por el con respecto a las capacidades y posibilidades de acceso; el uso y aprovechamiento de las tecnologías y recursos digitales; y el acompañamiento que reciben por parte de personas de referencia.


Unas experiencias, percepciones y opiniones que una representación de los participantes en el proceso -162 niños y adolescentes-, han trasladado a este manifiesto en forma de demandas concretas dirigidas a las administraciones públicas, los centros y agentes educativos, y las familias.


¿Cómo se ha hecho el Manifiesto?


El proceso participativo de construcción del Manifiesto ha contado con dos fases:

  • La primera fase ha consistido en el desarrollo de nuevo grupos focales en los que se han validado las conclusiones de las anteriores experiencias y se han recogido propuestas de contenidos por el Manifiesto. En este proceso han participado niños y adolescentes del IE Àngela Bransuela, IE Costa i Llobera, IE El Prat, IE La Tordera y el Consejo Nacional de los Niños y los Adolescentes de Cataluña (CNIAC).
  • La segunda fase ha consistido en el desarrollo del Manifiesto y la planificación de su acto de presentación. Estas cuestiones se han tratado en cuatro reuniones con niños y adolescentes del CNIAC, en las que también ha apoyado, de forma asíncrona, el IE Costa i Llobera.

¿A quién se dirige el Manifiesto?


El Manifiesto se dirige a todos aquellos agentes con capacidad de incidencia sobre la protección, promoción y difusión de los derechos de la infancia y la adolescencia en el entorno digital. Más concretamente se dirige a:

  • Las Administraciones públicas competentes
  • Los centros educativos y agentes educativos no formales
  • Las familias

¿Cómo se estructura este documento?


El documento se inicia con la presentación actual, seguida de una contextualización que permite situar las demandas de la infancia y adolescencia en el marco social presente. A continuación, se presenta el Manifiesto, dividido en cinco grandes apartados. Cada uno de ellos incluye las aportaciones de los niños y adolescentes, así como un breve texto que las contextualiza.

  • Protección y privacidad de datos personales
  • Autonomía y acompañamiento adecuados
  • Formación sobre herramientas digitales
  • Redes sociales más seguras
  • Acceso a dispositivos digitales e internet


Finalmente se presentan las conclusiones del Manifiesto y el apartado de adhesiones al documento



ACCESO AL MANIFIESTO

Un tercio de los adolescentes se enfrentan a los peligros de internet sin ayuda alguna

La mitad de los jóvenes tiene la sensación de dedicar demasiado tiempo a navegar por internet. Casi el 50% utilizan a diario entre cuatro y seis dispositivos para hablar por chat, mirar vídeos, consultar sus redes sociales, ver series e, incluso, seguir las noticias. 

Ara

Marta Rodríguez Carrera

29/02/2024

Un joven consultando el móvil en su habitación. GETTY

Ante esta hiperconexión, son cada vez más conscientes de los riesgos que asumen en la red y, aunque la mayoría subrayan sus efectos positivos, también tienen experiencias negativas. Así, dos de cada diez tuvieron que bloquear perfiles por insultos o acoso y un porcentaje similar recibió mensajes de carácter sexual sin consentimiento. Sin embargo, más de un tercio de los adolescentes (35%) gestionan en solitario estos peligros y no reciben ningún consejo de su entorno para protegerse.

Estos son los resultados del informe Desde el lado oscuro de los hábitos tecnológicos. Riesgos asociados a los usos juveniles de las TIC, que ha presentado la fundación FAD Juventud a partir de entrevistas online a 1.500 jóvenes, analizando las experiencias y percepciones de adolescentes y jóvenes (15-29 años) sobre los riesgos de internet y las redes sociales. Nativos digitales, la mayoría se sienten muy capacitados para manejar las tecnologías, pero si tienen algún problema se lo tragan solos. De hecho, un 40% (35% entre la franja más joven) evita hablar con nadie y aprende por la prueba-error. La mitad se protegen buscando respuestas a webs y tutoriales y, en menor medida, un tercio acuden a las amistades y un 20% a influencers y youtubers. Tan sólo un 10% hablan con sus profesores o hacen cursillos sobre el tema.


Para Beatriz Martín Padura, directora general de FAD Juventud, el gran reto para evitar daños a jóvenes y adolescentes es "paliar este déficit de información". La experta dice que "es una responsabilidad compartida entre familias, docentes, plataformas tecnológicas, administraciones, instituciones y creadores de contenido", puesto que se trata de un "desafío complejo que no necesita soluciones simplistas".


Estafas y robo de fotografías


Las experiencias online no son iguales para el conjunto del colectivo, y existen diferencias entre género y edad. Las mujeres son las que reciben más mensajes y contenidos inapropiados, de carácter sexual e intimidatorio (20% frente al 15% de los hombres), mientras que los chicos sufren más estafas, son víctimas de suplantación de identidad y son más quienes dicen que sus parejas les han controlado su actividad en internet (14,4% frente al 10,5% de las jóvenes). Es a ellas a quienes roban información personal o fotografías para colgarlas en las redes, e incluso les han chantajeado con publicar vídeos o imágenes pornográficos. Se da la circunstancia de que, para los chicos, el gran miedo a las redes es ser víctimas de una estafa o un fraude online, mientras que las jóvenes temen sobre todo que les suplanten su identidad y que se difundan fotografías suyas sin su consentimiento.


¿Cuánto tiempo dedican a navegar por internet? La gran mayoría no son conscientes de las horas que le dedican, pero tres de cada diez afirman que tienen necesidad constante de estar consultando sus redes sociales. En parte, dicen, porque les preocupa tener reacciones tanto negativas como positivas en sus mensajes. Por eso, restan horas al descanso y al estudio.

Vídeo de la 1ª Conference sobre la Alfabetización Digital en la Infancia y la Adolescencia: Los Derechos digitales por conquistar.

El pasado día 27, tuvo lugar la 1ª Conferencia sobre la Alfabetización Digital en la Infancia y la Adolescencia, bajo el lema: "Los Derechos digitales por conquistar".

Organizada la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Ciencias de la Información, a través del proyecto europeo “Safer Internet Centre – Spain” SIC SPAIN 3.0.

Especialistas de la Asociación GSIA han estado al tanto de este evento, como es nuestro estilo y, no solo nuestro estilo, es nuestro objetivo, hemos contado con la opinión de los más interesados en este asunto, con los adolescentes.

Gracias a la Facultad, al Incibe, a la personas que han estado en la organización de la misma: Patricia Núñez, Jefa de Dpto. de Ciencias de la Comunicación Aplicada, a Kepa P. Larrañaga y Mónica Mongui ambos profesores de la Facultad y miembros de la Asociación GSIA.

Gracias a los 9 Ponentes de los sectores de la investigación, de la docencia, de las empresas  y Medios y de la intervención social con la infancia y la adolescencia. 
Aquí al especial protagonismo y sabiduría de la ponente más joven, Alba Lobo, sin olvidar las experiencias y buenas practicas que en la alfabetización digital ya existen en España, como Cibercorresponsales.

Gracias a la amplia participación de los profesionales convocados, a los maestros y docentes, a los periodistas, a los investigadores, y a los adolescentes que nos han seguido en la Conferencia.

Aquí os dejamos el enlace para ver la grabación en vídeo por la Facultad de Ciencias de la Información, UCM donde ha tenido lugar la Conferencia: 


Resumen fotográfico.

Ponencia Marco

Mesa: LA CONTROVERSIA: ¿Impedir el uso del móvil hasta los 16 años?
Participación de las adolescentes y de la práctica Cibercorresponsales

Mesa:  LA INNOVACIÓN: ¿Sobre qué quieren ser alfabetizados los y las adolescentes?

Mesa: LOS DATOS: ¿Los datos están describiendo la realidad de los niños, niñas y adolescentes usuarios del entorno digital de hoy?

 Mesa:  Presentación de BUENAS PRÁCTICAS.

Aldeas Infantiles SOS presenta el recurso para periodistas realizado por la Asociación GSIA

Patricia Núñez clausurando la Conference
Mónica Mongui
Kepa P. Larrañaga



Tecnología y menores. Recomendaciones y herramientas para un uso responsable

Vivimos en un mundo hiperconectado. Desde la irrupción de internet en la última década del siglo XX, la forma en la que nos comunicamos y relacionamos ha evolucionado hasta entrelazarse con el uso de las nuevas tecnologías.


Fundación Telefónica

Febrero de 2024


La exposición ‘Mundo Expandido. Entre lo físico y lo virtual’ se adentra en los mundos virtuales y sus antecedentes, así como en sus implicaciones éticas y filosóficas, legales, sociales y económicas. Ésta, ofrece la posibilidad de conocer, a lo largo de 80 piezas, la evolución de la simulación de la realidad, desde los cicloramas del siglo XIX hasta el metaverso o fenómenos sociales como SecondLife.


Tal y como puede observarse en la muestra, la pulsión por generar mundos simulados mediante la tecnología ha culminado en la posibilidad de abandonar nuestro medio natural y vivir inmersos en un medio distinto. A ellos se añade el impacto de las redes sociales, los foros o los servicios de comunicación instantánea, que ofrecen posibilidades únicas. Pero su uso no está exento de riesgos, especialmente para los más jóvenes.


De acuerdo con el informe Las TICS y su influencia en la socialización de adolescentes, elaborado por la FAD y presentado en el pódcast Espacio Madresfera, cerca del 90% de los adolescentes españoles de 14 a 16 años dispone de entre dos y cinco dispositivos digitales. A la par, según las conclusiones del estudio La falta de juego en la infancia, realizado por el Instituto Tecnológico de Producto Infantil y Ocio en colaboración con la Fundación Crecer Jugando, el 69% de los niños y niñas españoles supera el límite de tiempo máximo de expo- sición a las pantallas recomendado por los expertos.


Un porcentaje que asciende al 84% en el caso de los menores de uno a tres años y un 88% entre los de cuatro a seis años. En este contexto, y como complemento a los contenidos de la exposición ‘Mundo expandido. Entre lo físico y lo virtual’, Fundación Telefónica ha elabo- rado una guía con recomendaciones para el uso responsable de tecnología en menores. En ella se detallan los riesgos asociados al uso de recursos tecnológicos por parte de los más jóvenes, así como unas pautas para prevenirlos, un decálogo de buenas prácticas y herra- mientas y recursos útiles.


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