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Consumir...más divertido que salir al campo?????

Consumir...más divertido que salir al campo?????

Aquí un ejemplo de cómo
.- se manipula la visión del campo, de la naturaleza
.- se insulta la inteligencia de los niños
Video de anuncio Toys"R"Us en Inglaterra: argumento
Un estafador disfrazado de guardabosques, de rural, de guía medioambiental o algo así,
mete a un montón de niños en un autobús de la "Meet the tres foundation"
y nos dice "Hoy vamos a llevar a los niños a la mejor excursión que podrían desear".
Y ellos ni siquiera lo saben
Video del anuncio Toys"R"Us en Inglaterra

En estas fechas de compras y regalos, los fabricantes de juguetes no pierden la oportunidad de mostrarnos el rostro deformado de una infancia que responde a sus codiciosos intereses.
Cuando todas las investigaciones realizadas en el campo del ocio infantil y la psicología ambiental coinciden en que niños y niñas prefieren los entornos "verdes", seguramente porque perciben sus enormes beneficios para la salud y el bienestar global, la marca Toys're us Reino Unido acaba de sacar este tendencioso spot. 
En él, un grupo de alumnos pasa del aburrimiento a la euforia al descubrir que el destino del autobús escolar donde viajan no es una salida al campo, sino una tienda de juguetes.... 
Lo que la publicidad no cuenta es cómo su tendencia a la manipulación y el engaño deja a los pequeños profundamente decepcionados.
Una cuestión ética que, como tantas otras, nuestra sociedad pasa por alto. 
En una reciente conversación con un grupo de amigos, la mayoría recordábamos el amargo sabor que nos dejaban las enormes diferencias entre las características y capacidades de los juguetes que veíamos en TV (o en los catálogos y escaparates de las tiendas) y la realidad que descubríamos tras el papel de regalo.

Tal vez por eso, un par de días después de Reyes las basuras están repletas de cacharros rotos. 

.- Es obvio que la industria NECESITA NIÑOS COMO ESTOS.

.- Quienes se divierten entre árboles jugando espontáneamente con palos y piedras NO SON NEGOCIO.

.- ¿Acaso NECESITAN las criaturas lo que los fabricantes les ofrecen? Y

.- ¿hasta cuando vamos a permitir que los anuncios continúen falseando la imagen de la infancia, de sus necesidades, gustos y preferencias?  


 
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“Sumemos capacidades. Por el derecho a una educación inclusiva”, CME

Derecho a una educación inclusiva de los niños y niñas con discapacidad

La Campaña Mundial por la Educación

sumemos capacidadesEl pasado 3 de diciembre se lanzó la Campaña Mundial por la Educación (CME) bajo el lema “Sumemos capacidades. Por el derecho a una educación inclusiva”. Esta campaña de carácter internacional, quiere reivindicar el derecho de los niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas tal como se recoge en el artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Para conocer y defender sus derechos: Jóvenes con síndrome de Down


Para conocer y defender sus derechos

Nace el primer cómic 
para jóvenes con síndrome de Down






MADRID, 18 Nov. (EUROPA PRESS)

   Down España ha lanzado el primer cómic pensado para que jóvenes con síndrome de Down tomen conciencia de sus capacidades y derechos y aprendan a defenderlos. Está elaborado en formato Lectura Fácil, con una redacción sencilla y directa, accesible para el colectivo de personas con síndrome de Down, según ha informado la organización.
Comic para jóvenes con síndrome de Down
Foto: DOWN ESPAÑA
   El cómic, que lleva por título 'Super Char - El cumpleaños de Claudia' ha contado con la colaboración de Divina Pastora Seguros y la Oficina de Derechos Humanos del Ministerio de Asuntos Exteriores. La publicación refleja situaciones donde la voz y los derechos de los jóvenes con esta discapacidad intelectual no son tenidos en cuenta, y a través de la reacción de su protagonista, plantea soluciones y ejemplos de cómo pueden responder ante estas vulneraciones.
   Se basa en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU y expone diversos derechos contemplados en este texto legal, como el derecho a vivir de forma independiente y a ser incluido en la comunidad (artículo 19), o el referente a la libertad de expresión y de opinión (artículo 21).
   La publicación incorpora también actividades complementarias, en forma de preguntas y cuestionarios, con las que se pretende fomentar de forma directa la autoestima de los lectores tomando como base sus capacidades y conocimientos sobre la Convención.
   Para la realización del cómic se ha contado con la participación de los propios jóvenes con síndrome de Down quienes han relatado situaciones cotidianas en las que se vulneran sus derechos. Además también han participado en la adaptación de los textos al formato de Lectura Fácil. El cómic incluye el manifiesto que los jóvenes elaboraron con motivo del Día Mundial del Síndrome de Down, en el que piden, en primera persona, respeto a sus derechos.
   La publicación se ha realizado en castellano e inglés y de momento se ha distribuido entre las 88 entidades federadas a Down España, donde se utilizará para llevar a cabo talleres de auto-concienciación de capacidades y derechos para jóvenes con síndrome Down.
   Además, también se ha entregado para su difusión a la European Down Syndrome Association --la entidad de referencia sobre síndrome de Down a nivel europeo--, y en el marco del III Congreso Iberoamericano sobre Síndrome de Down, celebrado en Monterrey (México) en el que participaron países de toda Iberoamérica.
   'Super Char - El cumpleaños de Claudia' es el primer título de la colección 'Tengo capacidad, tengo derechos'. Tanto este cómic como los próximos que se publiquen estarán disponibles para su libre descarga a través de la sección 'Publicaciones' de la web de Down España www.sindromedown.net.

“El futuro comienza hoy”, Estudio



El futuro comienza hoy”, un estudio realizado por Fundación Adsis que cuenta con la participación  de cerca de 3.000 adolescentes  estudiantes  de ESO  de toda España, desvela que el 18,4% de estos jóvenes tiene carencias económicas  severas, lo que condicionará su futuro educativo. Se trata de adolescentes que viven en hogares con padres sin trabajo (63%), que tienen dificultades  para pagar el alquiler o la hipoteca (70%), para pagar imprevistos (87%) y no pueden comer carne o pescado al menos 3 veces por semana (75%).


infografia-es


El informe de Fundación Adsis pone en evidencia que estos jóvenes tienen menos acceso a actividades y apoyos de carácter extraescolar, con lo cual su rendimiento se ve notablemente afectado. En comparación, su desempeño académico es un 24% más bajo que el del resto de estudiantes  y  un  61%  de  ellos  ha  suspendido  3  o  más  asignaturas  el  curso pasado. “Estos datos muestran que estos jóvenes van a tener un futuro educativo con más  dificultades   al  no  contar   con  las  mismas   oportunidades   que  el  resto   de adolescentes”, manifiesta Carlos Melgar, director general de Fundación Adsis.

El trabajo también pone en evidencia cómo estos jóvenes se sienten menos valorados y  apoyados  por  su  entorno  que  el  resto  de  estudiantes   de  ESO  y  cómo  sus expectativas  de éxito también  son más bajas: un 37% cree que no alcanzará  sus aspiraciones y un 30% no sabe si acabará la ESO o cree que no lo hará.

En el informe  “El futuro  comienza  hoy” han participado  2.970  adolescentes  de toda   España   que   estudian   ESO   en   24   institutos   públicos   de   educación secundaria. Forman parte de la generación Post-Millennial,  jóvenes nacidos entre
1997 y el 2000, muy conscientes de las dificultades para conseguir un buen futuro (el
50% ve el futuro negro o incierto) pero que confían plenamente  en sí mismos (el
78% creen que alcanzarán sus aspiraciones) y en el valor del esfuerzo para conseguir
sus aspiraciones (el 87% está dispuesto a esforzarse para alcanzar sus aspiraciones). Destaca  que  la  mayoría  de  los  estudiantes   (56%)  asocia  autonomía   a  ser responsable de sus propios actos.

Fundación Adsis es una entidad sin ánimo de lucro que desde hace más de 45 años trabaja   para   que   los   jóvenes   en   riesgo   de   exclusión   social   encuentren oportunidades para desarrollarse personal y profesionalmente, proporcionándoles el acompañamiento,  los recursos y las herramientas  que necesitan para que puedan superar el fracaso escolar y el desempleo.

Para más información, contactar con: 
Esther Amor, Fundación Adsis 
Tel. 917 267 403  y 616 155 404 




Los adolescentes y jóvenes que no estudian ni trabajan: Soy lo que ves y no es. Cuadernos SITEAL

Soy lo que ves y no es 

desde  la Prensa y las Encuestas de Hogares (Latinoamérica) 


Vanesa D´Alessandre 
Cuaderno Nº 17 Octubre 2013 



El propósito central de este documento es reflexionar sobre los modos en que los adolescentes y jóvenes, que no estudian ni trabajan, irrumpen en la escena pública como problema social
Para su elaboración se sistematizaron y analizaron 250 artículos periodísticos publicados en la edición digital de los principales periódicos de 19 países latinoamericanos, durante el período comprendido entre enero de 2011 y mayo de 2013, y se procesaron las encuestas de hogares de cada país para el período 2000 - 2010. 
El fruto de este ejercicio permitió realizar una aproximación a una variedad de discursos sobre los adolescentes y jóvenes que no estudian ni trabajan, cuyo rasgo sobresaliente es la superposición de sentidos que no logran encastrar en una única representación, y en consecuencia, ofrecen una permanente apertura hacia nuevos significados. 
En este marco, se analiza en forma crítica la capacidad explicativa de la categoría “no estudia ni trabaja” con el objetivo de enfatizar en la invisibilización de las realidades que atraviesan la mayoría de ellos.
Acceso

Dïa Mundial de la Alimentación

 
Isabel López de la Usada
Socia Asociación GSIA 



El pasado 16 de Octubre fue el Día Mundial de la Alimentación y este año viene marcado por el objetivo principal “Sistemas  alimentarios sostenibles para  la seguridad alimentaria y la nutrición”.

En relación a la infancia este Día se traduce en lo ya señalado por el Artículo 24 de la Convención de los Derechos del Niño que resalta la necesidad y obligación de los Estados miembros de “asegurar que todos los sectores de la sociedad, y en particular los padres y los niños, conozcan los principios básicos de la salud y la nutrición de los niños, las ventajas de la lactancia materna, la higiene y el saneamiento ambiental y las medidas de prevención de accidentes, tengan acceso a la educación pertinente y reciban apoyo en la aplicación de esos conocimientos

En primer lugar porque un sistema alimentario sostenible quiere decir, la construcción, o mejor dicho la recuperación de un modelo de desarrollo no agresivo con el medio ambiente, respetuoso con los ecosistemas y la biodiversidad necesaria para nuestro abastecimiento futuro de alimentos.

Desde el convencimiento más firme, pienso que es posible mantener un sistema alimentario que garantice los derechos de los agricultores y de los consumidores, sin necesidad de recurrir a prácticas abusivas de recursos como el agua, explotación infantil como mano de obra barata,  uso de pesticidas, fertilizantes y transgénicos en la agricultura y uso de edulcorantes, grasas saturadas y procesamiento de los alimentos en la agroindustria. Es necesaria la estimulación de formas alternativas de producción y consumo ya que el sistema actual que conocemos está agotando los recursos de los que disponemos, hecho incompatible con la posibilidad de garantizar un sistema alimentario saludable para la infancia de hoy y del futuro. Porque la palabra consumidores define a toda persona o colectivo  que demanda bienes  o servicios proporcionados por el productor o el proveedor de bienes o servicios.

En segundo  lugar porque cuando un sistema alimentario es sostenible tiene la capacidad de asegurar la disponibilidad y accesibilidad final de alimentos variados y nutritivos y, por lo tanto, la capacidad de los consumidores de elegir dietas saludables sin perjudicar la economía del agricultor y producción.

Por último, porque la desnutrición y malnutrición infantil son un hechos que hay que erradicar tanto  aquella que afecta a millones de niños que carecen de los alimentos básicos para su desarrollo y nutrición integral, y de la que son victimas los niños y niñas habitantes de los principales países suministradores de alimentos o recursos naturales del planeta, allí donde la riqueza y biodiversidad es enorme. Como aquella que afecta a millones de niños que carecen de alimentos saludables y que padecen obesidad, problemas nutricionales graves y alergias alimentarias, estos viven principalmente del lado de los países consumidores.

Es obligación de los gobiernos el regular, estimular y crear los caminos que conduzcan a un desarrollo sostenible de la producción de alimentos, de igual forma que es responsabilidad de los ciudadanos el reclamar que esto se cumpla y de los progenitores en particular garantizar que sus hijos vivan esta realidad y la perciban como parte de sus derechos. Tener conciencia de la importancia que tiene la alimentación sostenible a nivel global y particular ayuda a mejorar el conjunto.




"Género e identidad sexual en niñas, niños y adolescentes”. La fiscalía investiga el trato dado en tres colegios a niños transexuales

La fiscalía investiga el trato dado en tres colegios a niños transexuales
"Género e identidad sexual en niñas, niños y adolescentes”


Reyes Rincón
2/10/2013


Los centros malagueños les impidieron 

usar el nombre que pedían, 
cambiar de cuarto de baño y de uniforme. 
Dos de ellos ya han anunciado que rectifican

Una de las niñas espera a que se resuelva el problema
para volver al colegio. G
ARCÍA-SANTOS
La Fiscalía Superior de Andalucía ha abierto diligencias de investigación contra tres colegios de Málaga, dos concertados religiosos y uno público, que han mostrado reticencias a atender la solicitud de los padres para que respeten la identidad de género de sus hijos. Los progenitores piden que los niños, transexuales de seis, ocho y nueve años, sean llamados en clase con el nombre del género con el que se identifican, que puedan vestir ropas o uniforme masculino o femenino (según su identidad sexual) y elegir qué aseo utilizan.
El caso ha llegado a la fiscal andaluza de violencia contra la mujer y la discriminación sexual de género, Flor de Torres. La fiscal confía en que el asunto se resuelva sin que tenga que interponer una denuncia. “Si apreciamos que hay un delito de discriminación mi obligación es denunciar, pero antes intentamos mediar por si existe solo una falta de entendimiento”, señala Torres.
En efecto, dos de los tres centros en los que ha puesto el foco han comunicado a los padres en las últimas horas que aceptan el cambio de tratamiento para sus hijos. Aunque uno de ellos, un centro público en el que el niño de nueve años esperaba empezar una nueva etapa lejos de las burlas a las que fue sometido en su antiguo colegio, ha pedido a los padres que no lo lleven hasta el lunes. El tercer centro, un concertado de la Fundación Diocesana de Enseñanza Santa María de la Victoria de Málaga, dependiente del obispado, sigue sin aceptar que la niña de seis años aparezca en las listas escolares con nombre femenino, pueda llevar falda, usar los baños de chicas y sea tratada como una niña en todas las actividades del centro.


“Mi hija me pregunta todos los días: ‘Mamá, ¿está arreglado ya?”

Invertir en los niños, clave del futuro de Europa, Propuestas

Invertir en los niños, clave del futuro de Europa
 ¡la equidad de los europeos empieza por las niñas y niños!



Más de 25 millones de niños y niñas viven en la exclusión en la UE
UNICEF, junto con las redes Europeas de Infancia, Pobreza y Cáritas Europa han pedido a los ministros de Empleo, Asuntos Sociales y Sanidad, que se reúnen  en Luxemburgo, que actúen y promuevan medidas para reducir la pobreza y la exclusión social de la infancia.

Uno de cada cuatro niños viven en pobreza o exclusión social en la Unión Europea (casi uno de cada tres en España) y son en total más de 25 millones. Además, son muy altos los niveles de fracaso escolar y el número de niños que viven en hogares en los que nadie trabaja. Si se quieren llevar a cabo los objetivos de la Europa 2020 (basados en una economía inteligente y sostenible, y en una sociedad incluyente) esta situación tiene que cambiar.


En este momento de altos niveles de desempleo y trabajo precario, las familias y los niños están afrontando, además, recortes en las ayudas y en servicios cruciales como resultado de las medidas de austeridad.

El 20 de junio, los ministros de los 27 países de la UE se reúnen para discutir sobre el Paquete de Inversión Social para el Crecimiento y la Cohesión, presentado en febrero. En un momento en el que las prioridades macroeconómicas son aún predominantes en el debate, es importante mejorar la inversión en inclusión social que pueda mitigar las brechas sociales a las que se enfrentan muchos niños y familias.

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS COMO CIUDADANOS
El Paquete de Inversión Social incluye la reciente Recomendación de la UE sobre Invertir en infancia: romper el círculo de las desventajas. Muchas coaliciones europeas, cuyos miembros trabajan directamente con las familias y los niños, han dado la bienvenida a estas guías para las políticas que refuerza el enfoque integral de las medidas y reconoce los derechos de los niños como ciudadanos.

Los Fondos Estructurales de la Unión Europea deben ser empleados estratégicamente por los Estados para proporcionar recursos especialmente necesarios para reformar las políticas e impulsar servicios y ayudas a las familias y los niños de una forma integral. La Estrategia Europa 2020 y el Paquete de Inversión Social pueden conjuntamente poner en marcha la Recomendación. El proceso de evaluación de los Programas Nacionales de Reformas y las recomendaciones específicas para los países deben empujar a los gobiernos a ser más decididos para afrontar sus objetivos de reducción de la pobreza.

PROPUESTAS AL GOBIERNO DE ESPAÑA

Viejas y nuevas formas de analfabetismo, Cuaderno SITEAL


Viejas y nuevas formas de analfabetismo

Gabriela Iztcovich

Viejas y nuevas formas de analfabetismo
El analfabetismo en su definición tradicional da cuenta de las formas más profundas de la exclusión social. 
A la vez, la alfabetización es también un proceso que incorpora los cambios que van aconteciendo en una sociedad. 
Los debates acerca de nuevos modos de definir este concepto ilustran de algún modo estas transformaciones sociales. 
El propósito de este cuaderno es reflejar la tensión entre viejas y nuevas formas de conceptualizar el analfabetismo. 
Por un lado, como expresión de la deuda social aún pendiente y la exclusión social. 
Por el otro, como parábola de las profundas y veloces transformaciones sociales, que podrían traer aparejada la radical redefinición del concepto, de forma tal, que al alcanzar la meta de universalización de la alfabetización, “estar alfabetizado” haya adquirido un nuevo sentido.

Los niños siguen luchando por ir a la escuela

Conflictos armados y Educacion
Fuente UNESCO

©UNESCO/D. - Willetts, School children in Kakuma refugee camp, Kenya
El equipo encargado del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo ha dado a conocer un documento de políticas sobre la educación en situaciones de conflicto, en el marco de la iniciativa de las Naciones Unidas “La educación ante todo”. 
El número de niños sin escolarizar que hay en el mundo se ha reducido, de 60 millones en 2008 a 57 millones en 2011, pero el documento apunta a que ese progreso no se ha reflejado en los países donde prevalecen situaciones de conflicto.

El documento exhorta a que se tomen medidas inmediatas para proporcionar instrucción a los 28,5 millones de niños en edad de cursar la enseñanza primaria que se encuentran sin escolarizar en los países afectados por conflictos y que ahora equivalen a la mitad de todos los niños a los que se les niega el derecho a la educación.  El lento progreso realizado en la tarea de reducir el número de niños sin escolarizar no ha alcanzado a los que viven en países que padecen conflictos armados y que ahora representan el 50% de los menores sin escolarizar  en el mundo, cuando en 2008 sólo eran el 42% de ese grupo. Esta información se ha dado a conocer tras la publicación de un informe elaborado por el ACNUR en el que se afirma que a finales de 2012 había en el mundo 15,4 millones de refugiados –la cifra más alta desde 1994- y que los niños constituyen el 46% de esas personas en forzoso desarraigo.  Esos niños afrontan una ruptura en un momento clave de su proceso de aprendizaje y, privados de instrucción, corren el riesgo de sufrir una desventaja que les afectará durante toda la vida.
De los 28,5 millones de niños en edad de cursar estudios primarios que se encuentran sin escolarizar en países afectados por conflictos, 12,6 millones viven en el África subsahariana, 5,3 millones viven en Asia meridional y occidental y 4 millones viven en los Estados Árabes. La inmensa mayoría de ellos –el 95%- residen en países de ingresos bajos y medios. Las niñas, que constituyen más del 55% del total, son las más perjudicadas, ya que a menudo son víctimas de las violaciones y otras agresiones sexuales que suelen ocurrir durante los conflictos armados.
De los 69 millones de adolescentes en edad de cursar estudios secundarios que se hallaban sin escolarizar en 2011, unos 20 millones vivían en países afectados por conflictos y en ese grupo las muchachas eran 11 millones.

Tal como se explica detalladamente en el Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo de 2011, titulado Una crisis encubierta: Conflictos armados y educación, numerosos países que padecen conflictos armados reciben escasa atención de los dispositivos de ayuda internacionales, ya que sus sistemas educativos no perciben ni asistencia al desarrollo a largo plazo, ni ayuda humanitaria a corto plazo.  La comunidad internacional ha venido pidiendo que el 4% de la ayuda humanitaria se destine a las tareas educativas. Sin embargo, el nuevo análisis presentado en el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo muestra que la fracción de esa ayuda  que se dedica a la educación ha disminuido, pasando del 2% en 2009 al 1,4% en 2012. Esos fondos apenas cubren la cuarta parte de las necesidades, lo que deja un déficit de 221 millones de dólares, el más cuantioso que se registra en un sector de la ayuda humanitaria.  

"La pobreza es dictadura de lo imprevisto" Cinco miradas sobre la pobreza infantil

"La pobreza es dictadura de lo imprevisto" 
Cinco miradas sobre la pobreza infantil

Antonio Suárez-Bustamante Anaya




LA INOCENCIA DE LA POBREZA
MÁS DE 2 MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS


Los datos son demoledores. Uno de cada cuatro menores viven por debajo del umbral de la pobreza en España. Es una de las tasas más altas de la Unión Europea pero se mantiene en esos niveles desde hace varias décadas. ¿Cuáles son las razones?

El Síndic propone una renta mínima garantizada para niños en situación de pobreza

 El Síndic propone una renta mínima garantizada 
para niños en situación de pobreza 

Fuente EUROPA PRESS 9/07/2013

El síndic de Greuges, Rafael Ribó, ha propuesto este martes una renta de suficiencia económica garantizada para menores en situación de pobreza para "asegurar el acceso de cualquier niño a los mínimos establecidos por los derechos de la infancia", regulados por el
Bmismo Parlament.

Lo ha afirmado en la comisión de infancia celebrada este martes en el Parlament, donde ha presentado el 'Informe sobre los derechos de la infancia', que entró en la Cámara catalana en enero pero hasta ahora no se ha podido presentar, razón por la que ha escarmentado a los diputados: "Intelectualmente resalto mi tristeza porque (el informe) va lleno de recomendaciones sobre situaciones muy punzantes".

Ha defendido que esta prestación social específica esté condicionada a la renta familiar, y ha agregado que ante situaciones tan importantes de pobreza no puede haber restricciones presupuestarias, por lo que, sirviéndose del anglicismo 'keep your hands off' (mantén tus manos alejadas), ha exigido al Govern que no recorte en políticas de infancia.

“España vive un retroceso brutal en términos de hambre, sobre todo infantil”, José Esquinas


“España vive un retroceso brutal en términos de hambre, sobre todo infantil”

José Esquinas
Catedrático sobre Estudios del Hambre y la Pobreza
 


José Esquinas explica que 
la malnutrición en la infancia pone en riesgo 
los derechos y el desarrollo de toda la vida de una persona: su educación, su salud, su nutrición, sus expectativas de trabajo, de ingresos y de desarrollo vital 

Pero, además, la pobreza infantil compromete el desarrollo de todo un país, la calidad de sus trabajadores, los niveles de bienestar social, cultural y material, los sistemas de pensiones o la capacidad económica y productiva...



José Esquinas
José Esquinas

José Esquinas, que ha dedicado 30 años de su vida a trabajar en la FAO, la agencia de la Organización de Naciones Unidas para acabar con el hambre en el mundo, cuenta con un interminable currículo de experiencias y trabajo en el ámbito de la preservación de la diversidad de las especies agrícolas para contribuir a erradicar la pandemia mundial del hambre. Pero sobran las palabras sobre su trayectoria cuando se comprueba cómo a este hombre de 68 años, que durante décadas ha conocido la cara más cruda del hambre en decenas de países, se le humedecen los ojos al hablar del incremento de hambre y pobreza que la crisis ha traído a España.
"España está viviendo un retroceso brutal en términos de hambre y sobre todo en malnutrición infantil", explica mientras señala que se le ponen los pelos de punta al hablar de ello, y recuerda cómo alrededor de nosotros los índices de malnutrición señalan que uno de cada cuatro niños no recibe una alimentación adecuada, según el último informe de Unicef.
"Hay ya niños que rebuscan comida en la basura cerca de los colegios, porque ven que eso lo hacen sus padres", dice indignado, como ejemplo de una situación que califica como "inaceptable". Y pone sobre aviso a la sociedad sobre las consecuencias que la malnutrición infantil que estamos padeciendo puede tener. "Esos niños tienen muchas más posibilidades de coger cualquier enfermedad, lo que supondrá un aumento de la mortalidad infantil. Pero además, su desarrollo intelectual y físico puede decrecer profundamente. Un niño malnutrido no va a ser igualmente capaz como lo era hasta ahora, y puede ocurrir que empecemos a tener tallas más bajas".
"Y hablo de los niños porque además de constituir el futuro, son los más desamparados y los que menos culpa tienen de lo que está pasando". Niños malnutridos mientras se tira comida a la basura. Esta realidad se vive en España cuando, pese a la crisis, "es el séptimo país en despilfarro de comida", apunta Esquinas.
"Tiramos a la basura 167 kilos de comida por persona al año. El 30% de la comida que compramos va a la basura. Y de ese total, el 15% va directamente al contenedor sin ni siquiera abrir". Son las paradojas y los contrastes "indignantes" de una sociedad que acentúa el desequilibrio de la obesidad frente al hambre. "Que esto ocurra es mezquino y despreciable", sentencia.

¿Qué se puede hacer?

Apoya a Malala

Acabemos con la emergencia de la educación

 

El pasado 15 de junio, 

14 niñas fueron asesinadas en Paquistán 

solo por querer tener una educación. 

Malala pide tu apoyo, 

Apóyala, 

Apoya acabar con la barbarie





By Malala Y.
London
English
El pasado 15 de junio, 14 niñas fueron asesinadas en Paquistán solo por querer tener una educación.
Mucha gente conoce mi historia, pero cada día hay muchas historias como la mía, historias de niños y niñas que luchan por su educación. Uno de los derechos humanos más básicos, el derecho a la educación, está bajo ataque en todo el mundo.
Necesitamos que esto cambie, y necesito tu ayuda para conseguirlo.
Tú puedes ayudarme a mi y a muchas otras niñas y niños en todo el mundo. Le estamos pidiendo a la Asamblea General de Naciones Unidas que financie más profesores, más colegios, más libros, y que se comprometa de nuevo a que en diciembre de 2015 todas las niñas y niños del mundo estarán yendo a la escuela.
Este 12 de julio cumplo 16 años. Ese día entregaré personalmente las firmas al Secretario General de Naciones Unidas Ban Ki Moon.
Yo fui víctima de un ataque terrorista por defender la educación de las niñas. Esas niñas asesinadas en Paquistán no tenían nada que ver con la política: lo único que querían es salir adelante a través de la educación.
Si queremos cambiar las cosas, si queremos progreso, si queremos desarrollo, si queremos que las niñas tengan una educación, debemos estar unidos. No podemos esperar. Ahora es el momento.