sábado, mayo 09, 2020

Evitar que la brecha de desventaja aumente durante y después de la pandemia de Covid-19.

En Reino Unido se propone duplicar los recursos extra a centros con alumnado desfavorecido, 
un programa de apoyo y orientaciones sobre inclusión 
para centros para evitar la brecha educativa.

El Instituto de Políticas Educativas ha publicado una serie de recomendaciones y propuestas de políticas para el gobierno, diseñadas para prevenir una ampliación significativa de la brecha de desventajas entre los niños pobres y el resto de la población estudiantil después de la pandemia. 


Antes del estallido de Covid-19, la investigación de EPI encontró que los niños desfavorecidos ya tienen un promedio de año y medio de aprendizaje detrás de otros alumnos para cuando toman sus GCSE.
Antes del anuncio esperado sobre la reapertura de las escuelas, el nuevo documento pide al gobierno que establezca un "Plan de recuperación" de la escuela para proporcionar apoyo dirigido a los alumnos 
Las nuevas propuestas para que el gobierno apoye a los alumnos desfavorecidos incluyen :
  • Duplicación de la financiación de la prima del alumno durante un año, a partir de septiembre de 2020, para los alumnos que ingresan al año 1, año 7 y año 11 . Con un costo de alrededor de £ 500 millones, esto proporcionaría a las escuelas más recursos para las clases de recuperación y la matrícula en grupos pequeños para aquellos alumnos desfavorecidos que realizan transiciones cruciales a la educación primaria y secundaria, y aquellos que toman sus GCSE.
  • EPI también recomienda  duplicar los fondos de desventaja disponibles para los estudiantes que van a ingresar al Año 13 , que tomarán sus niveles A y otras calificaciones de Nivel 2. Esto costaría alrededor de £ 242m.
  • Duplicar, solo por un año, la Prima de Alumno de Early Years (con un costo de £ 31 millones), la Prima de Cuidado para niños bajo cuidado (£ 263 millones), y extender permanentemente la Prima de Cuidado para aquellos en el Registro de Protección Infantil (245 millones).
  • Permitir que las escuelas emitan sus propios juicios basados ​​en la evidencia sobre la mejor manera de utilizar esta financiación adicional para los alumnos desfavorecidos , incluido recurrir a los consejos de la Fundación Education Endowment. Las escuelas podrían aumentar los recursos de enseñanza, incluso mediante el uso de maestros de oferta y matrícula disponible de proveedores privados y caritativos.
  • Establecer un “Plan de voluntariado docente” nacional de un año , dirigido a maestros retirados e inactivos, que quieran dedicar su tiempo a ayudar a las escuelas a reparar las pérdidas de aprendizaje que sufren los niños desfavorecidos y vulnerables.
  • Suspender las inspecciones de Ofsted de las escuelas hasta al menos enero de 2021 , para permitir que las escuelas se concentren este año en los desafíos de reiniciar la educación y al mismo tiempo mantener el distanciamiento social.
  • Emitir nuevas orientaciones a las escuelas para evitar un aumento significativo de las exclusiones y el "abandono" de los alumnos, a medida que las escuelas regresan . El regreso de los alumnos durante este período de interrupción puede traer nuevos desafíos de comportamiento. Las exclusiones y la puesta en marcha afectan especialmente a los alumnos desfavorecidos y vulnerables.
  • Revisar los planes actuales para exámenes nacionales en 2020 y 2021  para evitar el riesgo de impactos adversos en grupos desfavorecidos y vulnerables, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales y de ciertos orígenes étnicos.
  • Apoyando a las universidades de educación superior (FE) y a los proveedores de 16-19 con un paquete de "Educación para la recuperación" que  incluye fondos para el tiempo de aprendizaje perdido, subsidios de mantenimiento para cursos posteriores a 18 años, y la extensión de cursos vocacionales y re-capacitación para adultos.
  • Provisión Alternativa de Financiamiento (AP, por sus siglas en inglés): educación que se encuentra fuera de los entornos convencionales, generalmente reservada para alumnos con problemas de comportamiento o de salud, para estudiantes post 16.  Actualmente AP a esta edad no es financiado por el gobierno. El impacto de no tener una disposición especializada después de los 16 años será particularmente dañino para los niños que pierden las calificaciones de GCSE este año.
  • Garantizar el acceso a tutorías y terapias en el hogar para algunos niños con necesidades educativas especiales y discapacidades (SEND) . Mientras que algunos alumnos con SEND actualmente asisten a la escuela, para otros se necesita apoyo en el hogar debido a condiciones médicas o por la incapacidad de distanciarse socialmente de manera segura en el entorno escolar.
  • La expansión del apoyo a servicios vitales fuera de la escuela, tales como intervención temprana, salud mental, servicios sociales para niños y servicios para jóvenes.



Puede leer más sobre estas propuestas en el documento de política completo .

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