Llamada a Contribuciones Revista Sociedad e Infancias, plazo hasta el 30 de Septiembre.

Presentación de artículos para el Vol 7(2) 

de la Revista Sociedad e Infancias de la Universidad Complutense Madrid sobre 

"Digitalización del aula en el proceso de innovación educativa...", 

hasta el 30 de septiembre 2023

Artículos para el Volumen 7(2).  Segundo semestre 2023 sobre 

"LA DIGITALIZACIÓN DEL AULA EN EL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: 

LOS DESAFÍOS PARA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA"

Proceso de participación, envío de artículos: El registro y el inicio de sesión son 
necesarios para enviar elementos en línea y para comprobar el estado de los envíos recientes.  
Ir a Iniciar sesión a una cuenta existente o Registrar una nueva cuenta. 

Las directrices y normas para autores y autoras se encuentran en la página de la revista: 

https://revistas.ucm.es/index.php/SOCI/about/submissions.   

Se aceptarán trabajos escritos en español, portugués e inglés en las condiciones señaladas.

Para cualquier consulta por favor dirigirse a la secretaría de la revista:  sociedadeinfancia@ucm.es

CONVOCATORIA ABIERTA SIN LÍMITE DE FECHA PARA OTRAS SECCIONES:

• MISCELÁNEA

• RECENSIONES

• OTRAS COLABORACIONES.

Este monográfico se desarrolla en el marco del proyecto europeo SIC-Spain 3.0 “Safer

Internet Centre Spain 3.0” proyecto cofinanciado por la Unión Europea (UE) por medio del

programa Digital Europe y coordinado por el Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE)

Se ruega difusión entre investigadores/as, profesores/as de su institución y demás personas interesadas.  Agradeciéndoles de antemano su colaboración.

--------------------------------------

Última hora:

La Revista Sociedad e Infancias ha recibido 

el Sello FECYT de Calidad Revistas Científicas Españolas,   

que otorga el Ministerio de Educación e  Innovación.

--------------------------------------

Plan de publicaciones para 2024, La Revista Sociedad e Infancias

al objeto de facilitar la previsión y la administración de sus tiempos a las autoras y autores interesados 

en aportar sus trabajos de investigación, ensayo, proyectos o noticias de publicaciones.

A continuación Plan de publicaciones 2024 en el que se detallan los títulos de las secciones monográficas 

previstas. 

Volumen 8(1)

Publicación: Primer semestre 2024

LA INFANCIA Y LA CIUDAD, PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARES 

Volumen 8(2)

Publicación: Segundo semestre 2024 

ACTIVISMOS INFANTILES POR LA JUSTICIA SOCIAL Y POLÍTICA (CHILDISM)

Sociedad e Infancias
e-ISSN 2531-0720  |  ISSN-L 2531-0720
https://dx.doi.org/10.5209/SOCI
© 2021. Universidad Complutense de Madrid
Ediciones Complutense

 

Las interacciones sociales de los jóvenes: cara a cara, entre amigos y familiares, y poca presencia del móvil.

Parece que hemos aceptado que las personas jóvenes se relacionan solo a través del móvil. 

Sin embargo, este estudio muestra que 

dos de cada tres de sus interacciones sociales son cara a cara. 

¿Cómo y por qué interaccionan los jóvenes?.

   En el 70% de las 8.289 interacciones cara a cara registradas, 

los adultos jóvenes no utilizaron el móvil en absoluto. 

"Las interacciones sociales de los jóvenes: cara a cara, entre amigos y familiares, y poca presencia del móvil".

Proyecto seleccionado en la convocatoria Flash sobre Tecnología y Sociedad (FS21-1B).

Aurelio Fernández, Univ. de Navarra y Univ. de Gante; 

Charo Sádaba, Universidad de Navarra; 

Javier García-Manglano, Universidad de Navarra; 

Marieke Vanden Abeele, Universidad de Gante.

El Observatorio Social,

Fundación la Caixa.

 

Los seres humanos tenemos una necesidad básica de pertenecer a un grupo, lo que nos lleva a establecer relaciones interpersonales. Estas se generan y se fortalecen por medio de interacciones sociales en la vida cotidiana, las cuales varían entre sí, pues interactuamos con distintas personas, a través de distintos canales y con propósitos diversos. También varía el esfuerzo requerido por cada interacción y el grado en que estas satisfacen la necesidad de pertenecer a un grupo, comúnmente estudiado por medio de la percepción de cercanía con otras personas. En este artículo analizamos 12.421 interacciones sociales de 257 adultos jóvenes en España (18 a 25 años) para entender cómo interactúan: con quién, a través de qué medio, con qué propósito, cuánto esfuerzo les requiere y en qué medida cada interacción se asocia a la percepción de niveles altos de cercanía. Estos datos se recogieron durante cuatro semanas mediante una innovadora metodología que permite analizar fenómenos que varían momento a momento gracias al uso de una aplicación en el móvil. 

Ver artículo completo 

 Puntos clave

• 1  Hay diferentes tipos de interacciones: las más frecuentes son las que buscan mantener relaciones (54%), seguidas de las que buscan un fin práctico (34%). Con menor frecuencia se dan las interacciones para fortalecer las relaciones (9%) y, en último lugar, están las negativas, que buscan gestionar dificultades en la relación (3%).
• 2  El 67% de las interacciones sociales de los adultos jóvenes españoles se establecen cara a cara y, entre las mediadas por la tecnología, un 19% se hace por mensajería, un 11% por llamada o videollamada y solo un 3% por redes sociales.
• 3  El 81% de las interacciones sociales se realizan con una mayor familiaridad (amigos o familiares), mientras que un 16% se da con simples conocidos y solo un 3% con totales desconocidos.
• 4  Las interacciones sociales para gestionar dificultades en una relación requieren significativamente más esfuerzo que otros tipos de interacciones.
• 5  Mostrar cariño es la interacción que conduce a mayores grados de cercanía y que requiere menos esfuerzo, siendo la más eficiente en la ratio entre la cercanía y el esfuerzo requerido.
• 6 En el 70% de las 8.289 interacciones cara a cara registradas, los adultos jóvenes no utilizaron el móvil en absoluto; en el caso de las interacciones de mayor calidad, este porcentaje sube al 80%.

En el análisis de las interacciones sociales tiene especial importancia el medio mediante el cual estas ocurren. Un poco más de dos tercios del total fueron cara a cara: 8.289 interacciones de un total de 12.421. Entre las interacciones mediadas, el medio más frecuente (19% del total) ha sido las aplicaciones de mensajería (WhatsApp, iMessage, etc.). Las interacciones menos frecuentes son las que se establecieron por medio de las redes sociales, representando solo un 3% del total.

------------

Puede  ser de interés relacionado con el anterior estudio, esta investigación que también del mismo Observatorio Social de la Fundación la Caixa,

"Estilos de apego: los vínculos afectivos condicionan el uso del móvil entre los jóvenes y su satisfacción relacional."

La revolución de la Inteligencia Artificial: cómo va a afectar a nuestros hijos, Coloquio 6 junio.

Un coloquio sobre cómo la Inteligencia Artificial afecta a niñas y niños.

¿Te interesa saber cómo afectará la inteligencia artificial a tus hijos?

El próximo 06 de junio organizamos una masterclass y coloquio en Madrid,

inscríbete aquí: https://empantallados.com/articulos/la-revolucion-de-la-inteligencia-artificial-como-va-a-afectar-a-nuestros-hijos/…

Participan David Hurtado,

@luismartinperez

, Carmen Reina,

@NewsReputation

y

@gentrala
Te invitamos a esta masterclass y coloquio sobre la Inteligencia Artificial y nuestros hijos, que tendrá lugar el próximo martes 6 de junio de 2023 a las 19:00h en Orange Digital Center (Calle San Bernardo, 101, Madrid).
Podrás seguirlo en directo aquí: https://youtube.com/watch?v=Uvjgdk https://www.youtube.com/live/UvjgdkHdum4?feature=share

“Abre la puerta de su mundo digital”.

"El universo digital de tus hijos e hijas es todo un mundo. 

Más puertas abres. Más lo entiendes”

Abre las puertas del universo digital de tus hijos e hijas para conocerlo y entenderlo

“El universo digital de tus hijos e hijas es todo un mundo. Más puertas abres. Más lo entiendes” es la llamada a la acción de la nueva campaña de sensibilización social de Fad Juventud “Abre la puerta de su mundo digital”. El objetivo de la campaña, dirigida a padres y madres de adolescentes, es sensibilizarlos sobre la importancia de acompañar e involucrarse en el consumo de ocio digital que realizan los menores considerando que casi 9 de cada 10 chicos y chicas de entre 15 y 29 años dispone de un smartphone y 4 de cada 5 pasan una media de siete horas diarias delante de una pantalla: en redes sociales , en plataformas audiovisuales o escuchando música. Conoce la campaña Vídeo de la campaña Más información

Ciudades de EE. UU. demandan a las plataformas/empresas de redes sociales por el "daño que están causando a la salud mental de los niños"

 Ciudad de EE. UU. demanda a las plataformas de redes sociales 

por el "daño que están causando a la salud mental de los niños".

Una ciudad Providence en EE. UU. es la última de una lista creciente de municipios 

en demandar a las empresas Instagram, Facebook y TikTok (redes sociales), 

alegando que están dañando la salud mental de los niños.

La ciudad de Providence ha presentado una demanda en el Tribunal de Distrito de EE. UU. acusando a Instagram, Facebook y TikTok de 'buscar despiadadamente maximizar las ganancias sin tener en cuenta el daño que causan a los menores', informan medios locales.

En la demanda, la ciudad afirma que las empresas "manipulan a propósito a sus usuarios y alimentan modelos de diseño adictivos". Providence está pidiendo una compensación financiera y un juicio con jurado.

Al menos 40 distritos escolares de todo el país han presentado demandas similares, citando los efectos negativos en los niños y jóvenes. Y aunque los expertos están divididos sobre cuán exitosas pueden ser estas afirmaciones y, lo que es más importante, qué cambios podrían traer, deja en claro la profundidad del sentimiento entre muchos sobre la vulnerabilidad de los jóvenes usuarios digitales.

Esta última demanda, según The Providence Journal , hace referencia a las estadísticas de los Centros para el Control de Enfermedades de EE. UU. que dicen que la tasa de suicidio de jóvenes de 10 a 24 años aumentó en un 57 por ciento entre 2007 y 2018.

'Explotar la psicología de los usuarios'

Además, la Academia Estadounidense de Pediatría, la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente y la Asociación de Hospitales Infantiles declararon una emergencia nacional en 2021.

El argumento de Providence es que las empresas de redes sociales "han explotado los cerebros vulnerables de los jóvenes, enganchando a decenas de millones de estudiantes en todo el país en circuitos de retroalimentación, que los Demandados saben que conducirán al uso excesivo (y abuso) de las redes sociales".

La acción tomada por Providence sigue a una demanda presentada por un grupo de escuelas en Seattle a principios de este año, que acusó a las empresas de redes sociales de diseñar sus plataformas intencionalmente para aumentar las bases de usuarios y 'explotar la psicología de sus usuarios para pasar más y más tiempo' en las plataformas Otro distrito escolar, esta vez en Washington, también presentó un reclamo similar.

Autor: Simon Weedy, Child the Cityad de EE. UU. demanda a las plataformas de redes sociales por el "daño que están causando a la salud mental de los niños"

Revista "Sociedad e Infancias": Recordatorio Call for Papers para volumen 7 (2). Fecha límite, 31 de julio 2023.

"La digitalización del aula en el proceso de innovación educativa: 

los desafíos para la infancia y la adolescencia".

Tema.

RECORDATORIO CALL FOR PAPERS VOLUMEN 7(2)  SOCIEDAD E INFANCIAS

Recordamos que se encuentra abierto el plazo de recepción de los trabajos 

para el segundo número de la revista de 2023 dedicado al tema:   

LA DIGITALIZACIÓN DEL AULA EN EL PROCESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: 

LOS DESAFÍOS PARA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA 

La fecha límite para el envío de contribuciones es el próximo 31 de julio de 2023

Pueden consultar las normas para el envío de trabajos: 

https://revistas.ucm.es/index.php/SOCI/about/submissions#authorGuidelines

La digitalización del aula en el proceso de innovación educativa: los desafíos para la infancia y la adolescencia

El vertiginoso proceso de innovación digital en el aula está llevando a una transformación del ecosistema de aprendizaje. De manera paulatina, y con mayor o menor intensidad, los centros educativos se adaptan a un cambio en un sistema educativo tensionado. Por una parte, al introducirse nuevos agentes en el proceso de digitalización del aula como es el caso de las grandes tecnológicas, y por otro la permisividad del uso de dispositivos en el aula como el teléfono móvil, la aceleración en el impulso constante de metodologías educativas y, sobre todo, la nueva agencia que los niños, niñas y adolescentes están demandando en el espacio escolar como actores en esta transformación digital. 

Todas estas cuestiones han visibilizado numerosos desafíos, algunos anteriores y otros incorporados en la actualidad, que tienen en el fondo una serie de argumentos principales: la equidad y la integración social, los derechos de los niños y niñas, y el desarrollo del pensamiento crítico. Estas transformaciones plantean nuevas miradas en el sistema educativo, las cuales involucran a toda la comunidad educativa, y por tanto a docentes, niños, niñas y adolescentes estudiantes, padres y madres, responsables educativos y organismos de administración pública relacionados con la innovación, la tecnología y la educación.

Este monográfico quiere poner en el centro la opinión de los niños, niñas y adolescentes frente a la incorporación de las tecnologías en la sociedad y especialmente en el espacio escolar y los desafíos que conlleva la innovación digital en el ecosistema de aprendizaje, su papel social, la permeabilidad al cambio y las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa. 

De esta forma, se parte por reconocer la capacidad de agencia social de los niños, niñas y adolescentes, y, por tanto, en la importancia de escuchar sus voces para comprender sus planteamientos frente a los retos en la educación digital y para su autonomía progresiva. 

Se hace un llamado a la postulación de artículos desde los que se aborde:

- La equidad y la no discriminación de los niños, niñas y adolescentes en el proceso de innovación tecnológica y la integración metodologías innovadoras en el aula.

- El logro de la autonomía progresiva y la capacitación digital de los niños, niñas y adolescentes en el sistema educativo

- Los desafíos de la educación digital en la transformación del espacio educativo tradicional en relación con los tiempos y espacios del ecosistema de aprendizaje.

- El desarrollo de las competencias digitales de los niños, niñas y adolescentes

- Rupturas de estructuras de poder (docente y alumno/a) en el aula a partir de la innovación digital en el aula

- Y cualquier otro donde, a través de la investigación con niños, niñas y adolescentes, se reconozca su agencia en la transformación y construcción del ecosistema de aprendizaje en la educación.

Contacto principal: sociedadeinfancia@ucm.es

Se ruega difusión entre investigadores/as,  profesores/as de su institución, profesionales,  y demás personas interesadas. 

Puede encontrar más información sobre la planificación de las llamadas en 2024:   https://revistas.ucm.es/index.php/SOCI/announcement/view/480

.- Volumen 8(1)
Publicación: Primer semestre 2024
LA INFANCIA Y LA CIUDAD, PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARES 
.- Volumen 8(2)
Publicación: Segundo semestre 2024 
ACTIVISMOS INFANTILES POR LA JUSTICIA SOCIAL Y POLÍTICA (CHILDISM)

Promoviendo ciberseguridad desde la familia. Internet seguro for kids.

 

Familia cibersegura

 

I. Mediación parental en Internet

 Preparados para la mediación parental

 

II. Contenidos positivos

 Cómo ofrecerles contenidos digitales positivos

 

III. Privacidad e identidad digital

 Ayúdales a desarrollar una identidad digital positiva

 

IV. Protección ante virus y fraudes

 Prepárale para proteger sus datos, dispositivos y evitar fraudes

 

V. Pensamiento crítico

 La importancia de fomentar el pensamiento crítico en nuestros hijos/as

 

VI. Ciudadanía digital

Edúcale para ser un buen ciudadano digital

 

VII. Uso equilibrado de las TIC

Limita el tiempo de pantallas

Infancia artificial

La Infancia Artificial es la infancia de las publicidades, de los consumos de probióticos, de juguetes súper sofisticados, de teléfonos celular, tablets, play station, 

de jugos químicos, de familias patriarcalizadas. 

La Infancia Real es una estadística.  

La Infancia Artificial es una mercancía.

Alfredo Grande

Agencia Pelota de Trapo.

De la virtualidad tan usada, pasamos al paradigma digital de la vida. Nadie puede abrazar a un holograma. Y la cultura represora está perfeccionando los mecanismos para que lo que todavía se llama presencialidad, sea un arcaísmo inoperante. La pandemia es el discurso justificatorio por el cual pasamos a otro plano en la construcción de los vínculos.

El origen de la humanidad humana, es decir los colectivos, primero de cazadores recolectores, luego de agricultores, tiende a un destino de un individualismo autismo digitalizado.

Hace décadas Paul Watzlawick se preguntaba: “¿Es real la realidad?” Hoy tenemos la respuesta. NO. 

La realidad es digital. O sea: la realidad es programada de acuerdo a los intereses de las majestades informáticas. La mirada ingenua es tomar a las computadoras como auxiliares, dispositivos complementarios, nuevos mecanismos de registro. Pero NO.

Cuando Toffler el futurista, escribía sobre la tercera ola, pronosticaba que la robotización permitiría la jornada laboral reducida y el ocio creativo. Pero NO. Por eso denomino Restauración Digital Conservadora a este cambio catastrófico que mientras nos aleja del mundo, alucinamos con que lo tenemos a la distancia de un teclado.

La inteligencia artificial (IA) es en la actualidad de la cultura represora el más formidable intento de mantener la estupidez natural (EN). Por ejemplo: muchos periodistas, comunicadores, zócalos de programas de televisión dicen: corte de luz. (EN) Ese corte de luz es consecuencia de la falta de energía.  Nadie hace mover un ascensor o cargar agua en el tanque con una linterna. El tema es la energía eléctrica.

Mientras hacemos loas al gasoducto o festivales de derechos humanos, la realidad real de la vida cotidiana, está perforada por los modernos mercaderes de la muerte. Al crimen del hambre se han ido sumando muchos otros crímenes. Son criminales de paz y democráticos. Todos impunes. La EN (estupidez natural) deplora el calor, pero no le importa el extractivismo. La tajante escisión entre la causa y el efecto hace imposible la solución real.

La muerte de la nena colombiana Omayra fue transmitida en directo hace más de 3 décadas.

Paulo Freire lo decía así: "La situación concreta de opresión, al dualizar el yo del oprimido, al hacerlo ambiguo, emocionalmente inestable, temeroso de la libertad, facilita la acción divisora del dominador en la misma proporción en que dificulta la acción unificadora indispensable para la práctica liberadora”. 

La dualización a la que alude Freire es un yo digitalizado. La miseria real ha sido arrasada por la riqueza digital. La riqueza real sigue concentrada en la élite canalla que gobierna al mundo. Pero lo peor de lo peor, es que las víctimas también han sido digitalizadas. O sea:  se ha construido una dimensión artificial de las víctimas en la cual, al mismo tiempo que se pretende ayudarlas, no se dejan de producir los mecanismos de victimización.

Las campañas para “ayudar” a las víctimas de las hambrunas es un ejemplo de esta situación.  UNICEF reconoce que dos tercios de los niños y niñas en Argentina son pobres. Entonces la política más agresiva es promover donaciones. Con insoportables propagandas que llenan de culpa, mostrando la situación de países lejanos, nunca de una comunidad wichí de acá nomás, intentan doblegar al yo egoísta del burgués culposo.

Lo artificial es el mensaje que digitaliza la realidad, programando causa y efectos, de tal modo que la donación es la política adecuada para defender los derechos de la infancia. Donaciones por débito que ni siquiera se sienten. La artificialidad de la solución es la estrategia para ocultar la realidad de los problemas. Mientras las infancias sufren todo tipo de violencias, el Foro Mundial de Derechos Humanos será la digitalización y la artificialidad de las soluciones que están para encubrir los problemas reales.

La Infancia Artificial es la infancia de las publicidades, de los consumos de probióticos, de juguetes súper sofisticados, de teléfonos celular, tablets, play station, de jugos químicos, de familias patriarcalizadas. La Infancia Real es una estadística.  La Infancia Artificial es una mercancía.

La digitalización permite que el valor de cambio haya desplazado totalmente al valor de uso. Porque el uso es el cambio. A esto se le llama obsolescencia programada. La crueldad de la cultura represora establece hace décadas que las infancias son obsoletas. La minoría son digitalizadas, la mayoría exterminadas.

La tragedia es que hoy es más importante el litio que el trigo. Somos obsoletos.