HDIA, Hablando de Infancia y Adolescencia: Blog GSIA con información y reflexión sobre la realidad que viven millones de niñas, niños y adolescentes en el mundo.
El Gobierno incluye la inmigración irregular
entre esas Amenazas.
Save The Children rechaza que se
considere a los migrantes un riesgo y critica los contenidos elaborados
por Defensa y Educación para los centros educativos. La ONG ha denunciado estos contenidos dirigidos aniños de primariade entre 6 y 12 años.
La unidad en la que se habla de la inmigración irregular forma parte del "Proyecto Conocimiento de la Seguridad y Defensa en los centros educativos"
con el que los ministerios de Educación y Defensa quieren que se enseñe
en los colegios el trabajo de las fuerzas de seguridad, el ejército, el
himno o la bandera.
En la unidad 5 se tratan las "Amenazas que ponen en peligro nuestros valores". El texto explica los riesgos y amenazas contemplados por la estrategia de seguridad nacional: una lista en la que junto al terrorismo o el crimen organizado se incluyen los flujos migratorios irregulares. "Para nosotros es un error contemplar los flujos migratorios como una amenaza
va en contra de los valores de acogida, de no discriminación que
entendemos debe trasmitir el sistema educativo", explica Alvaro Ferrer,
portavoz de Educación de Save the Children.
La ONG ha denunciado estos contenidos dirigidos a niños de primaria de entre 6 y 12 años.
"Los flujos migratorios, se han transformado en un fenómeno con implicaciones para la política de seguridad",
explica el manual.
"Así, nuestro país, al igual que en el resto del
entorno europeo, se enfrenta a múltiples desafíos derivados del
asentamiento de las corrientes migratorias irregulares. Si persisten en
algunos países la pobreza, la desigualdad, los conflictos bélicos, los
riesgos medioambientales, la debilidad institucional y los regímenes
autoritarios resulta previsible que los flujos migratorios irregulares
se mantengan o se incrementen ya que la ausencia de expectativas
vitales, la falta de seguridad personal y la falta de derechos son
factores determinantes que impulsan la emigración", concluye.
Para Save
The Children "trasmitir este tipo de mensajes refuerzan esos estereotipos que llevan a la xenofobia y al rechazo al diferente.
Entendemos que no son los valores que se tienen que trasmitir desde las
aulas en lugar de la no violencia, la interculturalidad...", insiste
Álvaro Ferrer.
Los contenidos, elaborados por el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE) son fruto de un acuerdo firmado por Defensa y Educación en 2015 con el objetivo de "fomentar la cultura y la conciencia de defensa
como instrumento para garantizar la paz y las libertades". El material
formado por 10 unidades didácticas está a disposición de las comunidades
autónomas que quieran usarlos e incorporarlos a la asignatura "Valores Sociales y Cívicos", una materia optativa. Entre las actividades que se proponen está que los niños aprendan el pasodoble La Banderita, hagan pines con el escudo o enseñarles a tocar diana.
Durante la presentación de la publicación, el
Director de la División para Asuntos de Tratados de UNODC, John
Brandolino, remarcó que “el mundo se ha visto obligado a enfrentar la
realidad de que los terroristas y grupos extremistas violentos se
dirigen a los niños para sus propósitos”.
El crecimiento de grupos terroristas y extremistas
violentos se ha mostrado muy problemático para los sistemas de justicia
alrededor del mundo. La preocupación que articula esta publicación de
UNODC se centra en cómo los Estados pueden preservar la seguridad
pública y a la vez proteger eficazmente los derechos de niños implicados
en estos grupos.
El manual, que se dirige tanto a los responsables
políticos como a los profesionales que trabajan con niños, aborda esta
problemática desde tres frentes: examinando métodos para prevenir el
reclutamiento de niños por grupos terroristas y extremistas violentos;
identificando respuestas efectivas desde la justicia a niños reclutados y
explotados por tales grupos, en contacto con el sistema de justicia ya
sea como víctimas, testigos o presuntos delincuentes; y promoviendo la
rehabilitación y reintegración de esos niños.
La prevención se ha vuelto un aspecto
particularmente complejo, como lo demuestran los nuevos métodos de
propaganda y reclutamiento empleados específicamente por tales grupos.
Esto pone en peligro los esfuerzos dedicados a confrontar de manera
efectiva esta amenaza a la seguridad, a la vez que limitar la
victimización de los niños.
El informe destaca además la falta de comprensión
general en cuanto a las medidas de rehabilitación y reintegración que
pueden ser eficaces para abordar el estigma asociado con el terrorismo y
que tienen conciencia de la violencia extrema que siempre ha
caracterizado el reclutamiento y la explotación de niños.
Esta publicación forma parte del conjunto de
acciones de UNODC, la cual proporciona asistencia técnica en el ámbito
de niños implicados en grupos extremistas a nivel global, regional y
nacional.
En este libro las autoras indagan sobre los efectos objetivos y los significados subjetivos que poseen el inicio laboral temprano y su permanencia en él durante la infancia y la adolescencia.
La investigación comienza partir de la indagación sobre las experiencias educativo-laborales relatadas por adolescentes y jóvenes y reflexiona sobre los efectos a largo plazo que se presentan en esos sujetos una vez que llegan a la adultez.
El
martes pasado* (19 de diciembre) los soldados del ejército israelí dispararon a Hamed
al-Masri a la cabeza, hiriendo severamente al niño desarmado de Salfit.
El viernes los soldados dispararon al desarmado Mohammed Tamimi, también
de 15 años, en la cabeza, hiriendo gravemente al niño de Nabi Saleh.
También el viernes los soldados mataron a Ibrahim Abu Thuraya, un
amputado de las dos piernas a quien también dispararon en la cabeza.
El
mismo día Ahed Tamimi**, de 16 años, estaba en el patio de su casa con su
prima y abofeteó a un oficial del ejército israelí que había invadido la
casa de ella.
Israel despertó de su sueño enojado: ¿Cómo se
atreve?
Las tres víctimas de los bárbaros disparos no interesaban a los
israelíes y los medios ni siquiera se molestaron en informar sobre
ellos. Pero la bofetada (y patada) de Tamimi provocó furia. ¿Cómo se
atreve a abofetear a un soldado del ejército de Israel? Un soldado cuyos
compañeros abofetean, golpean, secuestran y por supuesto disparan a los
palestinos casi todos los días.
Ahed Tamimi año 2016
Desfachatez palestina. Se suponía que Tamimi se enamoraría del soldado
que invadió su casa, le arrojaría arroz, pero como es una ingrata lo
recompensó con una bofetada. Todo se debe a la “provocación”. De lo
contrario, ciertamente no odiaría a su conquistador.
Pero hay
otras fuentes de la desenfrenada pasión de venganza contra Tamimi.
(Ministro de Educación Naftali Bennett: “Debería terminar su vida en
prisión”). La niña de Nabi Saleh destrozó varios mitos de los israelíes.
Lo peor de todo es que se atrevió a dañar el mito israelí de la
masculinidad. De repente resulta que el soldado heroico, que nos vigila
día y noche con osadía y coraje, se enfrenta a una niña con las manos
vacías. ¿Qué va a pasar con nuestro machismo, que Tamimi rompió tan
fácilmente, y nuestra testosterona?
De repente los israelíes
vieron al enemigo cruel y peligroso al que se enfrentan: una niña de 16
años con el cabello rizado. Toda la demonización y la deshumanización en
los medios aduladores se hicieron añicos al enfrentarse con una chica
con un suéter azul.
Los israelíes perdieron la cabeza. Esto no es
lo que les dijeron. Están acostumbrados a oír hablar de terroristas y
comportamientos asesinos. Es difícil acusar a Ahed Tamimi de todo eso,
ni siquiera tenía unas tijeras en sus manos. ¿Dónde está la crueldad
palestina? ¿Dónde está el peligro? ¿Dónde está el mal? Podrías perder el
entendimiento. De repente, todas las cartas se reorganizaron, por un
extraño momento, el enemigo parecía muy humano. Por supuesto, se puede
confiar en la maquinaria de propaganda y lavado de cerebro de Israel,
que son tan eficientes, para asesinar al personaje de Tamimi lo
suficientemente pronto. Ella también será etiquetada de cruel terrorista
que nació para matar, se dirá que no tiene motivos justificables y que
no hay contexto para su comportamiento.
Ahed Tamimi es una heroína
palestina. Logró volver locos a los israelíes.
¿Qué dirán los
corresponsales militares, los incitadores de derecha y los expertos en
seguridad? ¿Por qué son buenas 8200, Oketz, Duvdevan, Kfir y todas estas
otras unidades especiales si al final del día el ejército se enfrenta a
una población civil indefensa que está cansada de la ocupación,
encarnada en una chica con un kufiya en el hombro?
Si
solo hubiera muchos más como ella. Tal vez las chicas como ella podrán
sacudir a los israelíes. Tal vez la intifada de las bofetadas tenga
éxito donde todos los demás métodos de resistencia, violentos y no
violentos, han fallado.
Mientras tanto Israel ha
reaccionado de la única manera que sabe hacerlo: un asalto nocturno en
su casa y la detención de ella y su madre.
Pero en el fondo de su
corazón, todo israelí decente probablemente sepa no solo quién tiene la
razón y quién no, sino quién es fuerte y quién es débil.
¿El soldado
armado de pies a cabeza que invade una casa que no le pertenece
o la
niña desarmada que defiende su casa y su honor perdido
* El 19 de diciembre de 2017 AhedTamimi fue detenida por las fuerzas policiales israelíes. El día anterior a su detención, Tamimi había abofeteado a un soldado israelí . Un vídeo de los hechos fue filmado y transmitido en vivo. El hecho se produjo en el contexto del conflicto que se suscitó entre
el gobierno de Israel y el pueblo palestino, tras la decisión del
presidente norteamericano Donald Trump de trasladar su embajada a la ciudad de Jerusalén.
** AhedTamimi ha participado desde 2010, a la edad de once años, en las
protestas que se organizan cada viernes en su poblado. Originalmente los
manifestantes declararon como motivo de estas manifestaciones la
confiscación de un manantial por parte del asentamiento de Halamish....
Los parques infantiles no deberían ser un campo de batalla
Con motivo del Día del niño, que se celebra este lunes 20 de noviembre, hemos querido simbolizar el impacto que los conflictos armados tienen sobre la infancia recreando zonas de guerra en varios parques (vídeo) de Madrid, Barcelona y Bilbao.
En conflictos como los de Yemen o Siria, escuelas y hospitales han sido atacados y ha habido bloqueos humanitarios. Más de 4.000 niños han muerto o han resultado heridos desde que empezó el conflicto en Yemen y más de 16.000 desde que comenzó la guerra en Siria. España: ¿exportamos armas o ayuda? Muchas de las armas que se usan en estas guerras vienen de países como el nuestro. Por ejemplo, España es el tercer mayor exportador de armas a Arabia Saudí. La coalición liderada por este país destina gran parte de su armamento militar al actual conflicto de Yemen. España debería exportar solidaridad y esperanza a estos niños, pero la realidad es que exporta armas que terminan hiriéndolos o matándolos.
Este texto está extraído del libro ' Un reino de olivos y ceniza,publicado por Literatura Random House el pasado 8 de junio. El libro es una recopilación de artículos de algunas de las voces másdestacadas del panorama internacional, editadas por Ayelet Waldman y Michael Chabon, en colaboración con la ONG israelí Breaking The Silence.
Autores:Michael Chabon, Dave Eggers, Mario Vargas Llosa, Colm Tóibín, Ayelet
Waldman, Maylis de Kerangal, Graldine Brooks, Jacqueline Woodson, Ala
Hlehel, Madeleine Thien, Rachel Kusher, RajaShehadeh, Lars Saabye
Christensen, Emily Raboteau, Assaf Gavron, Taiye Selasi, Eimear McBride,
Hari Kunzru, Lorraine Adams, Helon Habila, Eva Menasse, Anita Desai,
PorochistaKhakpour, Fida Jiryis, Arnon Grunberg & Colum McCain.
Hace un fresco agradable a la sombra
del añoso ciprés del desaliñado jardín que hay a la entrada del centro
social de la organización Jóvenes contra los Asentamientos, situado en
una colina en Tel Rumeida, en la ciudad de Hebrón. Un chico de dieciséis
años, al que llamaré Karim, me sirve un vaso de café árabe en una
bandeja abollada de hojalata.
He venido a
entrevistarlo y a preguntarle acerca de su detención y su
encarcelamiento en el centro penitenciario de Ofer hace seis meses, pero
durante unos momentos nos entretenemos tomándonos el café, bromeando
acerca de la cantidad de azúcar que me echo (un montón) y disfrutando de
la vista.
En la distancia, en medio de las casas de piedra, se ve una cinta de
color blanco vacía: la calle Shuhada, que Karim tiene prohibido pisar,
porque es palestino y la otrora bulliciosa calle del mercado está ahora
reservada solo para los israelíes y para las personas que dispongan de
documentos internacionales.
Cuando hablo con Karim
se halla conmigo Issa Amro, responsable de una organización comunitaria
que ha hecho de este centro social su hogar. Issa celebra encuentros de
jóvenes y da clases aquí, en el centro, al menos cuando se lo permiten.
El compromiso inquebrantable de Issa con la resistencia no violenta
vuelve locos a los responsables del ejército israelí, que durante años
han montado una campaña contra él y su centro social.
“promover el trabajo decente y un sueldo digno para los adultos, es una de las formas de reducir las altas cifras de desigualdad, favoreciendo que los niños y niñas no tengan que abandonar la escuela y trabajar para que su familia pueda salir hacia delante. Y en eso todos debemos aportar para el cambio, desde la forma en que se trabaja en una pyme como en una multinacional. El caso es fijarlo como principio clave de actuación”
'168 millones de niños en el mundo sufren explotación laboral', Save the Children
De
acuerdo con el informe mundial publicado por Save the Children, 263
millones de niños y niñas no van al colegio, de ellos 168 millones son
obligados a trabajar -un número que supera al total de niños en Europa- y
más de la mitad, unos 85 millones, realizan trabajos de riesgo. Es por
ello que, con motivo de la celebración del Día Mundial contra el Trabajo
Infantil, CANVAS Estrategias Sostenibles ha querido analizar tres de
los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU para acabar con esta
situación.
Según el último índice de Fashion Revolution sobre la transparencia en el sector de la moda, ninguna de las compañías analizadas es transparente al 100%.
Sin embargo, de acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo (OIT), hay 75 millones de jóvenes de entre 15 y 24 años desempleados y muchos más que trabajan por salarios que no son equitativos, sin protección social y realizando labores altamente peligrosas.
Con motivo de la celebración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil,CANVAS Estrategias Sostenibles ha querido analizar 3 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible la ONU (ODS) que juegan un papel fundamental en esta situación:
Educación de calidad, ODS 4. El desarrollo socialmente sostenible depende del establecimiento sin excepciones de la educación universal y gratuita. Los niños que trabajan a tiempo completo desde edades tempranas se
ven privados de la educación básica y los que combinan educación y
trabajo a tiempo completo son más proclives al fracaso y al abandono
escolar. Esto no sólo pone en peligro las oportunidades de los
niños para conseguir un trabajo digno cuando llegan a la edad adulta,
sino que aumentan las desigualdades económicas ya existentes entre
países.
Trabajo decente, ODS 8. Es fundamental promover buenas condiciones de trabajo, prácticas laborales decentes que velen por los derechos humanos, sueldos dignos, jornadas justas y apoyo a actividades productivas sostenibles. Además de poner en marcha políticas efectivas para asegurar la prohibición del trabajo infantil.
Reducción de desigualdades, ODS 10. Tan solo 8
personas en el mundo acumulan tanta riqueza como otros 3.600 millones,
es decir, la mitad más pobre de la humanidad. En el caso concreto de España, el 10% de la población acumula alrededor de un 60% de la riqueza nacional,
según el último informe de Oxfam. Esta situación supone que muchas
familias se vean obligadas a buscar trabajo para los más jóvenes de la
casa, privándoles de una educación esencial y necesaria para su
posterior desarrollo.
Para las socias fundadoras de CANVAS Estrategias Sostenibles,
“promover el trabajo decente y un sueldo digno para los adultos, es una
de las formas de reducir las altas cifras de desigualdad, favoreciendo que los niños y niñas no tengan que abandonar la escuela
y trabajar para que su familia pueda salir hacia delante. Y en eso
todos debemos aportar para el cambio, desde la forma en que se trabaja
en una pyme como en una multinacional. El caso es fijarlo como principio
clave de actuación”
El Consejo Internacional de ONG sobre la Violencia contra las Niñas,
Niños y Adolescentes fue formado en 2007 para apoyar un seguimiento
fuerte y eficaz del Estudio de las Naciones Unidas sobre la Violencia
contra los Niños.
Actualmente, mientras los Objetivos de Desarrollo
Sostenible adoptan un llamado para eliminar todas las formas de
violencia contra las niñas, niños y adolescentes y la Alianza Mundial
para Acabar con la Violencia contra los Niños desempeña la labor de
alcanzar esta meta, el Consejo de ONG publica su cuarto y último
informe: un recuento, con todo y sus defectos, del progreso logrado y el
trabajo que nos espera para eliminar la violencia contra las niñas,
niños y adolescentes.
Para acceder al informe completo (en inglés), haga click aquí.
En los diez años desde que el Estudio fue publicado, hemos tomado
grandes pasos para aprender sobre la violencia que afecta a las niñas,
niños y jóvenes alrededor del mundo y hemos observado grandes avances en
la lucha contra algunas de esas formas de violencia. Sin embargo, para
muchas niñas, niños y adolescentes, la violencia es un hecho de la vida
que se ha vuelto crónico. Aunque ha habido progreso, éste permanece
obstaculizado por sus limitaciones: las tasas de niñas que son sometidas
a la mutilación genital femenina están disminuyendo rápidamente, pero,
sin embargo, debido a aumentos en la población, la cantidad de mujeres y
niñas que han experimentado esta forma de violencia está aumentando. La
cantidad de países que ha prohibido legalmente todas las formas de
castigo corporal de niñas, niños y adolescentes se ha triplicado desde
que el Estudio fue publicado, sin embargo, se calcula que mil millones
de niñas, niños y adolescentes todavía experimentan violencia física en
el hogar de manera regular. Las niñas, niños y adolescentes detenidos se
encuentran entre los más vulnerables a la violencia, y aunque las tasas
de detención en muchos de los sistemas judiciales juveniles del mundo
han disminuido considerablemente en la última década, estamos observando
un aumento en la detención de niñas, niños y adolescentes en los
sistemas de inmigración y adoptando nuevas formas.
Lo que quizás es aún peor es que muchas de las formas de violencia
más severas que experimentan las niñas, niños y adolescentes siguen
siendo legales, ya sea en los 14 Estados que todavía permiten la pena de
muerte para las niñas, niños y adolescentes, en los 22 países que
todavía permiten alguna forma legal de la mutilación genital femenina, o
los 93 que permiten que las niñas se casen antes de haber cumplido los
18 años de edad. El Estudio sobre la Violencia estableció el año 2009
como el límite para la prohibición por ley de todas estas prácticas,
pero todavía estamos lejos de alcanzar esta meta.
La persistencia de la violencia contra las niñas, niños y
adolescentes es un reto para todos y todas: ¿por qué no hemos logrado
alcanzar un cambio rápidamente? Las contribuciones de las y los expertos
globales claves sobre la violencia contra las niñas, niños y
adolescentes señalan algunas verdades difíciles sobre nuestros fracasos,
pero también apuntan hacia el camino a seguir. No hemos logrado
desafiar con eficacia la aceptación social de tantas formas de violencia
y ha resultado difícil conseguir la prohibición legal de todas las
formas de violencia que es una base necesaria para eliminar estas
prácticas. Si vamos a alcanzar la meta 16.2 de los ODS y eliminar todas
las formas de violencia contra las niñas, niños y adolescentes para el
año 2030, debemos aprender estas lecciones sobre nuestros esfuerzos
hasta ahora.
Este informe es la contribución del Consejo de ONG al inicio de esta
siguiente etapa en la lucha para eliminar la violencia contra las niñas,
niños y adolescentes: un recordatorio de cuán lejos hemos llegado y de
los retos que enfrentamos.
RECOMENDACIONES
El Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la
Violencia contra las Niñas, Niños y Adolescentes incluye una lista de 12
recomendaciones generales.
Estas son:
Fortalecer los compromisos y medidas nacionales y locales
Prohibir toda violencia contra las niñas, niños y adolescentes
Dar prioridad a la prevención
Promover valores no violentos y generar conciencia
Aumentar la capacidad de todos los que trabajan con y para las niñas, niños y adolescentes
Proporcionar servicios de recuperación y reinserción social
Garantizar la participación de las niñas, niños y adolescentes
Crear sistemas de denuncia y servicios accesibles y adecuados para las niñas, niños y adolescentes
Asegurar la rendición de cuentas y poner fin a la impunidad
Abordar la dimensión de género de la violencia contra las niñas, niños y adolescentes
Elaborar y aplicar sistemáticamente sistemas nacionales de recolección de datos e investigación
Fortalecer los compromisos internacionales
También existen recomendaciones más detalladas, enfocadas en los
cinco entornos de la infancia donde ocurre la violencia – el hogar y la
familia, las escuelas, los sistemas judiciales y de cuidado, el lugar
de trabajo y la comunidad.
La urgencia de actuar para aplicar las recomendaciones del Estudio
fue resaltada en los informes del Profesor Pinheiro. Tres
recomendaciones fueron señaladas con metas establecidas con límites de
tiempo:
Para el 2007: integrar medidas de prevención y respuesta a la
violencia contra las niñas, niños y adolescentes en los procesos de
planificación nacionales, incluida la identificación de un punto focal,
preferiblemente a nivel ministerial;
Para el 2009: prohibir por ley toda la violencia contra las niñas, niños y adolescentes;
Para el 2009: iniciar un proceso para desarrollar sistemas nacionales fiables de recolección de datos.
Para acceder al informe completo (en inglés), haga click aquí.
debe entrar en la agenda política de los líderes mundiales.
A pesar de las denuncias de
organizaciones y de las recomendaciones sobre la necesidad de proteger
las escuelas, los ataques a instituciones educativas no solo no se han
reducido en los últimos años, sino que aumentan sin parar. La tendencia a
convertir las escuelas en objetivos militares en los conflictos armados
ha convertido los actos en mensaje: la escuela es un objetivo débil,
sin protección, vulnerable y dotado de un fuerte valor simbólico. Por
ello, es necesario que la protección a los centros educativos durante
los conflictos entre en la agenda política de los líderes mundiales en
la cumbre de Estambul.
Documento elaborado por la Analista del IEEE, Josefa Izquierdo Alberca
Acceso al documento: Informe de la Representante Especial del Secretario General para cuestión niños y conflictos armados 2016
El pasado 25 de julio de 2016
la Representante Especial del Secretario General para la Cuestión de los
Niños y los Conflictos Armados, la argelina Leila Zerrougui, presentó
su informe anual (ver Anexo) a la Asamblea General de Naciones Unidas
en cumplimiento de lo dispuesto en la Resolución 70/137. En él se da
información sobre sus visitas sobre el terreno, sobre los progresos
alcanzados en las últimas dos décadas y sobre los problemas que aún
permanecen en relación a los menores de edad y los conflictos armados.
En este documento se hace un resumen de
las cuestiones más relevantes: la situación general en el período que
abarca —agosto de 2015 a julio de 2016—, los nuevos desafíos y algunas
reflexiones a destacar en el 20º aniversario del programa sobre los
niños y los conflictos armados.
Documento elaborado por la Analista del IEEE, Blanca Palacián de Inza.
El creciente fenómeno de la utilización bélica en la infancia.
Aproximación multidisciplinar.
Acceso a la publicación:El creciente fenómeno de la utilización bélica en la infancia. Aproximación multidisciplinar.
Composición del Grupo de Trabajo
Presidenta del Grupo de Trabajo
Dña. Francisca Sauquillo Pérez del Arco, Presidenta del Movimiento por la Paz –MPDL
Secretaria / Vocal
Dña. Blanca Palacián de Inza Analista del IEEE
Vocales
.- Dña. Alicia Cebada Romero, Profesora Titular de Derecho
Internacional Público, Universidad Carlos III de Madrid. Directora de la
Cátedra Unesco/UC3M en Libertades Públicas y Valores Cívicos.
.- Dña. Mª Pilar Bardera Mora, Comandante psicólogo. Jefe del Servicio de
Psicología. Cuartel General. Unidad militar de Emergencias (UME)
.- Dña. Lorena Cobas González, Responsable de Emergencias en UNICEF Comité Español.
Ahora que recordamos la matanza del 68 en México y el
segundo año de Ayotzinapa,
y que Colombia pone en jaque su proceso de
paz,
María Fernanda Maquieira, Pilar Lozano, Inés Garland, Jeannete Winter, Nuria Santiago, María Baranda, Perla Suez y Lola Larra
nos hablan de crímenes de Estado, desapariciones forzadas, guerra y estudiantes en lucha, para nombrar y recordar.
Ilustración de Vicente Reinamontes para “Al sur de la Alameda” (Ekaré, 2014).
Ellas recuerdan. Y no lo hacen para
informarnos o dar cátedra histórica de la dictadura militar argentina,
la guerrilla colombiana, el régimen talibán, el crimen organizado en
México o las movilizaciones estudiantiles, escriben para contarnos una
historia. Hay memoria y dolor, pero primero están los personajes y sus
deseos.
Sobre la pertinencia de ubicar a esos personajes en contextos violentos en la literatura para niños y jóvenes, dice María Fernanda Maquieira: “Creo
que en la LIJ caben todos los temas, aún se traten cuestiones
difíciles, duras, traumáticas como el abandono, el desamor, la
desaparición, la violencia, las guerras, la muerte. Y la historia
reciente de nuestros países, con todos sus dolores, es uno de los
tópicos que considero pertinentes”.
Pero, otra vez: “Debe prevalecer la
historia y no perder de vista el hecho estético. Es decir que el tema no
se imponga al hecho literario”, continúa Maquieira. Y además: “Creo que
debe haber un abordaje acorde a la edad y a la emoción de los niños, un
cuidado porque en el texto haya una tabla de salvación que de alguna
manera les permita elaborar el duelo, la pérdida, la tristeza. Y ese
abordaje debe ser con verdad, emoción y empatía con el lector”.
También Michèle Petit
parece ofrecernos una respuesta cuando afirma que: “La lectura no puede,
como tampoco el dibujo, reparar los desórdenes del mundo ni tener en
todas las ocasiones una función catártica. Sin embargo, entre
más violento e insensato es el contexto, más vital resulta mantener
espacios de respiro, de ensueño, de pensamiento, de humanidad. Espacios en los cuales rehacerse, en los cuales mantener la propia dignidad”.
Aquí, entonces, ocho libros que, sin apartarse de esa difícil realidad, la trastocan.
Ganadora del Premio Fundación Cuatrogatos 2015, Rompecabezas
es primero una novela de amigas inseparables, “Las Chicas de Siberia”,
que crecen, empiezan a enamorarse y se cuentan todo en la cotidianidad
del colegio, entre tareas, bromas, dudas y primeros besos. Pero ese
entorno, que sentimos familiar, va transformándose poco a poco con una
guerra que estalla en las Malvinas (con reclutas muy jóvenes, uno de
ellos hermano de un compañero del cole), las composiciones escolares
sobre “Patria”, “Soberanía” y “Amigos soldados” que están obligados a
escribir, las manifestaciones de las madres que buscan a sus hijos en
una plaza y la repentina huída de una amiga: Gabi. Este
hecho reavivará en Mora, la protagonista y narradora de esta historia,
la duda central en su vida: ¿dónde están sus padres? ¿qué pasó con
ellos? Mi vida era un curso intensivo de ausencias y espacios vacíos, de preguntas con respuestas múltiples, de fantasmas y secretos.
Un rompecabezas, como metáfora perfecta
del crecimiento, que el lector querrá armar y rearmar, él también, tras
la pista de esas piezas que a todos nos faltan.
2. Era como mi sombraPilar Lozano, Ediciones SM, 2015.
Yo tenía algo muy claro: uno puede
ser muy pelión, pero no falta que por ahí una bala lo coja y lo vuelva
nada. Eso se lo hice entender de entrada a Julián… Temía quedar con las
piernas partidas, sin un brazo… Prefería, mil veces, un tiro en la
frente.
Son guerrilleros sin dejar de ser niños.
Dos adolescentes, que buscan mejorar sus condiciones de vida uniéndose a
la guerrilla colombiana, se emocionan cuando entrenan, cuando salen a
combate y disparan. Pero también quisieran poder jugar con sus canicas y
saltar libres en una cama; tienen miedo, recuerdan a sus familias y
ruegan por ser enterrados dignamente si los matan.
La potencia en la voz del protagonista,
franca y espontánea, cala hondo. No narra desde la miseria y el
abandono, narra desde la voluntad de sobrevivir, a pesar de un desánimo insuperable y aunque duela hasta la sangre. Y aunque tampoco nosotros podemos evitar preguntarnos: —¿Y no es injusto que un niño que debe estar jugando y estudiando termine en la guerrilla o en los paramilitares?, leemos porque estamos seguros que ese testimonio que tenemos entre manos, alguna justicia nos dará.
3. Piedra, papel o tijeraInés Garland, Alfaguara, 2014.
En capítulos breves, como instantes de
una vida, esta autora construye una atmósfera completamente envolvente y
una narración intimista imposible de soltar. Al paisaje visual y
sonoro lleno de juncos, cañas, chapoteos, pequeños muelles y noches
plagadas de estrellas y chicharras, se integra el paisaje afectivo de
los personajes con sus desconciertos y alegrías. Alma, Carmen y Marito
van y vienen, siempre al margen del río y, como él, cercanos, reales,
melancólicos, pequeños… el río era, para ella, una gran compañía.
—Con eso que tiene de pasar y pasar y estar siempre moviéndose, les
quita importancia a las cosas —decía.
El tono nostálgico con el que recuerda y
cuenta Alma la época dorada de su infancia y adolescencia, cuando iba
los fines de semana de Buenos Aires a su casa en el Tigre, con sutiles
toques humor y una fascinación constante por el devenir de las cosas, no
da casi ninguna señal, en toda la primera parte de la novela, del
contexto violento al que de pronto se verán enfrentados sus
protagonistas. Este giro dramático tiene mucha fuerza; es inesperado sin
perder verosimilitud. La historia de amor de Alma, ese paisaje afectivo
que tanto se ensancha y cambia, nos tocará profundamente.
4. La escuela secreta de NasreenJeanette Winter, Editorial Juventud, 2010.
Cada año la American Library Association
(ALA) publica una lista con los 10 libros más censurados en Estados
Unidos. En 2015, el libro álbum La escuela secreta de Nasreen
fue uno de ellos. Distintos grupos de censores, con una mirada
conservadora sobre la infancia, lo acusaron de difundir entre el público
infantil una realidad aterradora: la del régimen talibán en Afganistán.
Nasreen vivía con su abuela y sus padres en una ciudad pacífica, hasta que llegaron los soldados y todo cambió. El arte, la música y el saber desaparecieron. La ciudad se cubrió de nubes negras. Nasreen
se la pasaba encerrada pues los soldados talibanes prohibían que las
niñas fueran a la escuela. Por si fuera poco, un día, los allanaron y se
llevaron a su papá. Poco después, su mamá salió a buscarlo. Nasreen
dejó de hablar, sus padres no volvían, pero su abuela había oído hablar
de una escuela, una escuela secreta para niñas. Y su vida empieza a mejorar.
Seleccionado en el programa Libros del
Rincón de la SEP en 2011, una historia sobre el poder del conocimiento
para abrir espacios de libertad interior y las esperas que nunca
terminan.
5. Olivia, el bosque y las estrellasNuria Santiago. Ilustraciones de Ángel Campos, Ediciones SM, 2015.
No existía hasta ahora ninguna historia
para niños situada en México que abordara el tema de las desapariciones
forzadas perpetuadas por el crimen organizado en complicidad con el
gobierno. Esta breve novela, ganadora del Premio El Barco de Vapor 2015,
se acerca. Abre preguntas con especial resonancia en nuestro país: ¿Y si mi papá decide no aparecer? Peor: ¿y si hay algo que no le permite aparecer?, se pregunta Olivia.
Su papá no es el único que subió al
bosque y no regresó. Otros padres de sus amigos y gente de su pueblo
también han desaparecido. Los talamontes y la policía local parecen
estar involucrados. Olivia está decidida a averiguarlo.
¿A dónde va la gente cuando desaparece? (este era título original del libro: más sugerente pero menos comercial, opinarían, quizás, los editores), ¿Cómo puede algo dejar de estar? ¿O desaparecer? Hasta este martes el único que desaparecía era mi gato Michu.
Un punto de vista infantil, convincente,
mantiene el interés desde el arranque. Sin embargo, quizá por la
complejidad y la crudeza del tema, hacia la mitad, la autora decide
cambiar el tono y los niños vuelven a su lugar habitual, como
observadores de los adultos. Entonces los acontecimientos se suceden
rápidamente y predomina un mensaje de resistencia y lucha social que
diluye la historia. A pesar de ello, Olivia no pierde el coraje y el
libro es una apuesta valiente que abre brecha.
6. Diente de LeónMaría Baranda e Isidro R. Esquivel, Ediciones El Naranjo, 2012.
Laina tiene once años, cuatro hermanos,
dos amigos y, a veces, mucha hambre. La montaña en la que vive se llenó
de soldados. Su papá se fue lejos, / muy lejos; tanto, / que a veces ya no se oye / ni siquiera detrás de las nubes. Y
ahora, su mamá se ha ido también para huir de la tristeza y del hambre,
y se llevó a sus hermanos. Ella se quedó para cuidar a su abuela.
“Ven, papá, ven”, / grité por toda
la casa, / “que el sol nos arde mucho / hasta en los ojos”. / Después
llegó el silencio / como si estuviéramos / adentro de la noche.
Hasta que un día Laina decide ir a
buscar a su mamá a un “Campamento”. Va con su amigo Maki. Juntos se
preguntan por qué no hay nadie que los cuide. El camino se hace largo y
seco. Laina resiste.
Desde la poesía narrativa, con una
manera de decir sin censuras pero con sutileza, María Baranda pone en
tensión el abandono, la pobreza y la soledad de una niña con su voluntad
de sobreponerse y recuperar a su familia. La guiarán las palabras
cálidas de su abuela y una voz interna llena de sueños, que ha germinado
como un diente de león.
7. UmaPerla Suez y María Belén Sonnet, Comunicarte, 2016.
También el nuevo libro de Perla Suez nos
habla, desde la poesía narrativa y con la voz de una niña, de la
soledad que pueden enfrentar los niños y los nuevos caminos, en este
caso fantásticos, que se abren para ellos. Pero
aquí el tono es de una fábula antigua que se ve interrumpida por la
guerra. Uma, así intuimos que se llama la protagonista, aunque no se
dice explícitamente, vivía tranquila en una llanura. Daba de comer a los
patos y escuchaba historias alrededor del fuego. Pero un día eso cambió. / Una
sombra apareció entre los árboles, en la espesura. / Los murciélagos
gritaron en los techos de las casas, / y el pasto empezó a encorvarse, a
ponerse blanco / como si fuera un viejo (…).
El relato continúa sombrío acentuado por
las ilustraciones en blanco y negro, que en algo recuerdan a la
estética de los ilustradores de cuentos de hadas y fábulas del siglo XVI
y XVII en Europa, y hasta al Pinocho de Enrico Mazzanti (de hecho, a la
usanza de estos artistas, Sonnet firma cada uno de sus dibujos). Sólo
que es más que eso: su mezcla de técnicas también dan actualidad a la
propuesta visual y se corresponden con el poema, transparente, evocador e
inquietante.
Entonces vi hombres de cuero / enfundados en largas botas, / avanzaban, / sus ojos se encendían / como el carbón al arder.
Un bello libro para leer y releer con
pausa, y en el que será necesario quedarse, más tiempo del que dura una
página, a contemplar el final.
8. Al sur de la alameda.Lola Larra y Vicente Reinamontes, Ekaré, 2014.
Alguien los observa hacer y deshacer. Un
personaje que se va revelando poco a poco mira desde sus binoculares a
un grupo de jóvenes que ha tomado el colegio. Entre ellos hay uno, Nicolás, que vaga solitario, como perdido. Y escribe. Lleva un diario, “diario de una toma”: En
estos tres días de toma el colegio ha cambiado y los alumnos también.
Están las sillas amontonadas afuera, las mesas pegadas a las ventanas,
sacos de dormir en el suelo. Y aunque la mayoría anda todavía de
uniforme, se ven distintos, o yo los veo distintos.
Ese cruce de miradas es la clave de esta
novela gráfica. No sólo por las dos historias que se entrelazan (la del
observador y el observado) y los dos lenguajes: el visual y el escrito
(hay que destacar la cercanía que escritora e ilustrador tienen con los
lectores), sobre todo por el choque de mundos que implica enamorarse en
plena revolución y resistir al sometimiento del mundo adulto.
Este libro rescata un momento histórico
en la vida de Chile, la “Revolución de los pingüinos” de 2006, en la que
estudiantes tomaron sus colegios para exigir mejoras en el sistema
educativo. Desde su publicación, Al sur de la alameda
ha generado mucho interés de especialistas, mediadores de lectura,
jurados de premios (ha recibido todos los reconocimientos posibles) y,
principalmente, de sus lectores. Adolescentes, jóvenes, que se
encuentran en estas páginas. Que leen que aquí mandan ellos, con sus
porqués en lo alto.
................
Y
vale la pena mencionar que en 2015, un personaje secundario de la
novela, Pablo “el gordo” Mellado, puso en circulación un extraordinario
fanzine: Estudiantes en lucha: apuntes para una historia de las movilizaciones estudiantiles. Documento informativo, inspirado en las clases que “el gordo” dictaba a
sus compañeros durante la toma del colegio, que se puede descargar de
manera gratuita aquí. Si nos hemos lanzado a las protestas
para desafiar el orden establecido y el obsoleto sistema educativo, la
injusticia (…), lo mínimo que podemos hacer es saber un poco de lo que
pasó antes de nuestro modesto mayo de 2006 en esta materia. Conocer lo
que hicieron nuestros compañeros y compañeras en el pasado: en Córdoba,
en 1918. En París y en México, en 1968. En La Plata, en 1976 y en Pekín,
en 1989, dice Mellado y ofrece un vivo repaso por frases e
imágenes emblemáticas de las principales resistencias estudiantiles del
siglo XX. Da cuenta de los hechos respondiendo tres preguntas básicas: ¿Qué pedían los estudiantes? ¿Cómo? y ¿Qué pasó después? De consulta urgente.
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