El viaje de tu/su vida, campaña UNICEF

UNICEF Comité Español lanza la acción de sensibilización #elviajedesuvida, un vídeo cuyo objetivo es concienciar y generar empatía sobre la situación que viven miles de niños y niñas en el mundo, que por razones que escapan a su control han tenido que huir de sus hogares, ciudades, países.

Pretende ser una acción viral y contamos contigo para que la compartas con tus redes y contactos. Estamos seguros de que el contenido te sorprenderá y conmoverá y, desde luego, de que compartimos la misma inquietud para transformar esta situación.

Agradecemos de antemano tu ayuda. Compártelo.

Acceso al video

#elviajedesuvida

Conoce más sobre el tema, visita:  http://elviajedesuvida.es/

Conciencia del Autismo

Gea Educadores

La vida más allá de los deberes escolares.

Jordi Martí,

XarxaTIC.

Lo siento. 

Alguien tenía que decirlo. 

Estoy hasta los mismísimos de la mediatización 

que se está realizando de los deberes escolares y 

de la manera como se está pervirtiendo un problema educativo 

para convertirlo en el único problema 

que existe actualmente en nuestro sistema educativo.

Fuente: http://daimieldiario.blogspot.com.es

En los últimos tiempos lo único que aparece en los medios de comunicación son disertaciones y programas rosa sobre deberes escolares. Al ya tan seguido de Cintora, se añaden artículos amarillistas como el titulado “España tiene un problema con los deberes escolares” que, por desgracia, impiden ver un bosque educativo mucho más complejo que unas tareas escolares que, siendo muy cuestionables, no son de ninguna forma el meollo de la cuestión.

Me preocupa que se esbocen soluciones sesgadas a problemas que no son los que realmente importan. No son los deberes, es la forma de concebir lo que debe ser la educación. No es la carga horaria excesiva que algunos docentes promulgan con sus hojas y hojas de tareas repetitivas, es un modelo que hace que dichas tareas pierdan todo su sentido -incluso el académico- y se conviertan en un simple hacer por hacer. Bueno, sinceramente, creo que la concepción de los deberes es algo que falla desde el momento en que, por desgracia, alguien pensó que lo mejor que podía hacerse con los chavales era hacerlos pasar por el mismo aro sin tener en cuenta que no hay dos chavales con la misma agilidad para hacerlo y que, las estrategias, nunca serán las mismas para conseguir el mismo fin. Y ahí se acaba la historia de los deberes. Y de su mediatización. Y de los defensores o detractores de su existencia. Tema finito. Sí, por mucho que se hable de los deberes, es un tema acabado y poco importante. Demasiado poco importante en una educación global y personalizada que tiene otros problemas bastante más graves pero menos mediatizables.

Yo he caído en cuestionar abiertamente los deberes y en resumir en algunos puntos qué deberíamos pretender como docentes si mandamos tareas para casa. A día de hoy creo que ha sido un error ponerme a jugar en un juego que no aporta nada. No, hablar de los deberes y dejar de hablar de otros problemas, no es nada productivo. Ni los vídeos que provocan la lagrimilla fácil de lo ocupados que están los chavales y de lo mal que lo están pasando por culpa de los deberes. Si al final voy a derivar hacia la postura de mandar deberes a tutiplén por el simple hecho de ir en contra de toda esa fabulación que se está montando sobre el tema. No, no lo haré porque jamás lo he hecho pero… ¿no os dan ganas a algunos?

Creo que hay vida más allá de los deberes. Estoy convencido de que nuestros alumnos tienen otros problemas bastante más acuciantes que la cuestión de los deberes. Que sí, tengo claro que, en ocasiones los deberes generan desigualdades y que, en ocasiones, es tal la carga fuera del horario lectivo de nuestros alumnos que hace que las tareas sean totalmente contraproducentes. Que los niños son niños y deben tener tiempo pero, ¿realmente alguien se cree que la culpa de todo, como parece que se esté vendiendo actualmente, es de los deberes escolares? ¿Nadie se plantea que la culpa puede ser debida a una falsa equidad instalada en nuestro sistema educativo falto de personalización -sí, los deberes al por mayor son un ejemplo-, a unas ratios imposibles de gestionar, a los libros de texto homogeneizadores de un falso aprendizaje o, incluso, a un sistema de agrupamientos por edades fisiológicas de los chavales? El debate sobre los deberes puede ser interesante para aquellos que quieran quedarse con el espectáculo pero, sinceramente, para algunos lo realmente interesante sería hablar de las cosas que realmente importan. Y hay cosas mucho más importantes que los deberes. Quizás no vendan tanto y su solución sea mucho más compleja pero, a años luz de los deberes escolares.

Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que

 no entiende. O que prefiere no entender.

http://www.xarxatic.com

"Malditos" deberes, ¿sí o no?.

 Esto es lo que dicen expertos por todo el mundo.

por Pablo Espeso.

Esta semana se publicaba ‘Malditos deberes’, el nuevo programa del Cintora a pie de calle de Mediaset que pone al mundo de los deberes en el punto de mira. Esos que tantas críticas reciben —y alguna alabanza, no vamos a negarlo—, generando un enorme debate al respecto de si el modelo actual debe perdurar… o no. Ese debate vuelve de nuevo a la primera plana informativa, y con mucha fuerza.

Hoy vamos a hablar de deberes, y a sacar conclusiones. ¿Son buenos para la educación y formación? Y orientándolo a nuestro tema, ¿cómo podemos mejorar el contexto de los deberes gracias a la tecnología? Vamos a ello.

* Deberes: el estado del arte

El mundo de la educación está en constante cambio. Nadie duda de que es uno de los campos en los que la ciencia está constantemente innovando y buscando mejoras para el sistema, que es considerado como uno de los puntos claves de la sociedad actual. Cuanto mejor sea la educación, mejor formados estarán los chavales, y más próspero será el futuro del mundo en su conjunto.
Una búsqueda en Google Scholar con el término ‘homework’ arroja 522.000 resultados, de los cuales unos 34.000 han sido publicados desde 2012. Son estudios científicos publicados por equipos de investigación, expertos y universidades por todo el mundo, la mayoría de ellos en inglés; en Dialnet, uno de los principales bancos de documentos de investigación en español, encontramos unos 500 resultados con los términos ‘deberes educación’.
De esta amalgama de documentos encontraremos algunos tremendamente interesantes para la cuestión que tratamos. Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Research, 1987–2003, de Cooper, Patall y Robinson, es uno de los más relevantes al ser una investigación conducida entre 1987 y 2003, sobre cómo afectan a los resultados académicos.

Imagen: niña haciendo la tarea, de ShutterStock

El objetivo de esta investigación consiste en determinar el grado de relación existente entre los deberes y la mejora académica obtenida con su consecución, comparando los resultados con investigaciones previas.
El documento completo puede encontrarse aquí, siendo una lectura interesante para conocer los detalles de la investigación.

Las conclusiones que saca es que, efectivamente, existe una correlación entre los deberes y la mejora académica, o lo que es lo mismo: es una tarea que influye en los resultados del chaval, si bien la mejora obtenida difiere según el curso observado de forma muy representativa: 
.- en estudiantes de primaria (6-11 años) los deberes afectan de forma negativa al rendimiento académico, con una relación pequeña pero significativa estadísticamente.

.- Por contra, en estudiantes de secundaria (12-18 años) sí se observa una relación positiva, con lo que el estudio plantea que los deberes mejoran las calificaciones finales. Las diferencias, asegura el texto, se pueden deben a múltiples factores entre los que se encuentra la capacidad de los chavales a encontrar o a obviar los estímulos necesarios para hacer estos deberes, a las capacidades de estudio (menos formadas en los más jóvenes).

Un punto clave cuando hablamos de esta cuestión es saber la cantidad óptima de ‘horas de deberes’ para conseguir el mejor resultado académico, un aspecto que sin duda es clave y al que este trabajo también alude. 

Antes mencionábamos la existencia una correlación entre los deberes y la mejora académica, pero han de darse una serie de circunstancias para ello: 

deberes sí, pero con tiempo muy limitado.

El estudio vuelve a dividir según franjas de edades, del siguiente modo:

• 6-11 años: no existe un impacto positivo entre los deberes y los resultados académicos.
• 12-15 años: lo ideal es mandar entre 7-12h/semana. Estudios con tiempos más amplios (13-20h) concluyen que no existen mejoras significativas en cuanto a lo aprendido por los chavales.
• 16-17 años: a lo sumo, 2h/día; más no influye en los resultados académicos.

Obviamente, y como todas las investigaciones con base científica, estos datos ofrecen resultados generales y cada individuo como particular puede necesitar diferentes tiempos de deberes, según múltiples aspectos como la región (no es lo mismo un europeo que un americano o un asiático), la edad o el contexto familiar y social.

También es importante mencionar que el estudio asegura la posibilidad de que los deberes pueden tener una efectividad nula o, peor aún, contraproducente si se excede en la cantidad ordenada.

Junto con este trabajo de Cooper, Patall y Robinson, existen decenas de publicaciones de referencia en el ámbito de la investigación científica, como Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement de John Hattie, un libro publicado 2009 que referencia a cientos de investigaciones previas sacando sus propias conclusiones y remarcando una afirmación muy interesante:

It is also clear that, yet again, it is the differences in the teachers that make the difference in student learning. Homework in which there is no active involvement by the teacher does not contribute to student learning, and likewise the use, or not, of technologies […] does not show major effects on learning if there is no teacher involvement.

O en otras palabras, lo que realmente influye en la educación de los chavales es un buen docente, y no una carretilla de deberes todos los días.

Junto a estos dos trabajos pueden encontrarse cientos más, con mayor o menor importancia en el contexto científico. En general, la mayoría de ellos afirman la necesidad de un cambio en el modelo de los deberes del colegio/instituto, aludiendo ya sea al reducido impacto en el rendimiento de los estudiantes o a la posibilidad, incluso, de eliminarlos por completo y utilizar el tiempo reservado para ellos en “otras actividades más productivas”.

* Los deberes según la OCDE

La OCDE presenta todos los años los informes PISA, en algunos casos muy criticados por parte de los profesionales de la educación pero que sirven como medida general del estado de la materia de forma global. Y junto con los informes PISA, la OCDE también ha tratado en múltiples ocasiones la cuestión de los deberes.

En Quartz hablan de uno de estos estudios, de 2014 (el MECD tiene una copia en español), formado sobre adolescentes de 15 años y en el que vuelven a indicar la existencia de una correlación positiva en muchos países, con la que concluir que los deberes son positivos para los resultados en el apartado matemático de los informes PISA. Sin embargo, también asegura que existen otras variables que forman parte de la ecuación, y no sólo los deberes, y cuyo impacto es mayor en las calificaciones: la relación estudiante-profesor, las tutorías personalizadas o el propio sistema educativo de cada nación, también influyen en la puntuación final de cada nación. Los deberes afectan, pero más lo hacen otros parámetros escolares.

También es importante remarcar que, según la OCDE y tal y como reseñan en El Periódico, los deberes contribuyen a la desigualdad escolar y marcan aún más las diferencias sociales y económicas de los estudiantes y sus familias, debido — principalmente — a la ayuda de los familiares en su realización. 
No sólo es por el rendimiento académico, también estas otras cuestiones se ven influenciadas por los deberes. “Un estudiante socioeconómicamente desfavorecido en España tiene tres veces más probabilidades de tener malas calificaciones”, tal y como remarca El Mundo con datos del último informe de la OCDE fechado en febrero de 2016.

* La realidad de los deberes

Nadie puede ocultar que el debate alrededor de los deberes continúa muy caliente en todo el mundo, y por parte de toda la comunidad académica. ¿Son buenos o malos los deberes?

Imagen: haciendo deberes, de ShutterStock

La respuesta definitiva es difícil de dar, pues existen múltiples variables que afectan a la cuestión planteada. Opiniones hay para todos los gustos, pero si nos centramos en las investigaciones científicas, la primera conclusión que podemos sacar es que depende mucho de la edad de los chavales.

En los más jóvenes (aproximadamente hasta los 12 años) los deberes aportan poco o nada, y pueden ser incluso contraproducentes a su formación. Causar estrés, ansiedad y desgana en los chavales, y en el medio/largo plazo también llegar a producir el fracaso escolar tan temido por la sociedad.

Por contra, entre los 12 y los 17 años el impacto de los deberes es positivo y existe una correlación con los resultados académicos, pero estos deberes han de ser propuestos en una cantidad limitada de tiempo. El punto óptimo se encuentra entre 1 y 2 horas al día, a lo sumo; más allá de las dos horas no sólo pierden el efecto sino que también pueden resultar contraproducentes para la formación y la educación.

De nuevo, debemos indicar que estos casos son el promedio de las diferentes investigaciones estudiadas y que existen casos particulares, según diversas variables sociales, cognitivas u otras. Habrá chavales que con 30 minutos tengan suficiente, y otros que necesiten manejar 3 o 4 horas diarias.

* La innovación aplicada a los deberes

¿Y cómo podemos cambiar esta situación? La respuesta rápida es moderando la cantidad de deberes, o aplicar una carga de trabajo realista que compatibilice las horas de colegio o instituto junto con tiempo libre para jugar, descubrir u otras labores. Una conocida campaña en vídeo lanzada en España trató hace unos pocos meses esta cuestión:

Que los deberes sean acertados y, sobre todo, que no sean abusivos en el tiempo necesario para completarlos, parecen ser las dos claves de unos “buenos deberes”. Y través de las herramientas tecnológicas y la innovación podemos acercarnos a este punto.

Hacer uso de redes sociales educativas y aulas virtuales es una buena idea para potenciar deberes que tengan una repercusión positiva para los chavales. Comunicarse a través de herramientas digitales, añadir contenido multimedia o recursos adicionales, o hacer uso de la Flipped Classroom —en la que los alumnos aprenden en casa y practican lo aprendido en clase— son sólo algunas ideas sobre las que hemos hablado.

Imagen: Haciendo deberes con el ordenador, de ShutterStock

La gamificación puede ser otra opción interesante, ya que permite incentivar a los alumnos a través de la innovación y añadir una dosis de juego al proceso de aprendizaje, ya sea a través de herramientas externas (tipo Kahoot o los pines de Edmodo) o con pequeños premios que potencien el refuerzo positivo al alumno. Lógicamente, cualquiera de estas medidas han de estar personalizadas a la variedad del aula, tanto según edad como teniendo en cuenta la personalidad o los elementos sociales del conjunto.

Sea como fuere, ahí fuera existen muchos recursos disponibles “a un golpe de Google”, con consejos y recomendaciones para dar un pequeño pasito y mejorar el mundo de los deberes. Por aquí hay uno, aquí un segundo y por aquí 23 millones de páginas más. La OCDE afirma que entre 2003 y 2012 el tiempo destinado a los deberes se redujo en 31 de los 38 países contemplados, y este parece ser el camino que las investigaciones marcan que hay que recorrer.

Parece que con menos deberes, mejores deberes y aprovechando las posibilidades que las nuevas tecnologías y la innovación nos proponen podemos mejorar esta situación que tanto incomoda tanto a estudiantes como a profesores y también padres.

* Jesús Cintora, “Malditos deberes”

El programa que está catapultando a la primera plana informativa todo el debate sobre los deberes viene de la mano de Mediaset (Cuatro, Telecinco), quienes lo publicaron el 21 de marzo de 2016 bajo el programa Cintora a pie de calle – Malditos deberes.

Sinopsis de Malditos deberes

Más de seis horas y media a la semana de actividades extraescolares frente a las casi cinco en el resto de países de la OCDE. Sin embargo, los resultados en las pruebas internacionales están por debajo de la media. ¿Cuál es la razón? ¿Dónde está el fallo? El programa recoge la realidad de una familia de dos hijos que comienza a las 7:30 horas su jornada diaria. Jesús les acompañará todo el día, desde el desayuno y la entrada y salida del colegio a las clases extraescolares y durante el tiempo que dedican en casa a los deberes.

Si estás interesado en reproducirlo lo encontrarás en la web de mitele, contando con una hora de duración y relatando la parte más social de los deberes en educación… en España

El Congreso aprueba crear por primera vez una comisión legislativa sobre infancia

EUROPA PRESS

MADRID, 15 Marzo 

A Instancias de Podemos, 

el Congreso aprueba crear por primera vez 

una comisión legislativa sobre infancia 

 

El Pleno del Congreso de los Diputados ha aprobado crear por primera vez en la Cámara Baja una comisión permanente legislativa de estudio sobre la situación ...

Leer mas: http://www.europapress.es/sociedad/noticia-congreso-aprueba-crear-primera-vez-comision-legislativa-infancia-20160315212645.html

(c) 2015 Europa Press. Está expresamente prohibida la redistribución y la redifusión de este contenido sin su previo y expreso consentimiento.

El Senado tendrá una Comisión de Derechos de la Familia, la Infancia y Adolescencia.

lainformacion.com 

  

 POR EUROPA PRESS.  

El pleno del Senado ha aprobado este martes, 15 de marzo, la toma en consideración de la reforma del reglamentado de la Cámara Alta por la que se modifica el artículo 49.2 para la adición Comisión Permanente no Legislativa de Derechos de la Familia, la Infancia y la Adolescencia del Grupo Parlamentario Popular.

La votación se ha resuelto con 141 votos a favor (PP y UPN), 6 en contra (5 del Grupo Mixto y uno de Podemos) y 108 abstenciones. Además, el Senado ha debatido sobre otras tres propuestas de creación de una comisión en este sentido del Grupo Parlamentario de Podemos-En Comú-Compromís-En Marea, Democracia y Libertad, y el Grupo Parlamentario Socialista, que han sido finalmente rechazadas.

Durante el debate, la senadora 'popular' Paula Prado ha explicado que su partido no entiende los derechos de la infancia y la adolescencia "al margen de los de la familia", que es la "unidad básica" de la sociedad y un espacio "privilegiado" para la educación y la transmisión de valores.

En este sentido, Prado ha argumentado que hay muchas ONGs, como Cruz Roja o UNICEF, que apuestan por la familia para defender los derechos de la niños y ha agregado que su propuesta no va en contra de las anteriores, sino que "pretende sumar el ámbito de familia". "Yo creo que todos tenemos buena voluntad en este ámbito", ha apuntado apelando al consenso de los grupos.

Por su parte, la senadora del Grupo de Podemos-En Comú-Compromís-En Marea, Idoia Villanueva, ha presentado su propuesta para la creación de una Comisión Permanente Legislativa de Derechos de la Infancia y la Adolescencia, un grupo de trabajo que trabajase por un pacto de Estado, que garantizase los derechos de los menores, focalizase el debate de las políticas.

Según ha defendido la parlamentaria, es necesario resolver el "sonrojante" nivel de abandono escolar, el problema de la violencia infantil, los abusos físicos y sexuales, el maltrato, acoso y el bulling, situaciones que ponen en "peligro" su vida y pueden "condicionar" su desarrollo en el futuro. Por ello, ha apuntado que urge proteger a los menores a través de la prevención y sensibilización.

Desde Democracia y Libertad, la senadora María Teresa Rivero ha asegurado compartir "todas las reflexiones" que ha hecho la senadora de Podemos, y ha añadido que, a pesar de las medidas adoptadas, "queda mucho que recorrer".

La senadora del Grupo Parlamentario Socialista (GPS) Encarnación Llinares ha recordado que todas las ONGs han puesto de manifiesto el aumento, "de forma alarmante, la desigualdad en España, algo que es "muy grave" y que además tiene "rostro de niños y de niñas". Por este motivo, ha destacado la importancia de haber llevado a la cámara el debate y se ha mostrado abierta al diálogo y al consenso.

Asimismo, el senador de Ciudadanos Tomás Marcos ha declarado que, en general, le parece una "idea magnifica" la creación de una comisión que aborde esta problemática, pero ha resaltado "la paradoja" de que en un tema tan importante los grupos parlamentarios no se pongan de acuerdo.

Por parte del Grupo Parlamentario Vasco en el Senado, la parlamentaria Nerea Ahedo ha compartido "buena parte de los argumentos" que el resto de grupos han expuesto y ha defendido que es "fundamental" la generalización del interés general del menor y garantizar sus derechos.

Durante su intervención, el senador de ERC Miquel Àngel ha esperado que la creación de esta comisión sirva para dar "impulso" a políticas que solucionen los problemas que tiene España en este sentido y ha apostado por ser resolutivo y exigente con las administraciones que ostentan estas competencias para que "actúen de verdad". "Cuando condenamos a un niño a la pobreza, le estamos quitando todo y quizás para siempre", ha zanjado.

Deberes y derechos de la infancia, carta al Director de

M. Estela Ortiz R. 

Secretaria Ejecutiva 

Consejo Nacional de la Infancia 

Chile

Señor director de www.latercera.com: 

En relación con la carta de José Pedro Silva, presidente de la Fundación Ciudad del Niño, publicada el lunes, en la discusión en torno a los derechos de niños, niñas y adolescentes, no es infrecuente que surja la pregunta sobre los deberes o responsabilidades. 

En esta discusión se tiende a  equiparar -e incluso someter o supeditar- el ejercicio de derechos al cumplimiento de deberes, muchas veces exigencias que poco tienen que ver con derechos: rendimiento académico, disciplina, etc. Es decir, se plantea que la posibilidad de ejercer un derecho está de algún modo “amarrada” al cumplimiento de un deber. 

Es fundamental recordar que el reconocimiento de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho implica asumir que son portadores de todos los derechos, en tanto sujetos, por el solo hecho de existir. Parece complejo, entonces, asumir que su ejercicio supone la responsabilidad de niños, niñas y adolescentes. 

¿Es exigible a un niño o niña asumir que en el ejercicio del derecho a una vida digna, a vivienda y protección social, entre otros, le cabe alguna responsabilidad? 

El rol de garante del ejercicio de esos derechos le corresponde al Estado, a la familia y a la sociedad en su conjunto, no a los niños. 

Ello no quita promover la responsabilidad y participación de niños, niñas y adolescentes a lo largo de sus vidas y de acuerdo a la evolución de sus facultades, por el cuidado del espacio que habitan, el respeto mutuo y la sana convivencia. Por el contrario, constituye una  tarea primordial para el desarrollo de una sociedad basada en el respeto a los derechos humanos. 

El desafío es abordar las implicancias que conlleva el reconocimiento de los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes en la construcción de una nueva relación con ellos. Una relación que reconozca ambos ámbitos -derechos y responsabilidades- pero que supere el sometimiento de los segundos a los primeros. 

M. Estela Ortiz R. Secretaria Ejecutiva Consejo Nacional de la Infancia 

El Tr.Constitucional anula POR UNANIMIDAD una Disposición de la Reforma Local que impedía la prestación de Servivios Sociales a los Ayuntamientos

A partir de este año 2016 la famosa Reforma Local del PP 

quitaba a las Entidades Locales la competencia 

para prestar Servicios Sociales a su población.

Tan absurda pretensión, ha sido felizmente anulada, y por unanimidad de los Jueces del Tribunal Constitucional.

No solo declara inconstitucional esa Disposición, 

además y sobre todo la ANULA de raíz...

Más de 3.000 ayuntamientos se sumaron también a estos recursos contra la Ley

NOTA DE PRENSA de la 

8 de marzo de 2016

Los servicios sociales suponen el 9% del gasto de las entidades locales, 5.200 millones de euros en 2015, de los cuales casi la mitad estaban amenazados por la Reforma.

Residencias y Centros de Día para personas mayores y para personas con discapacidad, Servicios  de Ayuda  a Domicilio,  Teleasistencia  Domiciliaria, centros  y servicios de promoción de la mujer y centros de acogida para mujeres víctimas de violencia, servicios para la infancia y otros muchos servicios para prevenir la marginación  o  favorecer  la inclusión  social han  sufrido  importantes  recortes  como consecuencia de la Ley de Racionalización y sostenibilidad de la Administración Local (Ley 27/2013). De hecho, el gasto local en servicios sociales se ha reducido entre 900 y

1.000 millones de euros anuales en los últimos años (+/- 15%). Así, en 2011 este gasto

alcanzó  los  6.181  millones  de  euros,  mientras  que  en  2015,  a  falta  de  datos  de liquidación del presupuesto, ha sido de unos 5.200 millones.

La situación era especialmente preocupante ya que 2016 era el límite que la Reforma establecía para que las entidades locales dejaran de prestar buena parte de estos servicios sociales y fueran asumidos o financiados por las Comunidades Autónomas, algo que éstas no estaban en condiciones hacer. 

Las partidas directamente afectadas eran las de promoción social (603 millones de euros) y asistencia a personas dependientes (1.662 millones de euros), además de buena parte de otras partidas como las de administración general y servicios sociales básicos, lo cual, en conjunto hubiera significado una reducción de unos 2.600 millones de euros anuales.

Entre 50.000 y 70.000 trabajadores/as podrían haber visto peligrar su puesto de trabajo, especialmente aquellos/as con contrato no estable en ayuntamientos, diputaciones y mancomunidades.

La sentencia del Constitucional, que lleva fecha de 3 de marzo, no solo declara inconstitucional la Disposición transitoria primera, que establecía la fecha límite de

2016 para que las entidades locales dejaran de prestar buena parte de sus servicios

sociales y fueran asumidos o financiados por las CC.AA., sino que la anula, en cuyo caso no produce efectos y los que hubiera producido han de retrotraerse.

Lo cual, además de dejar en evidencia al Secretario de Estado de Hacienda, sr. Beteta, cuya carta a los ayuntamientos el pasado mes de diciembre pretendía interpretar sui géneris esta disposición, plantea la situación de aquellos ayuntamientos que hayan practicado despidos amparados en no tener competencias en la materia, espe- cialmente cuando se acercaba la fecha de 1 de enero de 2016, y que ahora pueden tener problemas en los juzgados de lo social si los/as trabajadores/as afectados argumentan que han sido víctimas de algo similar a un ERE que se ha demostrado no ajustado a derecho, ya que su despido estaba basado en una norma que ha sido anulada.

Plantea también un desafío en relación con las exigencias de la Troika al Estado español, ya que a los 9.000 millones que ya reclama a futuro gobierno añadirá los

3.500 que teóricamente se dejan de ahorrar por no poder implantar la supresión de servicios programada en el Plan Nacional de Reformas y en el Plan de Estabilidad.

En todo caso, la sentencia es una magnífica noticia para quienes defendemos el valor de la proximidad en la prestación de los servicios sociales, y viene a dar la razón a quienes desde el primer momento denunciamos la inconstitucionalidad de las disposiciones de la Ley 27/2013 que limitaban la capacidad de las entidades locales para prestar estos servicios. Y lo hace utilizando expresiones similares a las que hemos venido reiterando, como el carácter histórico de competencias que la Reforma consideraba “impropias” de las entidades locales, y que en palabras del Constitucional, “el nivel municipal venía prestando porque así lo decidieron (o permitieron) las Com unidades Autónomas (al amparo de los Estatutos) o el Estado (en aplicación del art. 149.1.18 CE) o simplemente, porque fueron desarrollados de hecho por los Ayuntamientos”. En algunos casos, conviene recordar, con una trayectoria secular, evidenciando la igno- rancia o el desprecio del legislador que consideró “impropia” toda esta trayectoria tan arraigada en el ámbito local.

Hay que recordar también que han sido numerosas las Comunidades Autónomas que ha recurrido esta Ley y que han elaborado sus propias normas para evitar la desaparición de servicios sociales tan importantes en el ámbito local a la que les abocaba. 

Más de 3.000 ayuntamientos se sumaron también a estos recursos contra la Ley, aunque es lamentable la falta de oposición decidida por parte de l a entidad que debería haber liderado esta oposición en representación de las entidades locales: la FEMP.

Es también lamentable la falta de sensibilidad social de muchos Ayuntamientos y Diputaciones que, aprovechando la incertidumbre que ha provocado la Le y 27/2013 han dejado de prestar servicios sociales especialmente necesarios para sus habitantes.

ASOCIACIÓN ESTATAL DE

DIRECTORAS Y GERENTES

DE SERVICIOS SOCIALES

Lee en  http://www.directoressociales.com/images/N_prensa.Anulacion_Ref.Local_2016-1.pdf

Algunos datos sobre el gasto local en servicios sociales

(Extractados y actualizados del Índice DEC 2015)

•         El gasto total de las entidades locales en servicios sociales en el año 2014, último año liquidado, fueron 5.223 millones de euros.

•         El gasto en servicios sociales supone un 9% del gasto total de las entidades locales (9,13% en 2014)

•         De 2010 a 2014 el gasto local en servicios sociales se ha reducido en 1.190 millones de euros (-18,6%).

•         Entre 2010 y 2014 la mayor reducción del gasto local en servicios sociales corresponde a subvenciones a entidades y prestaciones económicas a personas y familias (-361,2 millones), seguido del gasto de las  inversiones (-358,4) y del personal propio (-283,0 millones de euros).

•         Un 45% del gasto local en servicios sociales se destina a servicios básicos para personas y familias, un 28,5% a atención a la dependencia, el13,3% a administración general y un 9,9% a promoción social de diversos colectivos (mayores, mujeres, infancia, inmigrantes...)

•         En 2014 el 75,6% del gasto local es esfuerzo propio de las entidades locales (3.951 millones de euros); un 24,4% es financiación por parte de las Comunidades Autónomas.

•         Los servicios que estaban más amenazados están por la reforma son los de atención a la dependencia y los de promoción social, que dejan de considerarse competencias propias de los municipios, y que suponen 2.264 millones de euros en 2014 (1.661,8 millones en dependencia + 603 millones en promoción social), así como el gasto que realizan los municipios con menos de 20.000 habitantes (850 millones de euros en 2014). En total, eran 3.114 millones de gasto los que estaban amenazados directamente por la Reforma ahora anulada

'Los derechos de las niñas, niños y adolescentes en situación de desahucio.

El caso de Gipuzkoa

Joana Miguelena Torrado

Trabajo fin de Máster

Unicef premia un trabajo sobre niños 

en situación de desahucio en Gipuzkoa

• El trabajo tiene como objetivo analizar los derechos de la infancia que se vulneran. 
• Un trabajo fin de máster titulado 'Los derechos de las niñas, niños y adolescentes en situación de desahucio. El caso de Gipuzkoa', de Joana Miguelena Torrado, ha sido premiado por Unicef por su contribución al análisis de los derechos de la infancia.
• Además de contextualizar el fenómeno de la pérdida de vivienda, el trabajo tiene como objetivo analizar los derechos de la infancia que se vulneran y estudiar cómo actúan distintos agentes encargados de salvaguardar los derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes cuando éstas y éstos están inmersos en un proceso de desahucio.
  La autora del estudio ha pretendido conocer la realidad de las familias en una situación de desahucio, "sus vivencias, sentimientos y la realidad en la que encuentran las niñas, niños y adolescentes, tanto en lo concerniente a sus derechos como a su protección".
  Para ello, ha realizado una investigación basada en entrevistas que recogen perspectivas diferentes que interactúan con la infancia en un proceso de desahucio: por una parte, la perspectiva de la familia, por otra, la legal y, por último, la de la protección y de los derechos de la infancia. 

Según ha informado la Universidad del País Vasco en un comunicado, el trabajo fue presentado a la 'Convocatoria universitaria de ideas y proyectos para la infancia y la adolescencia' de Unicef.

Tú decides en internet, Agencia de Protección de Datos

La Agencia Española de Protección de Datos tiene esta web con diversos recursos didácticos sobre seguridad... en internet: guías, videos, juegos, tebeos, recursos para padres, para profesores...

Cambias mi mundo. Cada un@ de vosotr@s ya está cambiado el mundo:

Campaña de Comunicación ideada por

Adolescentes de 12 a 17 años.

"Como sabéis, nuestras ganas por trabajar y cambiar el mundo son uno de los motores que nos impulsan como equipo. Tenemos muy claro que, nosotros y nosotras, como adolescentes tenemos mucho que decir. Intentamos gritarlo a los cuatro vientos entre nuestr@s amig@s, familias, vecin@s y... cuando podemos, también fuera de ell@s. 

Esta vez, algun@s de nosotr@s, de la mano con ASHOKA ESPAÑA, hemos participado cocreando una campaña para difundir este mensaje: CADA UN@ DE VOSOTR@S  YA ESTÁ CAMBIANDO EL MUNDO. 

Hemos sido nosotr@s, chicos y chicas adolescentes, los que hemos diseñado y llevado a cabo esta propuesta: desde la idea del vídeo hasta la información de la web. Aqui os dejamos el Making Of también, para que le echéis un vistazo. Estamos muy orgullos@s y queremos compartirlo con todo el mundo, por eso os pedimos que nos ayudéis.  Solo tenéis que copiar  el vídeo de la campaña a través de este enlace https://www.youtube.com/watch?v=JhlcvyjJtIs en vuestras redes sociales con el hashtag #CAMBIASMIMUNDO.

Montando el Local

Para más información, podéis ojear la página (también os la dejamos aquí abajo). 

Así que, ya sabéis, cuanto más difundáis entre vuestros contactos más difundirán ellos y a más gente llegará este bonito mensaje. (Compañer@s de trabajo, Equipo directivo, Blogs, redes sociales, webs corporativas...)

Tú, que estás leyendo esto, #CAMBIASMIMUNDO porque con tu interés nos demuestras que podemos seguir soñando.

(PD: nos encontraréis también en Twitter @montandoellocal)"

#cambiasmimundo www.historiasdecambio.org #Cambiasmimundo es una campaña de comunicación ideada por un grupo de jóvenes entre 15 y 20 años en el marco del proyecto Jóvenes Changemakers de Ashoka. Todos los jóvenes participantes han liderado iniciativas sociales para resolver retos en su entorno (prejuicios, desigualdad de género, derechos LGTB...) e idearon esta campaña en un encuentro de dos días para

#cambiasmimundo. Making Of www.youtube.com Video de campaña: https://www.youtube.com/watch?v=JhlcvyjJtIs Website: http://www.historiasdecambio.org/cambiasmimundo/ #Cambiasmimundo es una campaña de com...

#cambiasmimundo www.youtube.com Making Of: https://www.youtube.com/watch?v=nv4TCfMESvs Website: http://www.historiasdecambio.org/cambiasmimundo/ #Cambiasmimundo es una campaña de comunicació

Intervención Educativa con adolescentes en riesgo o conflicto social: 
“Montando el Local”
Montando el local es un proyecto dirigido a adolescentes, de 12 a 17 años, que trata de posibilitar un espacio alternativo donde adquieran herramientas educativas, preventivas y terapéuticas que repercutan positivamente en el modo de vida de los menores.

Para asistir a este espacio es necesario que los/as adolescentes sean derivados desde los Centros de Servicios Sociales o desde los Centros Educativos

Mirada del CRIN a los Derechos de los niños en 2016, lo que está por venir.

Con el Año Nuevo ya en marcha, aquí les ofrecemos un breve resumen de lo que está por venir para los derechos de los niños a nivel mundial y lo que pueden esperar de CRIN en 2016. El acceso a la justicia para los niños dará el puntapié inicial al año.  En enero, CRIN lanzará un análisis global de acceso a la justicia para los niños en todos los países en el mundo - junto con un ranking global. Seguidamente, apoyaremos a las organizaciones que quieran avanzar con cambios a partir de los resultados del relevamiento. Tras la publicación en diciembre de 2015 de la investigación independiente sobre las denuncias de abusos sexuales cometidos por las fuerzas de paz de la ONU, el 2016 revelará si el Secretario General actuará sobre las conclusiones del informe, o las guardará en un cajón mientras la violencia continúa en absoluta impunidad. La elección de un Secretario General de la ONU será crucial. Los esfuerzos de la campaña 1 de 7 mil millones han conseguido importantes reformas para el proceso de nombramiento: por primera vez en la historia esto tiene una fecha de inicio clara y pública, y los criterios detallados que los candidatos deberán cumplir. ¿Veremos la elección de la primera Secretario General mujer?  Estamos ansiosamente esperando escuchar sobre los próximos pasos para el Estudio Mundial sobre Privación de la Libertad, en particular, esperamos que el Secretario General nombre pronto un experto independiente para dirigir el estudio.  Febrero marca el Año Nuevo Chino, así que ... vamos a poner en marcha los primeros servicios de idioma chino de CRIN! El tema del día anual de los derechos del niño de Consejo de Derechos Humanos de este año en marzo será "Información y tecnología de la comunicación y la explotación sexual infantil". CRIN reportará en vivo desde el evento como de costumbre y se asegurará de que todos los derechos reciban una atención adecuada. CRIN celebrará su quinto taller de incidencia legal en África Occidental; a partir de estas experiencias, esperamos apoyar una incipiente red dedicada a la defensa legal a nivel mundial.  En abril, la Asamblea General de la ONU Sesión Especial sobre Drogas, que tendrá lugar en Nueva York, a su vez, su atención a los jóvenes. Una cuestión apremiante será la canalización continua de los niños que consumen drogas en el sistema de justicia penal en lugar de los servicios de salud. ¿Será este también el año en que la Asamblea General apruebe una la evaluación de la política de drogas a los jóvenes en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño? De cara a los Juegos Olímpicos de Río en agosto es probable que veamos más abusos de los derechos de los niños - los informes ya han puesto de manifiesto la violencia y desalojos derivados de la construcción de los proyectos. A medida que los conflictos y los puntos de vista extremos proliferan en todo el mundo, los gobiernos alimentan el problema a través de políticas que favorecen la vigilancia y la exclusión. CRIN trabajará con otros para encontrar alternativas mediante la construcción de una red regional en el Medio Oriente y África del Norte, frente a la vigilancia en línea y llevando el foco de la retórica en torno a la crisis de los refugiados de vuelta a los derechos humanos. La discusión sobre el gasto público en los derechos del niño, los derechos humanos de los niños migrantes y de los adolescentes de se ampliará  en las observaciones generales del Comité sobre los Derechos del Niño. El derecho a un medioambiente sano será el tema central del día de debate general del Comité en septiembre 2016. En octubre, el Estudio de la ONU sobre la Violencia contra los Niños cumplirá diez años. Para celebrar el aniversario, el Consejo Internacional de ONG sobre la Violencia contra los Niños producirá un informe mirando el progreso de las recomendaciones clave. En este sentido, esperamos continuar con la cuenta atrás hacia la prohibición global sobre el castigo corporal y estamos tomando apuestas: ¿cuántos estados lo prohibirán en 2016? ¿Serán más o menos que en 2015? En materia de acontecimientos mundiales , el mundo observará las elecciones en Estados Unidos con temor; mientras que Obama expresó vergüenza que los EEUU se encontraba entre los pocos Estados que no han ratificado la CDN durante su campaña, el país ahora está solo. La adopción de medidas sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se pondrá en marcha en 2016, y CRIN estará monitoreando hasta qué punto éstas quitarán fondos  al trabajo en derechos humanos. Si bien los ODS le otorgan un importante papel  al sector privado, también se necesitan mayores esfuerzos para reducir la influencia marcada del sector privado sobre la prestación de servicios públicos, incluyendo su control sobre el aire que respiramos y los alimentos que ingerimos. Con esto en mente, vamos a trabajar con diferentes organizaciones socias para explorar nuevas formas de enfrentar las violaciones a los derechos de los niños a manos de las empresas. Y por último pero no menos importante, los años internacionales se están volviendo cada vez más raros: la ONU ha designado 2016 como el Año Internacional de las Legumbres! Finalmente, en 2016 CRIN continuará ofreciendo análisis en profundidad de los derechos de los niños a nivel mundial, oportunidades para actuar, y por supuesto nuestro acostumbrado escrutinio al vocabulario ONG; ¡de hecho estamos pensando en producir tarjetas de bingo para que la gente juegue durante las conferencias internacionales!  Los saludamos, esperando poder trabajar juntos en 2016. El Equipo CRIN