Primera cumbre sobre migrantes y refugiados: Declaración de Nueva York.

Un primer paso para afrontar la crisis mundial de migrantes y refugiados.

Fuente GEA Educadores

UNICEF/ONU

19 de septiembre, 2016

La Declaración de Nueva York (Acceso al texto de la Declaración) marca un compromiso político sin precedentes y llena una prolongada brecha en el sistema de protección internacional sobre la responsabilidad compartida en la cuestión de los refugiados y migrantes.

Así lo consideró hoy el Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados (ACNUR), al referirse al documento que fue adoptado durante la Cumbre sobre el tema convocada por Naciones Unidas.

Filippo Grandi sostuvo que esta Cumbre ofrece una gran oportunidad para cambiar el rumbo, teniendo en cuenta que existen más de 65 millones de personas desplazadas forzosamente en el mundo. 

En su discurso, destacó que el amplio marco sobre la respuesta a los refugiados, contenido en la Declaración, define, por primera vez, una hoja de ruta concreta en la materia.

“En situaciones de emergencia, en crisis prolongadas, en nuestra búsqueda de soluciones, ahora debemos desencadenar la participación de más sectores a través de acuerdos predecibles y cooperativos activados antes de que se desate la crisis”, dijo el jefe de ACNUR.

Grandi también señaló que el importante papel del sector privado, además del rápido involucramiento de los socios del desarrollo y las instituciones financieras internacionales en la respuesta a estas situaciones.

Además, animó a la colaboración de los Estados miembros, tanto política, como financiera y técnica, y en acciones concretas de apoyo a los países de acogida que son los que cargan con la mayor responsabilidad.

Además OIM  se  integra  al  sistema  de  la  ONU,  que ya era hora.

UNICEF valora positivamente la Declaración de Nueva York que salió de la primera cumbre sobre migrantes y refugiados celebrada esta semana en la Asamblea General de Naciones Unidas.

Es un primer paso, ya que la Declaración propone una respuesta más integral, previsible y sostenible al desplazamiento forzado, así como un sistema de gobernanza para la migración internacional.

Y en relación a la infancia, el énfasis que pone en que los Estados Miembros cumplan con sus obligaciones en relación a la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), resulta crucial para garantizar los derechos de los niños en tránsito. 

La Declaración manifiesta los graves riesgos a los que se enfrentan los niños migrantes y refugiados, especialmente quienes se desplazan solos, y la necesidad de darles una protección especializada. 

Esto incluye, entre otras medidas, el compromiso de garantizar que pueden volver al colegio cuando llegan a sus países de destino, y medidas para mantener a las familias unidas y combatir la xenofobia.

No obstante, aunque la Declaración establece que se trabaje para poner fin a la detención de los niñossobre la base de su situación en materia de migración, no ha condenado con la firmeza necesaria esta práctica.  

Durante los dos próximos años, en UNICEF trabajaremos con los Estados Miembros, aliados de Naciones Unidas, la sociedad civil y la infancia, para definir acciones concretas que protejan a todos los niños desarraigados de sus hogares.

AYUDA REFUGIADOS: NUESTRAS PROPUESTAS PARA PROTEGER A LOS NIÑOS

Mientras, insistimos en nuestro llamamiento a la comunidad internacional para que se centre en 6 medidas específicas que apoyen a los niños desplazados, refugiados y migrantes: 

• Proteger a los niños refugiados y migrantes de la explotación y la violencia, especialmente a los niños no acompañados. 
• Acabar con la detención de niños que buscan refugio o migran, introduciendo una serie de alternativas prácticas.
• Mantener la unión familiar como la mejor manera de proteger a los niños y darles un estatus legal.
• Mantener el acceso de los niños refugiados y migrantes a la educación y los servicios de salud.
• Incidir sobre las causas subyacentes de los movimientos a gran escala de personas refugiadas y migrantes.
• Promover medidas para combatir la xenofobia, la discriminación y la marginalización.

"Haz algo Diferente" o la inclusión de niños, niñas y adolescentes con enfermedades raras. Programa/Campaña.

 Crece y arranca este curso escolar con nueva identidad.

Federación Española de Enfermedades Raras

¡Lleva el reto a tu comunidad!

Cualquier centro interesado puede llevar a cabo esta iniciativa que busca involucrar no sólo a los alumnos, sino también al profesorado. 

A través de un formulario online, el Área de Inclusión de FEDER puede conocer el propio centro educativo para poder enfocar mejor la iniciativa. 

Contacta con colegios@enfermedades-raras.org.

El proyecto ‘Asume un reto poco frecuente’ impulsado desde la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) junto a Sanofi Genzyme estrena identidad gráfica en el inicio del curso 2016-2017. 

La iniciativa, que ha conseguido alcanzar un total de 11.123 alumnos y de 75 centros educativos de toda España desde que comenzara a desarrollarse en 2014, arranca de nuevo buscando la inclusión de los menores con estas patologías.

«La necesidad de dotar de una nueva imagen a ‘Asume un reto poco frecuente’ es el reflejo del crecimiento que está experimentando el proyecto» explica Juan Carrión, Presidente de FEDER. Y es que, a lo largo de los tres últimos años, la iniciativa ha triplicado el número de centros participantes, lo que «nos lleva a desarrollar un material didáctico nuevo capaz de ampliar las oportunidades que el proyecto ofrece a profesores y alumnos» acredita Carrión. 

El pasado curso 2015-2016 el proyecto contaba con 4.739 alumnos. Este año, ‘Asume un reto poco frecuente’ ha conseguido además llegar al alumnado de los últimos niveles de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato de toda la geografía española. Así, durante el último ciclo escolar, la iniciativa se ha desarrollado en Andalucía, Canarias, Castilla y León, la Comunidad de Madrid, Comunidad Valenciana, Extremadura y País Vasco, alcanzando el compromiso de un total de 33 centros educativos.

Integrar las diferencias

‘Asume un reto poco frecuente’ se define como un proyecto trasversal de la Federación para lograr la inclusión de los menores con enfermedades raras durante la etapa escolar. La diversidad, el respecto a las diferencias, la solidaridad y la igualdad de oportunidades son los principales valores que lo definen.

Por eso, «la nueva imagen busca establecer un paralelismo con el mensaje del proyecto: la inclusión de las diferencias» explica Carrión. De esta forma, «buscamos romper con los estereotipos que se tienen sobre los menores que conviven con ER así como con aquellos que suelen definir al colectivo adolescente y juvenil».

La diversidad como protagonista

El programa de ‘Asume un reto poco frecuente’ se divide en diversos módulos y múltiples actividades enfocadas al respeto a la diversidad y la concienciación. A través de un role-playing, los menores podrán ponerse en la piel de otros jóvenes que, con su edad, conviven con alguna de estas patologías.

Una implicación que también se fomenta a través de la colaboración de los menores de forma que son ellos, los alumnos, quienes pueden llevar a cabo diferentes actividades para colaborar con las familias. Son muchos los proyectos que los mismos alumnos han impulsado: desde mercadillos solidarios hasta festivales benéficos, pasando por carreras y marchas solidarias o actividades de sensibilización.

Como resultado, «la labor del proyecto se amplía más allá, haciendo de los protagonistas partícipes activos de la causa y de su imaginación e iniciativa la herramienta para contribuir a la sensibilización de más personas», ha resumido Juan Carrión, Presidente de FEDER.

Todo ello «sería impensable sin el apoyo de Sanofi Genzyme -subraya Carrión-, cuya implicación y compromiso nos acompaña en este reto y nos permite consolidarlo año tras año llegando cada vez a más personas».

La inclusión: un reto para las personas con ER

Los resultados de la última edición de este proyecto triplican a los obtenidos en su primer año, «lo que pone de relieve que cada año continuamos creciendo, consolidando nuestros proyectos y, lo que es más importante, trabajando la concienciación de cada vez más jóvenes» explica Carrión. Y es que, aún a día de hoy, cerca del 30% de las personas con ER se han sentido discriminadas alguna vez en el ámbito educativo por motivo de su enfermedad.

En la actualidad, FEDER está consolidando su área de inclusión; de hecho, los beneficiarios de sus proyectos se cifran ya en 33.737 a través de la participación de un total de 315 centros. Todo ello con el objetivo de dar respuesta a las dificultades de los menores con ER, ya que, si bien es cierto que la complejidad clínica de estas patologías es muy característica, «debemos tener en cuenta que, en ocasiones, las barreas que los pequeños encuentran en su desarrollo no sólo responden a las consecuencias médicas de la enfermedad, sino también a las repercusiones sociales que las mismas conllevan». 

Diseño de la imagen del Programa a cargo de En Babia S.L.

Ponerse en su piel.

A estas alturas todo el mundo se ha formado una opinión sobre el caso de María José Abeng Ayang o lo que los medios de comunicación han denominado el niño caramelo: un clásico, si se me permite la expresión, de aparición de los servicios sociales en los medios. Yo no tengo ninguna opinión ni voy a perder el tiempo en formármela. No es asunto mío ni soy partidaria de los juicios salomónicos. Es competencia del juez y ha dictado sentencia. Punto. En cambio, sí parece imprescindible por parte de los medios de comunicación montar un circo mediático en el que el veredicto popular pendula a medida que van apareciendo personajes en la trama: en primer lugar, los padres de acogida, con los que todo el mundo se solidarizó al ver la desgarradora expresión de dolor de la madre de acogida ¿Cómo no ponerse en la piel de esta madre? Posteriormente, como es lógico ante semejante revuelo mediático, la madre biológica envió una carta en la que contó su verdad, una verdad, muy probablemente, tan verdad como la verdad de la madre de acogida. Una madre, María José, que no pudo ejercer como tal porque, literalmente, le arrebataron al bebé de sus brazos ¿Cómo no ponerse en la piel de esta madre? Me interesa poco, como he dicho antes, saber quien tiene razón porque estoy segura de que ambas partes tienen razón y no la tienen. Por desgracia, en estos casos hay una gama de grises tan relevante que imposibilita del todo un juicio rápido, a pesar de la creencia popular. Claro que decir esto es tan impopular que casi me arrepiento de escribirlo. A vuelapluma: Si la madre de acogida ha iniciado los trámites de adopción y se le han creado expectativas tiene razón; si confundió el acogimiento con la adopción, no la tiene. Si la madre biológica tenía 14 años cuando se quedó embarazada, no podía, cruel y sencillamente, ejercer como madre. Si después ha demostrado que está capacitada para criar a su hijo tiene todo el derecho a reclamarlo. Lo demás está en manos del juez, y no de los servicios sociales, quede claro. Lo que me interesa de este caso son algunas cuestiones tangenciales. En primer lugar, es un escándalo que esta chica se quedara embarazada en un centro de protección de menores ¡de un adulto! Es una paradoja aterradora, que debería, en segundo lugar, haber generado debate sobre las condiciones en las que se encuentran los centros de protección de menores, centros que, en Andalucía y en casi toda España, están externalizados con lo que ello supone, al margen de que estoy segura de que hay profesionales magníficos en estos centros que son las primeras víctimas de estas externalizaciones. Pero es, sobre todo, lamentable y vergonzoso el tratamiento de la imagen del pequeño. Todo el mundo se rasga las vestiduras por el pitufo, pero la realidad es que todo el mundo conoce su nombre, su cara, y su historia. Es más, este niño podrá buscarse en google cuando sea mayor y revivir el circo que unos adultos han montado en su nombre. No sabe reclamar el derecho a la intimidad. Él, claro, no sabe salir en TV para que nos pongamos en su piel. Yo me pongo en su piel. No etiquetaré esta entrada ni colgaré enlaces. Me limitaré a pedir desde este modesto lugar que los medios dejen de hablar de ese niño, de publicar sobre él. Pido a sus madres que se peleen en los juzgados y no en los platós. Que alguien se ponga en su piel y lo dejen en paz de una puñetera vez.

La Cruz Roja en la prevención del consumo de drogas

 INFORMACIÓN Y PREVENCIÓN DE DROGAS

Vamos a recordar todas las formas de consulta:

• Teléfono de contacto 900.100.570.
• Mensajería instantánea a través de WhatsApp, Line y Telegram Messenger (647.56.67.43).
• De lunes a viernes de 12.30 a 19.30.
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El analfabetismo de los niños sobre la naturaleza y el "efecto Walt Disney".

David Alvarez, 

 Blog Naturaleza Cantábrica

viernes, 3 de junio de 2016.

La situación resulta tan grotesca que es probable

que un niño de un colegio o de un instituto sea capaz de recitar de memoria

el nombre científico de 5 especies de dinosaurios,

pero no sepa el nombre común de 5 aves de al lado de su casa.
Lo que no se conoce, no se ama...

Hace un par de años se publicó un estudio en la revista Biological Conservation que tenía como objetivo evaluar el conocimiento que tenían los niños sobre la fauna local y la fauna exótica (Genovart et al., 2013). 

Para realizarlo se hicieron más de 1000 encuestas a otros tantos niños con edades comprendidas entre los 11 y los 15 años, que estudiaban en 10 colegios de Mallorca y 6 colegios de Asturias, situados tanto en áreas rurales como urbanas. Para llevarlo a cabo se mostraron a los niños 10 fotografías seleccionadas entre 134 animales diferentes (34 aves, 34 peces, 33 mamíferos y 33 reptiles y anfibios), de las que la mitad correspondían a animales locales y la otra mitad a animales exóticos y se les pedía que lo identificaran entre 5 candidatos posibles.

Seguramente la mayoría de los niños no sabrán que este animal es una comadreja

Los resultados fueron concluyentes: los escolares conocían mucho mejor a las especies exóticas que a aquellas que tenían al lado de sus casas. Para ellos resultaban más familiares un tigre de Bengala o una jirafa que un gato montés o un corzo, y seguramente reconocerían a un cocodrilo del Nilo antes que a un lagarto verdinegro. Pero no nos pensemos que esto solo ocurre en España, en Argentina un estudio similar arrojó idénticos resultados (Campos et al., 2012). La situación resulta tan grotesca que es probable que un niño de un colegio o de un instituto sea capaz de recitar de memoria el nombre científico de 5 especies de dinosaurios pero no sepa el nombre común de 5 aves.

Actualmente, la mayoría del conocimiento de los niños sobre fauna y flora lo obtienen de libros infantiles y de programas de televisión, sobre todo de dibujos animados. En este tipo de libros y películas se hace mayor énfasis en las especies carismáticas produciéndose un enorme sesgo entre los distintos grupos de animales. Baste como ejemplo que el número de referencias a los grandes mamíferos es 500 veces superior al de anfibios amenazados (Bonnet et al., 2002). Pero no solo eso, la inmensa mayoría de documentales "serios" que se emiten en televisión están protagonizados por animales exóticos. Ya quedan muy lejos los tiempos de Félix Rodríguez de la Fuente, cuando todos los niños sabían que era un lirón careto, un buitre leonado o un alimoche.

Estos resultados tienen una importancia trascendental, ya que seguramente esos niños cuando sean adultos se sentirán más identificados con la selva amazónica o con la sabana africana que con un hayedo, un brezal costero o un bosque de ribera y con toda la fauna que vive en estos hábitats. 

Y aunque suene a tópico, el primer paso para defender algo y conservarlo es conocerlo y difícilmente seremos capaces de conservar algo que ni siquiera sabemos que existe.

Pero desgraciadamente el problema no acaba aquí. No solo es preocupante el desconocimiento de los niños y adultos sobre la fauna local, sino también el tipo de información que es proporcionada por los libros, cuentos y series infantiles. Si resulta evidente el enorme sesgo existente entre los distintos grupos de animales a la hora de figurar como protagonistas, es aún más evidente la constante antropomorfización y asignación de roles "humanos" a los mismos. A los animales se les reparten cualidades humanas como el valor, la traición, la maldad o la bondad, que poco tienen que ver con la realidad pero que acaban calando en los niños Desde pequeños ellos se verán rodeados de malvados lobos, valerosos leones y tiburones asesinos que se enfrentarán a dulces cervatillos y a hienas traidoras. También se emocionarán con historias de amor, con padres amorosos y con amistades imposibles entre un depredador y sus presas.

Los facóqueros y los leones no son amigos, son presas y depredadores

No es de extrañar que esos niños una vez que lleguen a adultos sigan aplicando esos roles a los animales que les rodean y no comprendan o no estén dispuestos a asumir que la naturaleza no es un cuento infantil.

Hace unas semanas leí un artículo que se publicó en el Washington Post que confirmaba el batiburrillo mental que tiene mucha gente acerca de la naturaleza. Como ya comenté varias veces en el blog, en los últimos años han proliferado las páginas web que muestran en directo el comportamiento de muchas aves en sus nidos. Desde la comodidad de un sofá cualquier persona puede acceder a una gran cantidad de cámaras web que ofrecen en directo imágenes de nidos de aves rapaces, cigüeñas o cajas nido de pajarillos. Como si se tratara del Gran Hermano, mucha gente se enganchó a las historias que les ofrecían estas cámaras: la formación de las parejas, el apareamiento, la incubación de los huevos o la crianza de los pollos. Algunas de estas personas, que nunca se habían interesado por las aves o por la naturaleza, pasaban horas mirándolas, poniéndoles nombres a los pollos e incluso chateando entre ellas para contarse los cotilleos de una familia de pigargos o de cárabos lapones.

Pero ocurrió algo que lo cambió todo. En alguno de esos nidos se observaron comportamientos que no podían explicarse desde una "óptica humana", quizás porque aunque parezca un contrasentido eran demasiado humanos. Se empezaron a ver casos de infanticidio, de hermanos mayores que mataban a sus hermanos menores, casos de madres negligentes que no cuidaban a sus hijos, o águilas que alimentaban a sus pollos con lindos gatitos. 

Todos estos comportamientos están documentados en la literatura científica, y tienen una explicación biológica. Pero esas explicaciones no eran suficientes para una "mentalidad Disney" y para sorpresa de los investigadores que habían instalado esas cámaras, empezaron a darse casos de vandalismo en algunos nidos de los que se conocía su ubicación y mensajes amenazantes a las personas que habían instalado esas cámaras, como por ejemplo éste:

“It is absolutely disgusting that you will not take those chicks away from that demented witch of a parent!!!!!” 

 (¡¡¡Es absolutamente repugnante que no alejes a esos polluelos de esa bruja demencial de su madre !!!!!)

Finalmente y para evitar más problemas, varias de esas cámaras se vieron obligadas a cortar la emisión e incluso a pixelar algunas escenas para no herir la sensibilidad de los espectadores. Todo para prevenir que los fans de este inesperado Gran Hermano animal acabaran matando a alguno de sus protagonistas, aunque desgraciadamente también para que esos mismos espectadores siguieran pensando que vivían en un mundo de fantasía.

Sería necesario replantearse seriamente la educación ambiental que se les está dando a los niños, sobre todo en los colegios, pero también por parte de los programadores de televisión. 

Con esto no quiero decir que no se deban contar cuentos a los niños, o que no se pueda disfrutar de la fantasía o hacer volar la imaginación, pero sería necesario que tanto en las televisiones como en los colegios se les proporcionara a los niños información sobre su entorno, sobre los animales y plantas que los rodean, y sobre el comportamiento de los animales, sin aspavientos ni antropomorfismos. 

Solo así, cuando lleguen adultos serán capaces de apreciar la belleza de la naturaleza, cruel a veces, pero hermosa tal como es. Y solo cuando la conozcan serán capaces de luchar por defenderla.

Y ya de paso, no estaría mal que la prensa, tan dada al sensacionalismo, dejara de manipular la información y buscar el morbo, porque últimamente ya vamos servidos.

Referencias
- Bonnet X, Shine R & Lourdais O (2002). Taxonomic chauvinism. Trends Ecol. Evol 17: 1–3.
- Bruillard K (2016) People love watching nature on nest cams — until it gets grisly. The Washington Post.
- Campos CM, Greco S, Ciarlante JJ, Balangione M, Bender JB, Nates J & Lindemann-Matthies P (2012) Students' familiarity and initial contact with species in the Monte desert (Mendoza, Argentina). Journal of Arid Environments 82: 98–105.
- Genovart M, Tavecchia G, Enseñat JJ & Laiolo P (2013) Holding up a mirror to the society: Children recognize exotic species much more than local ones. Biological Conservation 159: 484-489.

Isidoro Martínez planta cara a la reválida. Video entrevista. 246.000 firmas contra las reválidas

 "Una barrera no puede ser motivadora para los alumnos"

Fuente La Sexta 

El Intermedio

Tres estudiantes de 14 años han recorrido 650 kilómetros en autobús desde Cádiz hasta Madrid para entregarle al Ministro de Educación 246.000 firmas contra las reválidas.

Los jóvenes creen que estas pruebas pueden cerrar las puertas de la universidad a miles de alumnos que durante años han obtenido buenas notas. "Es una barrera más, un examen que limita el futuro", explican.

Acceso al Video de la entrevista 

de Gonzo en El Intermedio, La Sexta

Sin embargo, es una idea que no comparte Méndez de Vigo, quien ha accedido a reunirse con ellos en su despacho. "Él piensa que esto puede llegar a motivar al alumno para que estudie, pero nosotros no pensamos eso", comenta uno los jóvenes.

Con el nuevo decreto, a partir del curso 2017-2018, los alumnos tendrán que aprobar las reválidas de la ESO y de bachillerato para obtener los títulos de cada etapa y poder pasar a la siguiente. El actual año académico será de transición.

Ana García, portavoz del Sindicato de Estudiantes ha recalcado que es algo "totalmente injusto porque incluso estudiantes que hayan aprobado todas las asignaturas, tanto de la ESO como del Bachillerato, verán negado, no solamente la posibilidad de seguir estudiando, sino el propio título". Además, ha añadido que así "quedas completamente fuera".

El curso arranca plagado de incertidumbre. 

Desde la CEAPA, José Luis Pazos, asegura que no saben "cuándo, cómo, con qué contenidos, con qué metodología ni cómo se van a evaluar" las reválidas.

Mientras tanto, la comunidad educativa planea nuevas movilizaciones contra la política educativa del Gobierno. 

Intervenciones y comentario (algunos) 

en el Foro de facebook de esta noticia en Diario.es

Gerardo Abascal Perez 

La cultura es poder ,los niños tienen un gran aliado las redes ,estoy convencido esta generación no necesitas mas que internet ,es el mejor medio lo tienen todo,ciencia,física,libros,etc.la capacidad de cada cual determinara su nivel académico,el futuro es de ellos ojala cambien la firma de gobernar el mundo,un saludo

Los quieren manipulables y dociles, con trabajos precarios.

Los jovenes deberian salir en masa cuando hay votaciones, esta en juego su futuro.

Benjamín M Iglesias Pero que BANDA de sinvergüenzas, chorizos, mafiosos y mentirosos, son unos prepotentes y creen q el hecho de tener un puñado de votos más, en su saca, se creen q tienen derecho a tratarnos a todos, como imbéciles.

Adela GP Lo del lenguaje corporal es digno de estudio y de ser resaltado, no solamente en este tipo, en muchos otros como él, q se repanchingan en los sofas como si fuera el del salón de su casa. Tertulianos, políticos, y muchos otros.

Ricardo Martinez Tomas Y que esperaban....en este pais de ladrones y sinvergüenzas??

Lola Ruiz Gonzalez No os dejéis engañar. Habéis sido muy valientes y todos los españoles con una cierta sensibilidad hacia el bien y el futuro de nuestro país, os agradece vuestra valentía y concienciación. Gracias

Vicky Cabanas Seijas El lenguaje corporal de ese impresentable habla por él...... Las prepotencia que muestra ante los estudiantes, es ofensiva..... >:(

Antonio Bayo Datos de la OCDE España (la cuarta potencia europea) recortes en educación 7 500 millones de Eur/ PIB 4,2 media europea 5,2 , por detrás de países tan pobres como Grecia o Portugal.

Gil Carmen Caballero Bravo, buena generación que merecen "despejemos el camino de trastos inútiles" y no pierdan el tiempo que precisan para su formación, ánimo y adelante...

Nuria Fernández Fernández Estos jóvenes nos demuestran que el mundo funciona pese al gobierno en funciones. Sí se puede.

Joaquin Blazquez Lopez En vez de copiar a países donde la educación es puntera, digase Finlandia y alguno mas, en vez de eso, ponemos en marcha la máquina del tiempo y retrocedemos 60 o 70 años atrás. Y luego se quejan de no poder formar gobierno.

Mp Miguel Acaso creian que les iban a hacer caso?se llevan riendo de todos nosotros muchos años,no les importamos nada,la gente de a pie somos subditos a sus ojos,asi que hasta que no los larguemos no hay nada que hacer,seguiran amargandonos la vida

Francisco Sanchez Esto es una muestra mas de la poquísimo vergüenza de Ministros del Gobierno en suma. Solo esto seria suficiente para que, al menos , UnidosPodemos y Psoe y los que quieran sumarse, se unan y desbanquen a estos canallas y sinvergüenzas del Gobierno. Les...

Eloy Alonso Navarrete No me creo que les haya mentido porque, en caso de que se demostrase que ha sido así, dimitiría inmediatamente como es norma en el PP.

Jose Ramon Moracho Sanchez Simplemente la fotografía muestra como ha podido ser la reunión. La postura lo dice todo: el ministro repanchigado y en tono paternal, y los estudiantes acobardados

Joan Anton Forcada Cuidado chavales éstos solo saben MENTIR,y liaros a la mas mínima,son unos sinverguenzas disfrazados de corderitos,pobrecitos,y a la que pueden te saltan al cuello.

Alejandro Martinez Martinez el ministro pasa del tema los del PP creen con derecho de pernada

Pilitxo Perez Los vió jovenes y pensó a estos me los meriendo pero han sido listos y nos han hecho ver (una vez más) que tipo de gentuza tenemos en el gobierno.

Antonio Perez Rocoso Que os pensabais, no les interesan chicos como el, los quieren analfabetos y manipulables.

Nila Ruiiz Es una vergüenza que padres de familia puedan dar sus votos al PP FASCISTA FRANQUISTA," quienes quieren quitarles a sus hij@s tener las mismas oportunidades que la clase capitalista, burguesa y caciquil.Un capitalismo burgués y caciquil que sus hijos no han de estudiar si no balen para sacar una carrera," pues sus papas se la compran...Lamentable...

Juan López Aguilar Y que esperais de los descendientes de Franco!!!!!!!!!!!!!! mentiras y engaños

Marian Marti Diego Muy bien chavales con dos cojones adelante muchos estamos a vuestro lado....seguir

Isabel Cortizas Gomez Nos toman a todos por todos y no todos nos creemos sus engaños..bueno algunos si..claro y esos son sus votantes...

Antonio Gomez Villalba Que sigan recogiendo firmas haber si los echamos pero no solo del gobierno también del país

Maria Angeles Martinez Munoz Este joven ha experimentado la prepotencia de la clase dirigente. Espero la experiencia le sirva cuando tenga la edad de votar

Nani Navarro Molina Ole x la madurez de esos adolescentes que comienzan a luchar x sus intereses. Quizá sea verdad que otro mundo es posible y ellos lo están construyendo.

Manuela Chga les habran dado la informacion a ver si la erronea es la que tenia el jajaj

Maribel Alonso Rodriguez Después de esta reunión más recortes en educación porque se habrán dado cuenta de que los estudiantes saben más de lo que conviene al PP

Dory Paz Animo a estos chicos, que sigan adelantes, esta ley tenemos que cambiarla entre todos.

Fernando Rubio Gracias a esta iniciativa he recuperado un poco la fe en los jóvenes de mi país.

Encarni Lozano Francés AL PP HAY QUE ECHARLOS YA! Y DEROGAR LA LOMCE. ESTAMOS EN ELLO.

David Ortolá Noguera Deberían haber llevado abogado, a estos hijos de puta les da igual que sean niños.

....

La construcción de la identidad de género. Jornada.

Menores y disforia de género.

El jueves 6 de octubre de 2016, 

Aula Pérez del Pulgar,

 C/Alberto Aguilera, 25 en Madrid.

Programa, acceso

Inscripción, acceso