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Paraules que poden lesionar drets.



Palabras que  pueden lesionar derechos.


Araceli Lázaro Aparicio

Traducción al Castellano abajo

Nomenar l’altre comporta sempre “situar-lo” en un lloc determinat i una categoria determinada. Una afirmació teòrica que obliga a la reflexió sobre els llenguatges quotidians que utilitzem per anomenar als col·lectius socials més vulnerables.

Jo em referiré als infants i adolescents que encara no han fet els 18 anys, i la utilització de la paraula menor a l’hora de parlar d’ells, tant des dels professionals, els responsables de les polítiques d’infància, els adults en general, i com no, els mitjans de comunicació.

Com ja deia UNICEF al 2008 al seu Manual Niñez y Periodismo, “...amb freqüència fem una relació simple i directa entre el llenguatge i la paraula. Sense pensar que la seva implicació va molt més enllà, i que construeix tot un sistema de pensaments i idees que van configurant la nostra forma de veure i actuar davant els diferents fets”.
Amb el llenguatge retolem i etiquetem coses, persones i situacions amb tanta força que aviat acabem definim la seva essència, comportament i inclús condicionant el seu futur...”.

Malgrat tot, un raonament tan obvi, no sembla una reflexió integrada quotidianament quan parlem dels infants i els adolescents anomenant-los menors.
La paraula menor és un adjectiu que descriu quelcom que és més petit ( en mida, intensitat, importància) que altre. I si afirmem que és el substantiu qui defineix, i l’adjectiu qui complementa, podem aventurar els riscos de substantivitzar un adjectiu a l’hora de nomenar i /o definir a persones sigui qui sigui la seva edat.

Sense obviar que el naixement d’aquest mot està vinculat a la discriminació positiva derivada de la necessitat de donar un lloc jurídic a la protecció de la infància al començament del segle XX, crec que el reconeixement dels infants i adolescents com a subjectes de drets a la Convenció de 1989 és un argument prou contundent que l’hauria de relegar i guardar al calaix de la història del reconeixement social de les persones.
Avui, i des de l’enfocament dels drets de la infància, la paraula menor és un terme eminentment jurídic, que pot ser discriminatori (s’utilitza més amb els infants i adolescents del Sistema de Protecció que al Sistema d’Educació o de Salut) i que prefigura idees pejoratives vers el 19% de la població.

No deixo de preguntar-me perquè ens costa tant desterrar la paraula menor als professionals i responsables d’infància i adolescència. Pot ser que el pes de la rutina i el llenguatge jurídic, tan invasiu i quasi exclusiu a l’actualitat, pressionen més que el desitjable. Però pot ser també que en el fons de les nostres conviccions adultes encara no els considerem ciutadans del present amb drets individuals i col·lectius igual que nosaltres.

Sigui quin sigui el motiu o motius, cal seguir insistint en l’ús normalitzador del llenguatge en aquest àmbit. I recuperar el que ja al 2014 es recomanava des de l’Observatori dels drets de la Infància, el Consell de l’Audiovisual de Catalunya i el Col·legi de Periodistes en Catalunya a Com informar dels maltractaments infantils. Manual d'estil per a mitjans de comunicació.

*Recomanació 5. “Emprar un llenguatge normalitzador. A les informacions relatives a la infància i a l’adolescència convé utilitzar una terminologia específica normalitzadora. Es recomana fer servir conceptes com infant, adolescent, nen/nena i/o noi/noia com a alternativa a la paraula menor. El procés d’adjectivació i de substitució del nom infant per l’adjectiu menor comporta marcar diferències des de la minoritat que suggereix aquesta paraula. Malgrat que a algunes lleis encara es faci servir, si cal utilitzar-lo, es recomana parlar de persona menor d’edat”.

Traducción al Castellano:

Palabras que  pueden lesionar derechos

Programa de "Miradas sobre la Infancia", I Encuentro Nacional del Comité Sociología de la Infancia(FES).

I ENCUENTRO NACIONAL

Miradas sobre la Infancia.

Comité de Sociología de la Infancia (Federación Española de Sociología)

27 de octubre de 2017
Fac. de CC. PP. y Sociología de la 
Univ. Complutense de Madrid

Correo de envío de contribuciones


PROGRAMA

1. 10h-10h30: Apertura del Encuentro, Salón de Actos (Elisa Brey, GSIA y UCM)
 Bienvenida y presentación de los asistentes 
 Exposición del marco general de cada uno de los temas focales  

2. 10h30-11h30: Panel: “Cómo incluir a los niños y adolescentes como sujetos 
implicados en la investigación: diálogos conceptuales y metodológicos”, Salón de Actos  
 Presenta y modera: Julia Ramiro (UNED)
 Interviene: Jorge Benedicto (UNED)
 Interviene: Iván Rodríguez (GSIA y Universidad de Huelva) 
 Ruego de preguntas  

11h30-12h00: Pausa Café

3. 12h00-14h00: Sesiones de trabajo simultáneas: 
Consistirán en breve exposición oral de las contribuciones aportadas, seguidas de amplio espacio para el debate, sobre los siguientes temas (ver abajo su desarrollo):
 Tema 1: Evaluación y planificación de políticas de infancia (Aula 5) 
 Tema 2: Ciudadanía y Participación infantil (Aula 7)
 Tema 3: Bienestar social y pobreza de los niños (Aula 8)  

14h00-16h00: Comida

4. 16h00-17h30: Segundas sesiones simultáneas: 
Consistirán en breve exposición oral de las contribuciones aportadas, seguidas de amplio espacio para el debate, sobre los siguientes temas (ver abajo su desarrollo):
 Tema 1: Evaluación y planificación de políticas de infancia (Aula 5) 
 Tema 2: Ciudadanía y Participación infantil (Aula 7)
 Tema 3: Bienestar social y pobreza de los niños (Aula 8)  

5. 17h30-18h00: Puesta en común de las sesiones de trabajo por parte de los 
moderadores de cada sesión, que actuarán como relatores. Salón de Actos 

6. 18h00-18h30: Clausura: Pasos futuros para actividades del Comité. Salón de Actos.    (Lourdes Gaitán Muñoz, GSIA y UCM).


Desarrollo de las Sesiones Simultáneas.......

TEMA 1: EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE POLÍTICAS DE INFANCIA
(AULA 5) 

12h-14h: Primeras sesiones de trabajo simultáneas 
.- Liliana Inés Ávila Garzón, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia: La cartografía social, una herramienta en la comprensión de la construcción social de la infancia de contextos rurales.  
.- Carmen Martorell Gómez, Universidad de Valencia: De la participación de los niños, niñas y adolescentes en el sistema de protección. 
.- María Isabel Illescas Taboada, Centro de Atención a la Infancia-Ayuntamiento de Madrid: La infancia en situación de riesgo grave de desprotección y posible desamparo. 
.- Carmen Hernández Antolín, Ministerio de Justicia: Infancia e Igualdad.

16h-17h30: Segundas sesiones de trabajo simultáneas 
.- Gerónimo Mendrano, Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), México: El modelo de promoción y atención al desarrollo
.- José Santos González y Ana Pérez Vaquero, DG Familia e Infancia de la Comunidad de Madrid:  Experiencia educativa basada en el aprendizaje cooperativo del idioma español en el Colegio Residencia de Primera Acogida de menores Hortaleza. 
.- Toni Rubio Nicás, CRAE Centre propi de la Generalitat y Associació ARAE: Provención, prevención y acogimiento ante cualquier tipo de maltrato institucional. Un cambio de mirada ante la indefensión de nuestra infancia. 


TEMA 2: CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN INFANTIL (AULA 7)

12h-14h: Primeras sesiones de trabajo simultáneas  
.- Ana Maria Novella Camara e Ingrid Agud, Universidad de Barcelona y Universitat Autònoma de  Barcelona: Los consejos infantiles, potencian mirada de la infancia como ciudadanía activista Mario Andrés Candelas, Universidad Complutense de Madrid (Educación): Investigar sobre  derechos de infancia con niños, niñas y adolescentes: Una propuesta desde la investigación-acción participativa.
.- Natalia A Torres, Universidad de Sheffield, Reino Unido: ¿Rescatando la Voz de la Infancia?: Desafíos y Recomendaciones desde la Investigación Participativa con niños y niñas. 
.- Katherin Yurema Mamani Contreras, Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, Perú: ¡NIÑAS Y NIÑOS AUTÓNOMOS! Empoderando el ejercicio ciudadano desde la participación infantil. 

16h-17h30: Segundas sesiones de trabajo simultáneas  
.- Laura Laosa Crespo, Universidad Complutense de Madrid (Ciencias Políticas): Género y generacionalidad. Aproximaciones de análisis relacional entre la sociología de la infancia y la teoría feminista 
.- José Félix Mendiguren Abrisqueta, Universidad de Málaga (UMA): Infancia desacorde con el género asignado, retos e interrogantes 
.- Kepa Paul Larrañaga Martínez, Asociación GSIA: Cinco debates en torno a los derechos de los niños y niñas en el sistema educativo en España 


TEMA 3: BIENESTAR SOCIAL Y POBREZA DE LOS NIÑOS (AULA 8) 

12h-14h: Primeras sesiones de trabajo simultáneas 
.- Veronica Monachini de Carvalho, Universidade Estadual de Campinas, Brasil: O quê e o como aprender: as crianças indígenas Kalapalo e algumas problematizações em torno do conhecimento.
.- Gerónimo Mendrano, Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), México: La reproducción social en los primeros años de vida.
.- Ana Ancheta Arrabal, Universidad de Valencia: Las políticas de educación y atención para la primera infancia en España: análisis de la desigualdad autonómica en perspectiva comparada. 
.- Belén Blesa, Universidad Católica de Murcia: Adolescentes, literatura y libertad.  

16h-17h30: Segundas sesiones de trabajo simultáneas 
.- María Josep Corominas Pérez, Institut Infància i Adolescència de Barcelona y Universidad de  Girona: El bienestar subjetivo de la infancia en Barcelona. 
.- Rosalina Alcalde Campos, Universidad Autónoma de Barcelona: La infancia en la inmigración y en la monomarentalidad: dos factores de alta influencia en la pobreza infantil en España.
.- Patricia Rodríguez Aguirre, Universidad Católica Argentina y Universidad Austral, Buenos Aires: La representación de la moralización en los agentes del sistema de protección de la infancia en riesgo en Argentina 2010- 2012. Un estudio desde la nueva sociología de la Infancia. 

Presentación

La mirada consciente en los centros de protección.

Cómo transformar la intervención con menores en los centros de protección.



Horno, J.et al.,


Este libro es el resultado del proceso de supervisión realizado en ocho centros de protección de Mallorca. 
Recoge el marco teórico y la metodología que se desarrolló, las experiencias de buena práctica que se implementaron en los centros y la evaluación de los equipos educativos sobre las dificultades que tuvo el proceso y la transformación que ha supuesto, tanto del modelo educativo de los centros como de su trabajo cotidiano con los niños, las niñas y los adolescentes. 
Se trabajó para lograr una mirada consciente en los equipos educativos. Una mirada desde la relación afectiva, no desde la distancia profesional. Una mirada de aprendizaje mutuo, de calidez y de cercanía, que en ningún momento implica perder el rol educativo y protector, pero permite la transformación del niño, de la niña o del adolescente a través de la vivencia. 

Los autores promueven un cambio de la intervención desde el marco teórico de la teoría del vínculo, la psicología del trauma, la psicología sistémica y gestáltica; desde el trabajo personal y la toma de consciencia de los equipos educativos y desde la incorporación de diversas metodologías de trabajo corporal, especialmente la biodanza. 

Todo ello supone un aprendizaje vivencial que transforma a quienes lo viven: profesionales, niños, niñas y adolescentes.

Fuente



MASTER en Políticas Sociales de Infancia. Abierto plazo de Inscripción.

MASTER
Políticas Sociales de Infancia

Centro Superior de Estudios de Gestíón (Universidad Complutense de Madrid)
ABIERTO EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN


La preinscripción puede realizarse a través del enlace siguiente: 

La información detallada acerca del Máster puede encontrarse en el siguiente enlace: 

VER Abajo** Condiciones para FINANCIACIÓN, BECAS O FACILIDADES DE PAGO
Presentación
El concepto de infancia ha ido evolucionando a lo largo de la historia. En el siglo XX, especialmente en sus últimos años, se ha prestado mayor atención al desenvolvimiento de los seres humanos en esta etapa de la vida, atención que se ha concretado, entre otras cuestiones, en el interés creciente hacia los derechos de la infancia. A partir de la década de los años 70 del pasado siglo, la concepción del niño experimenta un cambio sustantivo, pasando de estar basada en el niño como objeto a una visión de la infancia como sujeto social acreedor de derechos.


Así, la revisión crítica de los viejos paradigmas aplicados en las llamadas “ciencias del niño” ha conducido a un fructífero desarrollo de los que ahora ya se denominan “nuevos estudios de infancia” donde confluyen diferentes disciplinas, además de la sociología: desde el derecho a la pedagogía, desde la economía al trabajo social, desde la antropología a la psicología, con amplias y novedosas contribuciones al conocimiento de los rasgos que caracterizan a la infancia actualmente.



Con la creación del Máster en Políticas Sociales de Infancia se pretende dar continuidad a todo el trabajo desarrollado en años anteriores, a la vez que ampliar y actualizar los contenidos teóricos y prácticos para responder a una demanda creciente de capacitación en el área del diseño y aplicación de políticas de infancia, en el ámbito nacional e internacional.



Estructura del PROGRAMA:



BLOQUE I: LOS NUEVOS ESTUDIOS DE INFANCIA (31 horas)
Teorías de infancia y sociedad

BLOQUE II: POLÍTICAS SOCIALES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS (92 horas)
Módulo 2.1: Políticas y bienestar social
Módulo 2.2. Derechos de Infancia
Módulo 2.3. El derecho a la educación

BLOQUE III. INDICADORES Y METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN (51 horas)
Módulo 3.1. Perspectivas metodológicas específicas
Módulo 3.2. Perspectivas metodológicas generales
Módulo 3.3. Indicadores

BLOQUE IV. CAMPOS DE APLICACIÓN (96 horas)
Módulo 4.1. Planificación y Evaluación
Módulo 4.2. La infancia en un mundo globalizado
Módulo 4.3. Relaciones de género y nuevas formas familiares
Módulo 4.4. La vida de los niños, niñas y adolescentes en la ciudad
Módulo 4.5. Pobreza, Vulnerabilidad y Derechos de Ciudadanía

BLOQUE PRÁCTICO (280 horas)
Elaboración y defensa de una tesis de máster.


Perfil del estudiante

a) Profesionales del ámbito de la infancia, en los servicios públicos, la empresa o el tercer sector que en la actualidad ya están trabajando y desean profundizar en estos conocimientos, así como adquirir un Título Propio de Máster de la UCM.

b) Graduados o equivalentes que procedan de titulaciones afines y quieran especializarse en estas materias para ejercer en el futuro su carrera profesional en ellas, así como obtener una titulación de Máster Propio UCM.

c) Investigadores predoctorales y postdoctorales que desean profundizar en la línea de los nuevos estudios de la infancia.

Metodología

Clases teóricas, dirigidas a proporcionar los conocimientos teóricos a los alumnos, mediante un diálogo con el profesor.
Clases prácticas, dirigidas al debate y la reflexión de los alumnos para que los conocimientos adquiridos puedan aplicarse en el ámbito profesional.
Tutorías individuales, para la orientación del trabajo de fin de Máster.
DuraciónOctubre de 2017 a Junio de 2018
HorarioViernes, de 15h30 a 20h y Sábado, de 9h30 a 14h

Lugar: Centro de Estudios Superiores de Gestión - Universidad Complutense de Madrid

Información sobre financiación, forma de pago y becas:
 solicitarla en la siguiente dirección ebrey@ucm.es 

INFORMACIÓN pulsar AQUÍ

PREINSCRIPCIÓN pulsar AQUÍ

CONDICIONES
FINANCIACIÓN, BECAS O FACILIDADES DE PAGO 


1. Bonificación a las empresas para que el/la trabajador/a se forme - Permiso Individual de Formación (PIF) - Fundación Estatal para la Formación en el Empleo (www.fundae.es)
Se trata de un permiso autorizado  por la empresa a un/a trabajador/a para la realización de formación con bonificación de los costes salariales  (ley 30/2015 de  septiembre por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el  ámbito laboral). Todas las empresas pueden acogerse a este sistema. Si esta cantidad no se utiliza, se pierde. Ver más en: 

Además puede consultar: https://www.ucm.es/formacion-permanente

2. Pago fraccionado en cuatro plazos

1º plazo: fecha límite de vencimiento 16/10/2017
2º plazo: fecha límite de vencimiento 15/12/2017
3º plazo: fecha límite de vencimiento 31/01/2018
4º plazo: fecha límite de vencimiento 31/03/2018


3. Dos medias becas de la matrículaLas dos becas del 50% de la matrícula tienen como contraprestación la realización de labores de apoyo a la coordinación administrativa del Máster. 


4. Financiación del coste de la matrícula por entidad bancariaEl Banco Santander ofrece préstamos universitarios para la realización de estudios de postgrado en la Universidad Complutense. 
Consultar en  Banco Santander - OFICINA 6134- CAMPUS DE SOMOSAGUAS
TELF: 91 351 10 42
Los contactos son:
Elisabeth Pacios Pacios: elpacios@gruposantander.es
Alberto Ridaura Gallego: albridaura@gruposantander.es
Olivia Lozano Domínguez: olozano@gruposantander.es

o contacta con nosotros/as mediante el correo: ebrey@ucm.es





“El Estado Social de la Nación 2017”, Informe: ¿Nos están robando el Futuro?.

Trasmisión intergeneracional de la pobreza.
Una sociedad dual instalada en la precariedad.

La Asoc. Estatal de Directores y Gerentes 
en Servicios Sociales 
ha presentado el

Trasmisión intergeneracional de la pobreza

La cronificación de las situaciones de pobreza resulta especialmente preocupante en aquellos hogares con menores de edad. Hay suficientes evidencias de que los niños/as que nacen y viven su infancia y adolescencia en hogares pobres, tienen muchas dificultades para mejorar su estatus socioeconómico y, en todo caso, un porcentaje muy elevado de ellos/as están condenados a reproducir o incluso agudizar la pobreza.

Vivimos en una sociedad que ha superado la emergencia social, y se ha instalado en un nuevo escenario marcado por la precariedad y la falta de oportunidades. 
El precio de la recuperación es la precariedad, sobrevivir, el permanente presente. Para la inmensa mayoría de la población el futuro no existe.


*.- El Informe sobre el Estado Social de la Nación 2017 describe los rasgos del modelo de sociedad 
en el que nos encontramos, así como sus consecuencias sobre la vida de las personas y familias, y sobre el conjunto de la sociedad, destacando:

El carácter estructural de la pobreza, por su extensión y persistencia: La pobreza se ha instalado en la sociedad española, afectando personas y familias que cada vez ven más difícil salir de su situación. La transmisión intergeneracional dará lugar a nuevas generaciones que van a reproducir la pobreza y que cada vez van a tener más difícil salir de ella.
  • La renta media de los hogares se ha reducido un 13% desde 2009 (30.045€) a 2015 (26.092€)
  • Más de 8 millones de trabajadores/as están por debajo del umbral de la pobreza
  • Casi 700.000 hogares, 1,3 millones de personas, no tienen ningún ingreso (4% de los hogares)
  • La mala alimentación por motivos económicos y, en ocasiones, el hambre, son situaciones reales que afectan a más de un millón de personas en España
  • En uno de cada diez hogares se pasa frío o excesivo calor por no poder mantener la vivienda a temperatura adecuada.
  • Exclusión social: Son situaciones muy extendidas de aislamiento, ausencia de participación, desmotivación y ruptura con la sociedad “normalizada”.
  • La Tasa Arope, que es el indicador utilizado por la Unión Europea para medir la exclusión social, sitúa a España 5,6 puntos por encima de la media europea (28,6 frente al 23%)
  • 3,3 millones de personas mayores de 18 años viven solas, porque no les queda otro remedio. Cuando se trata de personas mayores o dependientes, estas situaciones pueden ser dramáticas
  • Precariedad: La inestabilidad en el empleo y los bajos salarios hace que una parte importante de la población viva en situación precaria, en permanente riesgo de caer en la pobreza.
  • 4 de cada 10 personas viven en hogares sin capacidad para afrontar gastos imprevistos
  • Al menos 6 millones de personas, sin ser pobres, se encuentran en situación económica precaria
  • Incremento de las desigualdades y ausencia de movilidad social. Las desigualdades no sólo se están manteniendo después de la crisis, sino que se están incrementando. Los mecanismos de movilidad social son cada vez más intransitables para la mayoría de la población.
  • En los últimos 15 años el 30% de la población que vive en riesgo de exclusión ha visto cómo sus activos netos apenas crecían un 3%, mientras que el de4l 10% más rico se disparaba un 56%
  • El 1% de la población española con mayor patrimonio acaparaba en 2016 más de una cuarta parte de la riqueza del país (27,4%), mientras que el 20% más pobre se queda con un 0,1%
  • La fortuna de las 3 personas más ricas en nuestro país equivale a la del 30% más pobre

*.- El Informe analiza como causas de estas situaciones:

La desregulación del mercado laboral, que produce desempleo, precariedad y bajos salarios
  • 1,8 millones de personas llevan más de 2 años en paro (41,5% de desempleados). 1,1 millones llevan más de 4 años en paro (24,7% del total)
  • Más de 4 de cada 10 jóvenes que buscan trabajo están en paro
  • Un 15,3% de las jornadas laborales son a tiempo parcial
  • Más de uno de cada cuatro empleos es temporal (26,5%)
  • En los últimos cinco años se ha acumulado una caída del poder adquisitivo de la remuneración media en un 4,5% (912 euros menos)
  • Seis millones de personas (34,4% de los/as asalariados) cobran menos del SMI
Una fiscalidad débil y regresiva: Los ingresos fiscales en España son inferiores a los de los países de nuestro entorno. Las facilidades que tienen las grandes empresas y fortunas para pagar menos de lo que tienen establecido, gracias a un entramado de desgravaciones y exenciones, hace que la carga fiscal caiga sobre las clases medias y bajas a través del IRPF y de los impuestos al consumo.
  • En España el 85% del esfuerzo fiscal recae sobre las familias
  • 17 de las 35 empresas del IBEX no pagan nada por el impuesto de sociedades en España, cuando tan sólo 3 compañías cerraron 2014 con pérdidas
    El desmontaje de las políticas sociales. España dedica menos recursos a la protección social que la media de los países de la UE. Aunque los recortes en el gasto social – Sanidad, Educación y Servicios Sociales- han tocado fondo en 2013, todavía no se ha recuperado los niveles de inversión en esta materia que existía antes de la crisis.
  • España dedica 2,7 puntos menos del PIB a Protección Social que la media de países de la Eurozona (17,6% frente al 20,3 de la UE)
  • Para más información: José Manuel Ramírez Presidente de ADYGSS