HDIA, Hablando de Infancia y Adolescencia: Blog GSIA con información y reflexión sobre la realidad que viven millones de niñas, niños y adolescentes en el mundo.
Ley que reconoce de forma explícita la edad como forma de discriminación.
La Ley 15/2022, de 12 de julio, integral para la igualdad de trato y la no discriminación, que entra en vigor, 14 de julio.
Dentro de esta ley se reconoce la discriminación en relación con la edad de forma explícita, observando algunos instrumentos internacionales e integrándolos dentro del sistema jurídico español.
Esta ley se presenta como una ley antidiscriminatoria y no vinculándola específicamente con derechos sociales, sino como su propio nombre indica como una ley de igualdad de trato y no discriminación en relación con los artículos 9 y 14 de la Constitución Española.
La mayor discriminación por razón de edad se produce ante el colectivo infantoadolescente.
Esta ley puede ser una buena palanca para mitigar tanta minoría, tanto adultocentrismo, tanta violencia del abusón "porque puedo"...
Esta ley se compone de cinco títulos:
.- El primer título establece una serie de definiciones y establece el derecho a la igualdad de trato y no discriminación y después trata de situaciones en diferentes ámbitos de “la vida política, económica, cultural y social”;
.- El segundo título habla de medidas de la promoción de la igualdad de trato y las medidas de acción positiva;
.- El tercer título se dedica exclusivamente a la creación y establecimiento de la Autoridad Independiente para la Igualdad de Trato y la No Discriminación;
.- El cuarto título establece las infracciones y sanciones en materia de igualdad de trato
.- El quinto título, y último establece una serie de medidas en relación con la atención, el apoyo e información a las víctimas de la discriminación e intolerancia.
Hay que subrayar que no solo se queda en esta ley, sino que implica un cambio en diferentes instrumentos jurídicos como en la Ley de Enjuiciamiento Civil, el Estatuto Orgánico del Ministerio Fiscal, entre otros. Otra modificación importante es la del Código Penal español, introduciéndose dentro del artículo 22 del código penal, el artículo que regula las agravantes, la discriminación referente a la edad.
Dentro del marco jurídico español es un importante paso debido a que enfatiza de forma más clara la discriminación y da por primera vez dentro del ordenamiento jurídico español mayor entidad a la discriminación por razón de edad, además de que no únicamente proclama derechos, sino que se crean mecanismos que están destinados a proteger a las víctimas de la discriminación en sus múltiples dimensiones.
Orientaciones para prevenir riesgos que afectan a la niñez migrante
de Venezuela en Colombia.
Es una herramienta pedagógica que tiene como objetivo prevenir los riesgos y vulneración de derechos que puede correr la niñez migrante venezolana en Colombia por medio de una serie de historias, actividades, conceptos y reflexiones.
El diseño lúdico del libro, que incluye la ilustración del famoso dibujante Turcios, permite tratar temas muy complejos de una forma comprensible para un público amplio, incluyendo padres, madres, cuidadores, docentes, niñas, niños y adolescentes migrantes.
Angelo Flórez de Andrade, Santo Tomás University
Paola Vanessa Baracaldo Amaya, Saint Thomas University
Laura Daniela Rincón Alarcón, Saint Thomas University
Carla Rodríguez, Saint Thomas University
Lisa Alexandra Pinto Martin, Saint Thomas University
Alejandra Abril Roa Saint Thomas University
David Fernando Velasco, Saint Thomas University
Antonia Olmos, University of Granada
Heydi Arévalo Mendoza, World Vision
Nelson Darío Rojas Suárez ,World Vision
El Consejo de Ministros ha aprobado este martes (05/07/2022) el Plan de Acción Estatal para la Implementación de la Garantía Infantil Europea (2022-2030), la herramienta principal con la que España podrá en marcha la Garantía Infantil Europea (GIE), una Recomendación del Consejo de la Unión Europea destinada a romper el círculo de la pobreza infantil.
El objetivo de la GIE es garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes en la Unión Europea tengan acceso a seis derechos básicos: educación y cuidado infantil, educación y actividades extraescolares, al menos una comida saludable por día lectivo, asistencia sanitaria, vivienda adecuada y alimentación saludable.
Acceso al video de presentación:
El desarrollo de un plan de acción para implementar la GIE por parte de los Estados miembro era una de las medidas previstas en la Recomendación.
En España este Plan de Acción se estructura en tres ejes:
.- lucha contra la pobreza infantil y refuerzo de la protección social de la infancia y la adolescencia;
.- universalización de los derechos sociales mediante el acceso y disfrute a servicios esenciales de calidad, accesibles inclusivos;
.- y promoción de la equidad territorial, entornos protectores, igualitarios, inclusivos y participativos. Además, el Plan se compone de 25 objetivos y más de 80 medidas concretas.
El presidente del Gobierno, la ministra de Derechos Sociales y Agenda 2030 y el alto comisionado contra la Pobreza Infantil presentarán mañana este Plan de Acción en el acto ‘Infancia con derechos: Plan de Acción Estatal de la Garantía Infantil Europea’.
Por primera vez en su historia, la Comisión Europea ha diseñado un mecanismo de financiación específico para combatir la pobreza infantil. Así, los Estados miembro con tasas más altas de pobreza infantil tendrán que dedicar al menos el 5% del Fondo Social Europeo + a la GIE.
Tanto el Estado como las comunidades autónomas se encuentran en este momento en negociaciones con la Comisión Europea para la definición de las medidas específicas a financiar, pero se estima que la cuantía final destinada a la Garantía en el periodo de financiación 2021-2027 pueda llegar a los 1.000 millones de euros. Además, ya se están movilizando fondos del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia y los objetivos de la GIE se alinean con partidas de los Presupuestos Generales del Estado que ya se han impulsado y se pretende reforzar.
UN LARGO CAMINO
La Garantía Infantil Europea se enmarca dentro de una perspectiva más amplia de derechos de la infancia: es uno de los instrumentos principales del Plan de Acción del Pilar Europeo de Derechos Sociales para dar cumplimiento al Principio 11 del Pilar de ‘Asistencia y Apoyo a la infancia’ y se enmarca dentro de la Estrategia de la Unión Europea sobre los Derechos de la Infancia
Con este Plan de Acción España muestra su firme compromiso de contribuir al objetivo de la Comisión Europea de reducir en al menos cinco millones el número de niños, niñas y adolescentes en riesgo de pobreza o exclusión social en la Unión Europea que en 2019 se situaba en torno a los 18 millones.
La GIE surge por primera vez en 2015, cuando el Parlamento Europeo incluye en una de sus resoluciones la necesidad de crear esta medida, una voluntad que consolidan en 2017 con la petición de una acción preparatoria a la Comisión Europea. Esta acción preparatoria incluía de tres fases: un estudio de viabilidad; un análisis del coste-beneficio para los Estados miembro de distintas mediadas a impulsar por la GIE; y estudios en profundidad y programas piloto concretos sobre el terreno.
España fue uno de los siete países escogidos para poner en marcha la experiencia piloto, designando como coordinadores al Alto Comisionado contra la Pobreza Infantil, al Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030 y a Unicef ECARO y España.
A partir de esta experiencia piloto se desarrolló un estudio de diagnóstico sobre las condiciones de acceso de la infancia vulnerable a los derechos básicos contemplados en la Recomendación, que ha servido de base para el desarrollo del Plan de Acción Estatal para la Implementación de la GIE.
El Gobierno de España en general y el presidente del Gobierno en particular, han impulsado desde las instituciones europeas la urgencia de crear una GIE en múltiples ocasiones. Ya en 2019 Pedro Sánchez reafirmaba la voluntad de España de poner en marcha la Garantía Infantil como parte de su compromiso con la lucha contra la pobreza infantil y aseguraba que “la Europa de las oportunidades arranca en la infancia”
Los medios de comunicación son un agente socializador principal:
influyen, junto a las familias y a los centros educativos, en la
construcción de la identidad. El cine es uno de los más potentes
transmisores de valores e influye de forma considerable en las actitudes
y conductas de los espectadores.
El hecho de que gran parte del cine infantil muestre una realidad
estereotipada de los personajes tiene, por tanto, una influencia
significativa en la sociedad.
Hemos analizado** once películas infantiles de animación teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Número equitativo de personajes mujeres y hombres.
División del trabajo.
Aspiraciones y expectativas de vida en las mujeres.
Estereotipos estéticos, de personalidad o emocionales sobre la mujer.
Redes de amistad entre mujeres.
Relaciones entre mujeres y hombres no centradas en el amor romántico.
Comentarios y acciones sexistas o misóginas.
A estos factores hemos añadido los criterios de rebeldía de género
(es decir, la no conformación al estereotipo como algo intrínsecamente
rebelde) y alarde de excepcionalidad (cuando una situación de igualdad
se presenta como algo excepcional).
Lista de películas analizadas.Author provided
Desarrollo de la imagen propia
Las niñas, a menudo, se sienten atraídas por las películas de
princesas y heroínas, se disfrazan como ellas y las imitan. La
visualización de estas historias contribuye al desarrollo de la imagen
de sí mismas, a la constitución de sus creencias y a la forma de
entender el mundo que les rodea.
Pero ¿son realmente estos personajes modelos a seguir en términos de igualdad?
En las películas infantiles los protagonistas masculinos aparecen
representados como héroes centrados en nobles propósitos. La elocuencia,
actividad, nobleza y valentía son sus rasgos característicos. El amor
se representa como una trama secundaria dentro del conjunto de ideales
que el personaje masculino ansía.
¿Amar o no amar?
En muchas de las películas que hemos analizado que están
protagonizadas por un personaje femenino, el eje central de la trama
suele ser el amor. En ellas, la mujer aparece felizmente abnegada,
dedicada al cuidado de la familia, o con el amor y el matrimonio como
fin preferente.
En algunas de ellas, como en La Bella y la Bestia, se hace
incluso una idealización romántica del control, el secuestro, el
maltrato y la pérdida de intimidad. Bella, la protagonista, que aspira a
viajar y conocer mundo, abandona su sueño para casarse con su
secuestrador. En cambio, en una película de protagonista masculino como Robin Hood, la trama ya no se centra en la búsqueda del amor o el enamoramiento.
Número de personajes masculinos o femeninos
Tanto en La bella y la bestia (11 a 6) como en Blancanieves (16 a 6), hay más personajes masculinos que femeninos, a pesar de tratarse de películas con protagonista femenina.
Los Increíbles tienen 14 personajes masculinos y 5 femeninos. Se sale de esta tendencia Los Croods, con más personajes femeninos (11) que masculinos (7).
Sexualización
A pesar de ser películas dedicadas a un público infantil, la figura
de la mujer aparece, de forma recurrente, hipersexualizada y cosificada:
se la presenta como mujer objeto y de intercambio, y se normalizan el
secuestro por amor o el matrimonio por conveniencia. El personaje más
significativo en este sentido es Jazmín, que seduce a Jafar para dar
tiempo a Aladdín.
Los comentarios sexistas son habituales en todas las películas
analizadas, aunque a menudo se camuflan y pasan desapercibidos debido a
que se les da un carácter cómico o jocoso, lo que neutraliza el rechazo
que estos comentarios deberían producir.
Jazmín besa a Jaffar en la película Aladdin (John Musker y Ron Clements, 1992).Walt Disney Pictures
¿Quién es la más bella del reino?
La película Toy Story representa el paradigma de la película
de colegas masculinos: en ella un sentimiento de envidia se convierte
en una relación de amistad profunda. Los personajes varones, incluso
secundarios, presentan cualidades como la fidelidad, la lealtad, la
nobleza, la colaboración y el liderazgo.
Sin embargo, la figura femenina aparece desvinculada de las
relaciones de amistad entre mujeres. Cuando hay más de una mujer, estas
se relacionan de forma fraternal (como en Los Croods) o se presentan como rivales (como en Blancanieves) o no se explora la relación (Chicken Run).
Los afectos entre mujeres, si aparecen, están enmarcados, en un
porcentaje muy elevado de casos, en relaciones familiares, como es el
caso de Vaiana, Los Croods o Lady Marian de Robin Hood.
Imagen promocional de Zootrópolis (Byron Howard, Rich Moore y Jared Bush, 2016).Walt Disney Animation Studios
Rebeldía y derechos
En los últimos tiempos, hay una tendencia a adecuarse a las demandas y
evolución de la sociedad en cuestión de igualdad. Pero a menudo se hace
desde la perspectiva de rebeldía y excepcionalidad, proporcionando una
visión sesgada de estos derechos.
En las películas en las que la mujer aparece representada en una faceta más activa, como es el caso de Jazmín en Aladdín o Bella en La bella y la bestia, esta actitud se muestra como un acto de desobediencia y rechazo al rol de género asignado social y culturalmente.
En un público femenino no formado, asumir esta excepcionalidad puede
crear una conciencia de inferioridad con respecto a su papel en la
sociedad y la creencia de que para tener los mismos derechos deben
convertirse en rebeldes heroínas.
La normalidad como algo excepcional
En otras ocasiones, como es el caso de Juddy en Zootrópolis,
se muestra al personaje femenino desempeñando un rol al que tiene
derecho, pero que la tradición atribuye preferentemente al género
masculino. La película lo trata como un hecho de excepcionalidad
positiva que resta normalidad a la situación que representa.
Mientras que los personajes masculinos corren aventuras y ocupan esos
espacios sociales de forma normalizada, con los personajes femeninos se
enfatiza esta situación como excepcional, convirtiéndola, en muchos
casos, en la trama argumental principal de la película Zootrópolis.
Una escuela coeducativa debería seleccionar las películas que
proyecta en las aulas abordando un análisis con perspectiva de género
que permita a los espectadores infantiles reflexionar, cuestionar
modelos antiguos y proponer nuevos modos de relación.
*Este artículo y la investigación en que se basa fueron realizados
con la colaboración de la alumna de máster Tarxilia Heras Peinado.
Rosario Mérida Serrano, Catedrática de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba.
Así lo refleja el primer informe sobre la situación de la infancia en la región, que realiza un análisis de la situación de los niños y niñas que viven en Madrid en materia de pobreza, desigualdad, educación, protección y cooperación al desarrollo.
La metodología empleada utiliza los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, no sólo para analizar la situación actual de los niños de Madrid, sino para proponer metas que sirvan de orientación para las políticas autonómicas.
.- ODS 10. REDUCIR LAS DESIGUALDADES, Estado actual del bienestar económico y social de la infancia en Madrid antes y durante la pandemia, Olga Cantó Sánchez.
.- ODS4. EDUCACIÓN DE CALIDAD Madrid, Educación y ODS 4: Necesita mejorar, Carlos Magro Mazo.
.- ODS13. ACCIÓN POR EL CLIMA, La acción por el clima es la acción por la infancia, Cristina Monge Lasierra.
.- ODS16. PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES SÓLIDAS, La protección a la infancia y la adolescencia en la Comunidad de Madrid: más retos y mayor complejidad, Pepa Horno Goicoechea.
.- ODS17. ALIANZAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS, Análisis de la Ayuda Oficial al Desarrollo de la Comunidad de Madrid, Guillermo Santander Campos.
.- Los 5 grandes desafíos de la Comunidad de Madrid en la aplicación de la agenda 2030
“La situación actual de la protección a la infancia y adolescencia en la Comunidad de Madrid, comparada con la del año 2018 cuando se publicó el informe de UNICEF, se ha vuelto más difícil de abordar, tanto por su complejidad como por su gravedad. Y más teniendo en cuenta que, en muchos de los aspectos concernientes a la protección de la infancia y la adolescencia, aún no se dispone de datos oficiales posteriores a la crisis sanitaria del COVID 19. Como se ha tratado de exponer, los factores que explican esta mayor complejidad son diversos y de diferentes ámbitos. Pero es responsabilidad de las instituciones tratar de dar una respuesta eficaz y clara si se quieren cumplir, al menos en su mayor parte, las metas marcadas en la Agenda 2030”. Pepa Horno en el artículo “La protección a la infancia y la adolescencia en la Comunidad de Madrid: más retos y mayor complejidad”, que se incluye en esta publicación de UNICEF Comité Madrid La Agenda 2030 en clave de infancia en la Comunidad de Madrid. Propuestas para la acción, un análisis del Objetivo de Desarrollo Sostenible 16, “Promoversociedadesjustas,pacíficas einclusivas” en su Meta 16.2, “Poner fin almaltrato, laexplotación, latrata y todaslas formas deviolencia ytortura contralos niños [niñas y adolescentes]”.
Alejandra
Macabi Villarroel tiene apenas 13 años, pero cuando se le pregunta qué
quiere ser cuando sea mayor, con seguridad dice una sola cosa: “Me veo
como una gran periodista”.
Es venezolana, propiamente del estado de Carabobo; sin embargo, lleva
casi cuatro años en Colombia. Junto a su mamá, sus abuelas y su
hermano, vive en una pequeña casa en el barrio Villa Sandra, del
municipio de Soacha, muy cerca de Bogotá.
Hablar es lo suyo. Es curiosa, espontánea y extrovertida. Y siguiendo
su sueño de ser una gran comunicadora, por invitación de una amiga de
su colegio, hace seis meses llegó al periódico comunitario Amigos Informativos y se quedó. Hoy, es una de las reporteras estrella del proyecto.
“Soy feliz cuando me voy a hacer entrevistas. Me encanta escuchar a
la gente. Ver cómo piensan y sienten las personas”, dice Alejandra.
Consciente desde ya, del papel del periodista en la sociedad,
Alejandra ha dedicado buena parte de sus reportajes, para hacerle saber a
su comunidad la gran cantidad de cosas que unen a colombianos y
venezolanos, porque como dice ella: “Somos tan parecidos, que podríamos
ser hermanos”.
Lo que uno es más que lo que divide
Y es que Amigos Informativos no es un periódico cualquiera:
es uno de los tres medios comunitarios de Bogotá y sus alrededores, que
cuentan con el apoyo de la Agencia de las Naciones Unidas para los
Refugiados, ACNUR y la organización Aldeas Infantiles SOS, a través de
la campaña ‘Somos panas Colombia’. Su objetivo, como bien lo ha
comprendido Alejandra, es crear puentes para acabar con cualquier acto
de discriminación y xenofobia.
¿Pero cómo romper fronteras si no es desde la diversidad?. Por eso,
este es un periódico hecho por niños colombianos y venezolanos. “Todos
compartimos nuestra forma de pensar y ver las cosas. Y realmente es muy
bonito cuando al final nos damos cuenta de que las diferencias no
existen. Somos dos países muy parecidos y es más lo que nos une, que lo
que nos divide”, señala entusiasmada Alejandra.
Cada pequeño reportero de ‘Amigos Informativos’, de alguna forma ha
vivido en carne propia la discriminación, por lo que los artículos
realmente cuentan con una carga de realidad que los acerca al lector.
“Cuando llegamos a Colombia con mi mamá y mi hermano, no fue fácil.
En el colegio se burlaban de mí. Me decían que por ser venezolana tenía
que estar en la calle y no en un salón de clase”, recuerda Alejandra.
“Esa fue una época muy dura. Yo extrañaba a mi país, a mis amigos y a mi
gente. Y no entendía por qué los otros niños eran así conmigo”, agrega.
Pero con el tiempo, las cosas fueron mejorando y Alejandra y su
familia se encontraron con ambientes menos hostiles, llenos de
solidaridad y respeto, que hoy la llevan a hablar de Colombia, como su
segundo hogar: “Me gusta todo de este país. La gente es alegre como en
Venezuela. Hay personas muy amables, siempre dispuestas a ayudar”, dice.
Aldeas Infantiles SOS Colombia: en
periódico "Amigos Informativos " va acompañado de un podcast, en el que
los niños colombianos y venezolanos cuentan de manera entretenida las
similitudes entre países.
La nacionalidad es secundaria, lo importante es la amistad
Personas como Adriana Alonso, quien con tan solo 14 años, es una
defensora de la igualdad. Ella es vecina de Alejandra y también hace
parte del equipo de reporteros de ‘Amigos Informativos’.
“Con cada encuentro nos empezamos a conocer y dejamos de lado esos
temas. La nacionalidad pasó a un segundo plano y ahora todos somos
amigos”, relata Adriana, quien si bien no ha sido víctima de
discriminación, sabe que es su deber como colombiana extenderle los
brazos a cientos de niños como ella, que llegan diariamente al país
junto a sus familias, en busca de nuevas oportunidades.
En las páginas de ‘Amigos Informativos’ se encuentra desde artículos
gastronómicos, hasta completos reportajes deportivos. En una de sus
ediciones recientes, dedicaron página entera a hablar de las similitudes
entre la bandeja paisa y el pabellón criollo venezolano.
“En Venezuela también tenemos una especie de arroz paisa. Es igual, solo que allá recibe otro nombre”, agrega Alejandra.
Aldeas Infantiles SOS Colombia. Adriana
(primera niña de derecha a izquierda) y sus compañeros comparten con
algunos habitantes del municipio de Soacha sus experiencias contra la
xenofobia.
Un proyecto que integra
Para Rocío Castañeda, oficial de comunicaciones de ACNUR en Colombia,
este tipo de actividades ayudan a que los niños aprendan diferentes
habilidades, a reportar y narrar lo que pasan a su alrededor, integra a
la comunidad y aporta a la construcción de sociedad.
El Proyecto ha ido creciendo y ahora también incluyeron una sección
de fotografías cotidianas de su comunidad, tomadas por los propios niños
y un podcast, en el que hablan de temas curiosos, exploran dichos y
costumbres de ambos países.
La siguiente edición de su periódico, está por salir. Y las
reporteras Alejandra y Adriana se preparan para seguir dejando huella en
cada página. Aunque son apenas unas niñas, ambas saben que con estos
pequeños actos están contribuyendo a una mejor sociedad.
Reportaje producido por Paola Rojas Camacho para Noticias ONU.
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Durante el mes de marzo de 2021, El Comité de los Derechos del Niño publicó su Observación General núm. 25 sobre cómo proteger los derechos de la
infancia en el entorno digital.
El objetivo de esta observación general
es otorgar directrices interpretativas sobre cómo los Estados
parte deben aplicar la Convención sobre los Derechos del Niño
en relación con el entorno digital, así como ofrecer orientación sobre
las medidas legislativas y normativas para que las niñas, niños y
adolescentes puedan hacer uso de su derecho a la información y
comunicación, a través del entorno digital, de una manera segura.
Cibercorresponsales es la red de la Plataforma de Infancia en la que
participan alrededor de 900 chicas y chicos de 12 a 17 años a través
de blogs en los que tratan cuestiones que les interesan, les preocupan o
les afectan directamente. En el Ciberencuentro los
chicos y chicas reflexionaron sobre la ciberseguridad y elaboraron un
posicionamiento consensuado respecto al borrador del Comentario General.
Este posicionamiento incluía, entre otras cuestiones, su preocupación
sobre «cómo afrontar los bulos, las cadenas de mensajes, los contenidos
ofensivos y con cualquier expresión de violencia”, así como propuestas
como «fomentar una enseñanza adecuada a los usuarios, que permita un
aprendizaje progresivo a todas las edades, permitiendo así tener un
mayor conocimiento sobre el verdadero uso de las redes y también sobre
los medios que existen para protegernos”.
De acuerdo con el Comité de los Derechos del Niño, el
entorno digital ofrece nuevas oportunidades para hacer efectivos los
derechos de la infancia, aunque también plantea riesgos relacionados con
su violación o abuso. El reconocimiento del derecho de los niños, niñas
y adolescentes en un entorno digital debe tener muy presente los cuatro
principios generales de la Convención:
No discriminación.
Interés superior del menor.
Supervivencia y desarrollo.
Respetar el punto de vista de los niños y niñas.
En este sentido, el Comité establece las recomendaciones del Estado
para dar cumplimiento a dichos principios, así como a las medidas
generales de aplicación, requiriendo una amplia gama de medidas
legislativas, administrativas y de otra índole, incluidas medidas
preventivas.
Asimismo, el Comité hace una mención especial a las obligaciones de
los Estados en relación con las empresas, de forma que estas cumplan con
sus obligaciones de respetar los derechos de la infancia e impedir y
reparar toda vulneración de sus derechos en relación en el entorno
digital.
Si bien el Comité se pronuncia sobre los derechos de la infancia en
el entorno digital en relación con cada una de las áreas temáticas, una
de las principales preocupaciones del Comité es la violencia que se
ejerce contra la infancia en internet, en particular en épocas de
crisis, como la actual pandemia. Por ello, se insta a los Estados a
diseñar y ejecutar normativa que proteja a los niños de contenidos
engañosos y nocivos, de todas las formas de violencia que se producen en
el entorno digital como, por ejemplo, ciber agresiones, trata de niños o
extorsión por información.
Durante la pandemia, la brecha digital, que afecta a más de un millón
de niños, niñas y adolescentes en España se ha hecho más visible,
especialmente por las dificultades para acceder a internet, la falta de
dispositivos adecuados, supresión de recursos de apoyo, entre
otros. Esta situación supuso que, debido a las diferencias
socioeconómicas, muchas niñas y niños no pudieron seguir su formación
como lo hacían sus compañeros y compañeras. Es importante destacar
que España aún no ha traspuesto la Directiva (UE) 2018/1808, cuyo
objetivo, entre otros es, evitar de forma efectiva el acceso de los
niños y niñas a contenidos adultos. España además se comprometió en 2018
a elaborar una ley dirigida a garantizar los derechos de la infancia ante el impacto de internet y garantizar su seguridad.
«Un acceso significativo a las tecnologías digitales puede empoderar a
los niños, niñas y adolescentes y ayudarles a realizar toda la gama de
sus derechos civiles, políticos, culturales, económicos y sociales. Si
estas tecnologías sólo están disponibles para algunos niños y no para
otros, se producirán mayores desigualdades y se verán afectadas sus
oportunidades de futuro», explicó Luis Pedernera, presidente del Comité.
El texto completo de la Observación General 25 del Comité de los Derechos del Niño puede consultarse en español en el apartado Observaciones Generales de nuestra web.
Invitamos a la comunidad mundial a que comparta su opinión sobre cómo
los derechos de la niñez se ven afectados por los daños
medioambientales y qué deben hacer los gobiernos para defender estos
derechos.
Tus contribuciones ayudarán a formar el primer borrador de la Observación General No. 26,
normas universales de la ONU para que los gobiernos defiendan los
derechos de los niños y niñas afectados por la crisis medioambiental y
climática.
¡Así que únete! Desde defensores de los indígenas, del medio
ambiente, de los derechos de los niños y niñas, de los inmigrantes, del
género hasta de la discapacidad, todos tienen algo valioso que decir.
Este cuestionario también está disponible en francés y inglés
***Los cuestionarios no pueden guardarse. Por lo que le recomendamos que eche un vistazo a las preguntas antes de enviarlas.***
Equipo Asesor Infantil
Se invita a los niños y niñas de todo el mundo a presentar su candidatura al Equipo Asesor Infantil que ayudará a guiar al Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas
en la elaboración de la Observación General N.º 26, una guía de la ONU
para que los gobiernos protejan los derechos de los niños y niñas
afectados por la crisis medioambiental, también conocido como la Observación General N.º 26
Así que si eres menor de 18 años, te apasionan los derechos de la
niñez y el medio ambiente, y estás dispuesto a comprometerte, te
invitamos a postularte:
Apúntate antes del 16 de enero de 2022 a las 11:59 pm (EST).
La Observación General será construida por muchos grupos diferentes. Y lo que es más importante, será elaborada por niños, niñas y jóvenes, especialmente de las comunidades más afectadas por la crisis medioambiental.
Hacemos un llamado a los jóvenes de 17 años o menos para que
compartan sus opiniones sobre lo que creen que deben hacer los gobiernos
para defender sus derechos y proteger nuestro planeta.
No importa lo que hayas estudiado, la edad que tengas o de dónde seas, ¡queremos saber de ti!
Únete para garantizar que los niños y los jóvenes estén en la vanguardia de la toma de decisiones medioambientales.
La primera serie de consultas en línea para niños, niñas y
jóvenes se pondrá en marcha en febrero de 2022. Suscríbase a nuestro
boletín para ser el primero en saber cuándo se abren las consultas en
línea.
Invita a la gente de todo el mundo a participar en las consultas en
línea de la Observación General que informará de las directrices
oficiales de las Naciones Unidas sobre lo que los gobiernos deben hacer
para proteger los derechos de la niñez y el planeta.
Un país individual puede ser considerado responsable del impacto negativo de sus emisiones de carbono sobre los derechos de los niños tanto dentro como fuera de su territorio.
En un fallo histórico sobre los efectos nocivos del cambio climático en los derechos del niño, el Comité de Derechos del Niño de la ONU ha dicho que un país individual puede ser considerado responsable del impacto negativo de sus emisiones de carbono sobre los derechos de los niños tanto dentro como fuera de su territorio.
El Comité de Derechos del Niño (CRC) publicó su fallo, el primero de este tipo por un organismo internacional, después de examinar una petición presentada por 16 niños de 12 países contra Argentina, Brasil, Francia, Alemania y Turquía en 2019.
Los niños afirmaron que estos cinco países, que eran emisores históricos y habían reconocido la competencia del comité para recibir peticiones, no habían tomado las medidas preventivas necesarias para proteger y cumplir los derechos de los niños a la vida, la salud y la cultura.
También argumentaron que la crisis climática no es una amenaza futura abstracta y que el aumento de 1,1 ° C en la temperatura promedio global desde la época preindustrial ya ha causado olas de calor devastadoras, fomentando la propagación de enfermedades infecciosas, incendios forestales, patrones climáticos extremos, inundaciones y aumento del nivel del mar. De niños, afirmaron, se encontraban entre los más afectados por estos impactos potencialmente mortales, tanto mental como físicamente.
El comité celebró cinco audiencias orales con los representantes legales de los niños, los representantes de los países y terceros intervinientes entre mayo y septiembre de 2021. También escuchó directamente a los niños. En este fallo histórico, el comité concluyó que los países afectados ejercían jurisdicción sobre esos niños.
'Concluyó que se había establecido un vínculo causal'
Ann Skelton, miembro del comité, dijo: “Los estados emisores son responsables del impacto negativo de las emisiones que se originan en su territorio sobre los derechos de los niños, incluso los niños que pueden estar ubicados en el extranjero. La naturaleza colectiva de las causas del cambio climático no debe eximir a un estado de su responsabilidad individual. Se trata de demostrar suficientemente que existe un vínculo causal entre el daño y los actos u omisiones de los Estados ”.
El comité determinó que Argentina, Brasil, Francia, Alemania y Turquía tenían un control efectivo sobre las actividades que son fuentes de emisiones que contribuyen al daño razonablemente previsible a los niños fuera de sus territorios. Concluyó que se había establecido un vínculo causal suficiente entre el daño alegado por los 16 niños y los actos u omisiones de los cinco Estados a los efectos de establecer la jurisdicción, y que los niños habían justificado suficientemente que el daño que habían sufrido personalmente era significativo.
Sin embargo, el Comité no pudo pronunciarse sobre si los Estados partes en este caso específico habían violado sus obligaciones con la Convención sobre los Derechos del Niño . Los procedimientos de denuncia requieren que las peticiones solo sean admisibles después de que los denunciantes hayan llevado la reclamación a los tribunales nacionales y hayan agotado los recursos legales disponibles y efectivos en los países interesados antes de presentar su denuncia ante el Comité.
Haga clic aquí para leer la decisión y aquí para leer la carta abierta del comité a los niños involucrados.
GSIA es una asociación sin ánimo de lucro, de carácter independiente, que fue creada hace 10 años por un pequeño pero apasionado grupo de profesionales de diferentes especialidades.
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