El limbo legal de los menores inmigrantes que se hacen adultos

El Ejecutivo endureció hace tres semanas las condiciones para dar la residencia a miles de jóvenes.

El día en que los menores extranjeros tutelados cumplen 18 años no tienen nada que celebrar.

Javier Martín-Arroyo,

El Pais. Sevilla.

Jóvenes migrantes de la ONG gaditana 

Familias Solidarias para el Desarrollo

Al tiempo que facilita el acceso al mercado laboral de los menores inmigrantes, el Gobierno de Pedro Sánchez ha complicado la situación legal de miles de jóvenes migrantes que fueron tutelados por las Administraciones cuando eran menores y que, al dejar de serlo, quedan desamparados. Con una instrucción dictada hace tres semanas, el Ejecutivo ha endurecido los requisitos para que esos jóvenes renueven sus permisos de residencia. A partir de ahora deberán acreditar que ganan 537 euros al mes —si tienen 18 años y solicitan por primera vez como adultos permanecer en España— o 2.151 euros al mes —si después de un año quieren renovar su residencia—. El Gobierno alega que esta nueva exigencia responde a la necesidad de adaptarse a dos sentencias del Tribunal Supremo, y busca ahora la fórmula para evitar que miles de jóvenes queden en una situación de estancia irregular.

“¿Dónde voy a encontrar yo 2.000 euros al mes si estoy haciendo unas prácticas? Hace un año estaba durmiendo en la calle y en el albergue de Jerez, y hoy aprendo sobre mantenimiento en un camping”, dice Rachid El Massuodi, de 21 años, que vive en Chiclana de la Frontera (Cádiz). Su solicitud está pendiente de aprobación en la Subdelegación del Gobierno en Cádiz, que le reclama que acredite un sueldo mensual de 2.151 euros pese a que tiene 150 euros en el banco como todo capital.

Las comunidades autónomas acogen hoy a 12.417 niños y adolescentes; cuando se hacen adultos, estas Administraciones o las ONG se hacen cargo de su manutención mientras se siguen formando o hacen prácticas en empresas. Hasta ahora las ONG podían amparar y responsabilizarse de sus gastos corrientes ante las autoridades, que renovaban sus permisos de residencia. Hace tres semanas el Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones cambió de criterio y remitió una instrucción para exigir a estos jóvenes —en su mayoría marroquíes— que acrediten “recursos económicos o los medios de vida propios suficientes”, según expone el Gobierno en las peticiones tramitadas.

Sentencias “ineludibles”

El cambio administrativo llega tras dos sentencias del Tribunal Supremo de 2018 y 2019 que establecieron que, según el Real Decreto 557/2011, vigente desde hace ocho años, y la Ley de Extranjería, los jóvenes migrantes deben contar con recursos propios y no procedentes de terceros. Desde 2011, los sucesivos Gobiernos de PSOE y PP han hecho la vista gorda y asumido la posibilidad de que las ONG avalaran a los jóvenes migrantes, sin exigirles directamente a ellos el dinero; pero el Supremo dice ahora que esa interpretación de la norma es incorrecta.

“Debido a las numerosas consultas recibidas desde las Oficinas de Extranjería, aunque el criterio mantenido por esta Secretaría de Estado era de flexibilidad para evitar la irregularidad sobrevenida, el cumplimiento de las sentencias es ineludible porque crea jurisprudencia”, alega la instrucción de la Secretaría de Estado de Migraciones. Fuentes de dicho Departamento avanzan: “Estamos estudiando cómo aclarar el concepto de asistencia social [incluido en la sentencia], vamos a intentar resolverlo con la mayor celeridad, es una prioridad cómo flexibilizar los requisitos”. Mientras, las peticiones de residencia pendientes de resolver se acumulan en las 68 Oficinas de Extranjería.

Ante el giro, una plataforma formada por 250 ONG ha reclamado al Gobierno cambios legales de fondo que corrijan la exigencia de tener ingresos propios a los jóvenes. Juan Molina dirige la ONG gaditana Familias Solidarias para el Desarrollo y es portavoz de la plataforma: “Es un paso atrás, una regresión. Es incomprensible que este Gobierno haya dejado que esta situación se traslade porque la sentencia es clara, son los fundamentos de Derecho y está en manos de los legisladores cambiarlos. No pedimos la flexibilización de condiciones, sino cambios legales de fondo para no estar en manos de la buena voluntad del Gobierno de turno”, afirma. Esta ONG acoge en Chiclana de la Frontera a 18 chicos y cuatro chicas, nueve de ellos con contratos temporales en hostelería, peluquería, mecánica y carpintería.

La sentencia del Supremo de 2019 abordaba el caso de un joven marroquí en Barakaldo que en 2015 pidió renovar su permiso de residencia temporal “de carácter no lucrativo”, avalado por la Comisión de Ayuda al Refugiado en Euskadi y con ingresos de 559 euros mensuales. El subdelegado del Gobierno en Vizcaya denegó la solicitud en virtud del Real Decreto 557/2011”. Tras dos fallos judiciales favorables, el Supremo también le dio la razón al Gobierno. Ahora, el Gobierno ha endurecido los requisitos.

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La odisea de hacerse mayor en España

El día en que los menores extranjeros tutelados cumplen 18 años no tienen nada que celebrar. Acaban de comunicarles que deben abandonar el centro donde viven, así que recogen sus cuatro bártulos y se marchan para siempre. Ya ni siquiera formarán parte de la estadística. En el mejor de los casos alguna ONG les ayuda a instalarse en un piso y les acompaña en los primeros meses de su vida adulta. En el peor de los escenarios, el que enfrentan la mayoría de los extutelados, se encuentran en la calle. Sin autorización de residencia, sin permiso de trabajo y casi sin formación. El número de extutelados que tramita y consigue una autorización de residencia y trabajo en España es insignificante. En 2018 solo 65 jóvenes lo intentaron y apenas 54 lo consiguieron, según datos obtenidos a través de la Ley de Transparencia. Son las cifras más bajas –aunque similares– de los últimos cinco años. Los números ilustran la dificultad de este colectivo para regularizarse cuando dejan de estar tutelados por las comunidades autónomas. Los requisitos burocráticos y económicos para poder trabajar son exigentes y apenas los que cuentan con el apoyo de entidades sociales y un empleador dispuesto a ofrecer un contrato de un año, enfrentar el papeleo y el pago de las tasas consiguen cumplirlos. Las sentencias del Supremo y la instrucción del Gobierno complican un poco más los trámites de los que quieren renovar un permiso de residencia que no les permite trabajar. El requisito de contar con recursos propios para su manutención son los mismos que se les exigen por ejemplo a los extranjeros que llegan a España a vivir su jubilación y que necesitan un permiso de residencia pero no de trabajo. Las circunstancias de ambos colectivos, sin embargo, son radicalmente distintas. Los papeles son un problema incluso cuando son menores y la Administración está obligada a facilitárselos: a 30 de junio del año pasado solo un 21% de los cerca de 12.300 menores extranjeros registrados tenía un permiso de residencia en vigor. La transición de los menores extranjeros a la vida adulta es una de las tareas que la Secretaría de Migraciones ha metido en su agenda. El departamento estudia ahora cómo flexibilizar la aplicación de la norma a través de una modificación del reglamento. Es decir, facilitar la transición a la vida adulta de estos jóvenes, sin necesidad de cambiar la ley. / MARÍA MARTÍN

Coronavirus en España: Save the Children urge proteger a las familias económicamente más vulnerables

 

“Niños y niñas en situación de pobreza acabarán, por ejemplo, quedándose solos en casa 

ante la imposibilidad de que ninguna persona adulta pueda atenderlos 

dado que no tendrán capacidad para conciliar sus responsabilidades laborales 

con la atención a sus hijos e hijas”

Madrid/Vitoria-Gasteiz, 

10 de marzo de 2020. 

Ante el nuevo escenario en España generado por la crisis del coronavirus, 
 Save the Children insta a los gobiernos autonómicos implicados en el cierre de los centros educativos 
en Vitoria-Gasteiz, Labastida, la Comunidad de Madrid y La Rioja y al Gobierno central 
a que prioricen las necesidades de las familias más vulnerables en su plan de choque. 

La organización considera de vital importancia que se palíen lo máximo posible los efectos que este nuevo escenario pueda acarrear, en concreto a las madres solas con hijos e hijas a cargo y a los llamados ‘trabajadores pobres’.

Save the Children expresa su temor de que para muchas de estas familias será especialmente complicado afrontar las dificultades ocasionadas por el cierre de colegios e institutos. “Niños y niñas en situación de pobreza acabarán, por ejemplo, quedándose solos en casa ante la imposibilidad de que ninguna persona adulta pueda atenderlos dado que no tendrán capacidad para conciliar sus responsabilidades laborales con la atención a sus hijos e hijas”, indica Perazzo.

Ante esta crisis global, Save the Children insiste en que es necesario prestar especial atención a las familias que ya viven en situaciones de mayor angustia, a las madres solas con hijos o hijas a cargo o con muy bajos ingresos y a quienes tienen empleos precarios o trabajan en los sectores directamente afectados. Para los niños y las niñas de estas familias, el impacto puede llegar a ser determinante en sus vidas si no viene acompañado de medidas específicas para prevenir potenciales daños. Asimismo, Save the Children considera que la desconexión de niños y niñas con su rutina en la escuela y la brecha digital que sufren algunas de estas familias supone el riesgo de convertirse, en ausencia de apoyos concretos desde las administraciones públicas, en una mayor marginalidad y aislamiento, aumentando las desigualdades y la pobreza educativa.
Por ello, la organización considera fundamental que haya una coordinación de los agentes públicos y privados implicados para identificar soluciones que tengan en cuenta el impacto que tanto la enfermedad como las medidas adoptadas puedan tener en la vida de los menores. “La respuesta debe darse de manera integral, priorizando todas las medidas sanitarias, pero teniendo en cuenta a su vez las educativas, sociales y económicas. Solo así se evitará una emergencia social dentro de la emergencia”, señala Catalina Perazzo, directora de Sensibilización y Políticas de Infancia de Save the Children. “Hay que tener presente que para algunos niños y niñas la única comida completa que tienen al día es la que realizan en el colegio, su supresión va a acarrear problemas que han de contemplarse”, añade. 
Para afrontar estos hechos, Save the Children pide la aprobación de una dotación extraordinaria al presupuesto de la Seguridad Social, aumentos de pagos de la prestación por desempleo de nivel contributivo que se pueden producir por el incremento de las suspensiones de contrato, permisos retribuidos para las familias con hijos o hijas a cargo con rentas más bajas y ayudas públicas a las pymes. La organización también considera importante impulsar medidas legislativas extraordinarias para este período de emergencia que eviten despidos de trabajadores y trabajadoras con niñas y niños a cargo, así como promover la flexibilización de turnos y horarios, entre otras medidas.

Emergencia dentro de la emergencia
Save the Children considera que las tasas de pobreza existente en las regiones actualmente más afectadas representan un riesgo añadido para aquellas familias vulnerables, como las madres solas. En Euskadi hay 94.000 familias monoparentales, de las cuales un 80% están encabezadas por una mujer, según los datos de la Encuesta Continua Hogares del INE y un 25% de ellas vive en situación de pobreza severa, según el Eurostat. Concretamente en la ciudad de Vitoria-Gasteiz se da un 16% de tasa de pobreza infantil, según el último Estudio diagnóstico de la situación de la infancia y la adolescencia en la ciudad.
Según la Encuesta de Condiciones de Vida de 2018, en la Comunidad de Madrid existe un 22,1% de pobreza infantil moderada y un 12,5% de pobreza infantil severa, es decir, más de 258.000 y más de 145.000 niños y niñas, respectivamente. Además, tres de cada 10 familias monoparentales sufren pobreza, cinco puntos más que en el caso de España y nueve comparado con Euskadi. 
Save the Children subraya que los ‘trabajadores pobres’, que normalmente ocupan puestos en el sector servicios, tienen menos opciones para el teletrabajo, así como una mayor temporalidad laboral y más riesgo de despido. Por ello, la organización insiste en la importancia de que las medidas que se implementen para atajar la epidemia tengan en cuenta las restricciones de estos padres y madres, su especial vulnerabilidad y la necesidad de que sus hijos e hijas estén protegidos sin empeorar su situación económica y laboral. 
En el conjunto de España, los trabajadores y las trabajadoras solos con hijos o hijas a su cargo tenían en 2018 una tasa de pobreza del 28,3% –la media de la UE era de 23,3%–, según los últimos datos de las Estadísticas de la Unión Europea sobre Ingresos y Condiciones de Vida.

Los programas educativos de Save the Children
Save the Children cuenta con programas de intervención en España para luchar contra la pobreza y la violencia hacia la infancia que desarrolla tanto en centros propios como en espacios públicos como colegios y centros cívicos. Todos los programas que no se encuentran en las zonas de riesgo continúan su actividad con normalidad. 
En el caso de la intervención en Álava y en la Comunidad de Madrid y siguiendo las indicaciones de las administraciones públicas implicadas, la organización suspende durante 15 días sus programas de intervención con niños, niñas y adolescentes. Las actividades que Save the Children desarrolla en ellos son asimilables a las que se realizan en cualquier otro centro escolar por lo que la decisión adoptada busca adherirse a la política de contención del coronavirus. 
Save the Children está estudiando cómo desde su intervención con programas dirigidos hacia la infancia más vulnerable en España puede contribuir a paliar la situación generada por el cierre de las escuelas. Por ello, está analizando cómo adaptar su modelo de intervención social al devenir de los acontecimientos tanto en las zonas afectadas como en el resto del país.

Contra la revictimización de la infancia.

Es una realidad. Nuestro sistema judicial no está adaptado a las necesidades de niños,

 niñas y adolescentes y, paradójicamente, no garantiza sus derechos. 

Es más, en algunos casos, el proceso judicial supone una revictimización del niño o niña que denuncia un delito, 

y esto resulta evidente en los casos de abuso sexual.

Carmela del Moral Blasco.

Responsable de Políticas de Infancia 

de Save the Children

La idea de ir a juicio es algo que, a cualquiera de nosotros y de nosotras, nos resulta, como mínimo, incómodo. Enfrentarse a las preguntas de la fiscalía o del abogado contrario; la imagen de ese juez o esa jueza imperturbables preguntando y mirando fijamente; los meses que pueden pasar entre trámites y citaciones; las esperas en esos edificios asépticos, de luces blancas y carentes de calidez… No, no es sencillo hacer frente a un proceso judicial, sea cual sea tu posición en el mismo. 
Y, si esta es la sensación que tiene una persona adulta cuando se enfrenta a un juicio, imaginad la que tiene un niño o una niña, especialmente cuando ha sido víctima de abuso sexual.
Es una realidad. Nuestro sistema judicial no está adaptado a las necesidades de niños, niñas y adolescentes y, paradójicamente, no garantiza sus derechos. Es más, en algunos casos, el proceso judicial supone una revictimización del niño o niña que denuncia un delito, y esto resulta evidente en los casos de abuso sexual. En Save the Children llevamos años denunciando esta situación y luchando para cambiarla.

Pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos que un proceso no está adaptado o que revictimiza a las víctimas? 
En dos estudios consecutivos de sentencias por abuso sexual (el primero sobre sentencias entre 2012 y 2015, que aparece en el informe Ojos que no quieren ver; el segundo entre 2016 y 2018) estudiamos cuáles son estas carencias del sistema judicial que afectan de manera directa a la integridad de los niños y niñas.
En primer lugar, está el número de las veces que el menor relata los hechos. Lo ideal, tanto para garantizar el bienestar del niño o de la niña como para preservar la prueba (recordemos que, en los casos de abuso sexual, la prueba principal y, en muchas ocasiones la única, es precisamente este testimonio), sería que, una vez interpuesta la denuncia, la víctima contase los hechos una sola vez. Sin embargo, la realidad es que una vez se denuncia el hecho, el niño o la niña lo cuenta una media de cuatro veces, a cuatro profesionales distintos. Cuatro veces, ante cuatro personas, contando en qué ha consistido el abuso, cuándo sucedió, cómo es lo que les hicieron, reviviéndolo.
En segundo, la bajísima aplicación de la prueba preconstituida. Esta prueba supone que la declaración de la víctima ante el juez de instrucción es grabada, con todas las garantías procesales (presencia del abogado defensor, turnos de preguntas), para evitar que tenga que volver a declarar en fases posteriores. Sin embargo, aunque es una práctica recomendada por instituciones europeas y recogida en nuestro ordenamiento, solo se aplicó en un 13,8% de las sentencias.
Esto supone una tercera vulneración: el 86% de las víctimas tuvo que testificar en plenario en una fase posterior del juicio, esto es, ante todas las partes implicadas. Solo en un 3,4% de los casos se hizo el testimonio por videoconferencia, y en el 1,5% de los casos se puso un biombo para evitar la confrontación entre víctima y acusado. Imaginad, un niño o niña, teniendo que declarar y responder preguntas no solo ante el juez, sino también ante el secretario judicial, el fiscal y el abogado defensor y compartiendo sala con el acusado.
Por último, desde que se inicia el proceso hasta que acaba, pasa una media de tres años. Y en un 30% de las sentencias, aproximadamente, el condenado recibe un atenuante por dilación indebida, es decir, la pena se reduce por un exceso de duración del proceso.

Así, nuestro proceso judicial no pone el interés superior del niño o de la niña en el centro. En ningún momento. Es un proceso en el que la víctima tiene que contar repetidas veces lo que le ha sucedido, incluso delante del presunto agresor. Un proceso que se alarga en el tiempo, y que dificulta la reparación psicológica y emocional del niño o de la niña. Un proceso que, más que restaurar derechos, los vulnera. Porque aquí solamente hemos hablado de las cuestiones procedimentales, pero incluso la propia disposición de los juzgados (salas de espera compartidas entre demandantes y acusados, confrontaciones visuales, salas de vistas frías y en absoluto adaptadas) hacen que los procesos sean, en ocasiones, tan o más traumáticos que el propio delito.

Es importante resaltar que estos datos son solo de aquellos casos que llegan a la fase de juicio oral. Es decir, solamente del 30% de los casos que se denuncian, porque 7 de cada 10 se quedan en la fase de instrucción, y no llegan a ser juzgados. ¿Esta ratio tan baja es porque no se ha producido un delito o porque se trate de denuncias falsas? No, en la mayoría de los casos es porque el testimonio de la víctima no se considera prueba suficiente para probar los hechos. Pero en un sistema judicial sin mecanismos que permitan la escucha y toma de testimonio adecuadas, y que todavía plantea prejuicios en torno a la capacidad de los niños y las niñas para dar un testimonio veraz (se pone en duda su capacidad para recordar, se exagera su capacidad de sufrir manipulación), ¿cómo se va a considerar prueba suficiente la versión de un niño frente a la de un adulto?
Por supuesto hay muchos profesionales del ámbito judicial que en su día a día luchan contra estas barreras, que intentan hacer que los procedimientos sean menos hostiles y que se respeten los derechos de la infancia. Pero no puede bastar con buena voluntad e intención. Es necesario un cambio de sistema, que ponga la integridad física y psicológica del niño o la niña en el centro de un proceso que respete su interés superior, sin poner en juego, en ningún caso, una cuestión clave en nuestro sistema judicial como es la presunción de inocencia.

La Ley Orgánica de Protección Integral a la infancia y adolescencia frente a la violencia es una oportunidad histórica para que se genere este cambio, y que la perspectiva de infancia entre, al fin, en el sistema judicial. El anteproyecto fue aprobado por el Gobierno a finales de 2018, pero ahora toca recuperar su tramitación para asegurar que su entrada en vigor llegue este año. Con ella llegarán medidas tan importantes como la formación específica de los profesionales (psicólogos forenses, jueces y juezas, fiscales, abogados y abogadas), la obligatoriedad de la prueba preconstituida, la especialización de juzgados de violencia sobre la infancia y adolescencia… Son todas ellas cuestiones que mejorarían los procesos judiciales.

En paralelo y a nivel autonómico, existe otra iniciativa que busca, expresamente, limitar la revictimización: la implantación del modelo Barnahus. Este recurso, importado de Islandia y extendido con éxito en gran parte de Europa, supone que todas las intervenciones que se hacen con un niño o niña que denuncia o sobre el que existe sospecha de que haya sufrido un abuso, se realizan en un solo lugar, por profesionales especializados, y garantizando que, una vez realizada esta intervención, que incluye la prueba preconstituida, no necesita pasar por más procesos. Está previsto que en 2020 se abra la primera en España, en Tarragona.

Nos encontramos en un momento de relativa esperanza, en el que por fin se está replanteando cómo tratamos a los niños y niñas en los procesos judiciales y cómo evitar su revictimización. Sin embargo, las organizaciones de defensa de los derechos de la infancia, así como el resto de compañeras de la sociedad civil y los medios de comunicación, debemos seguir alertas, denunciando cada vulneración de derechos que conozcamos.
Cuando se produce un abuso sexual a un niño o una niña, es la sociedad que los debía proteger la que ha fallado. Luchemos para que, una vez sufrido el daño, ese niño o niña sea respetado y protegido hasta garantizar su recuperación.

Lo que piensan los niños y niñas sobre la Igualdad de Género

Plataforma de Infancia.

Resulta curioso comprobar cómo los niños y niñas tienen opiniones que muchas veces no tomamos en cuenta las personas adultas y que resolverían tantas y tantas cuestiones sobre su día a día, su desarrollo, su educación, entre otros aspectos relevantes de su entorno más próximo. Sin ir más lejos, si tomáramos en cuenta más a menudo sus reflexiones u opiniones, seguro que conseguiríamos avanzar en mejoras para el desarrollo de una sociedad más justa, más respetuosa y más ajustada a las personas que vivimos en ella.
Por esta razón, aprovechando que nos acercamos a la conmemoración del Día Internacional de la Mujer o el Día Internacional de la Igualdad de Género, el 8 de marzo, hemos querido rescatar, desde la Plataforma de Infancia, lo que piensan los niños y niñas acerca de la igualdad de género.
Sobre los trabajos que realizan hombres y mujeres relativos al cuidado de hogar, familiar, otros, los niños y niñas creen que:

• “Los trabajos que se hacen todos los días y que no pagan son los que llevan el mundo, sin ellos no habría mundo”
• «Las cosas que más valoro es hacer la cena o consolar porque sino la vida sería muy triste. Estas cosas son muy importantes en la vida».

• «Los trabajos más conocidos y las personas más conocidas son insignificantes. Que las madres tienen un gran peso encima y que las tenemos que ayudar».

• «Todos debemos trabajar en los cuidados, hacer cosas como cocinar porque si no se cae el castillo».

La mayor parte de las opiniones redundaron en la necesidad de equilibrar el trabajo del cuidado en el hogar entre sus integrantes con frases como ésta: «El trabajo de cuidar debe repartirse entre mujeres y hombres.
No obstante, cuando les consultamos sobre su opinión acerca de la violencia de género, la respuesta ha sido unánime y contundente contra cualquier forma de violencia ejercida:

• “La violencia es problema de todos y no sólo de la persona que lo sufre”
• «Pido que no haya violencia machista.

• «Eso sólo es una muestra de inseguridad en uno mismo. Es algo que se puede erradicar con una buena educación».

• «Nadie tiene derecho a obligarnos a hacer nada que no queramos hacer, ni a coaccionar nuestra libertad, ni mucho menos a utilizar medios violentos para lograrlo».

• «Yo eso no lo veo bien, no tienen porque discriminar a un chica sólo por ser mujer, ni insultarla, porque ellos mismo piensan que son los mejores, y nosotras somos iguales que ellos.

• «Tuve miedo cuando mis padres vivían juntos, tenía miedo de que mi padre le pegara a mi madre. Ahora vivo bien, sin gritos ni peleas».

• «El derecho más importante de las niñas y niños es el que no nos peguen».
• «Mi experiencia dice que no se tiene en cuenta el interés superior del menor ya que los organismos públicos creen que lo hacen bien, pero no saben nada de violencia de género».
• «La jueza debería escuchar lo que queremos los niños sobre las visitas a los padres».
• «Mi madre es víctima de violencia de género; cuando fui a declarar y mi padre se enteró, se enfadó mucho y me gritó y me cogió del cuello y me sentí triste, enfadado y con miedo».

Los niños y niñas tienen mucho que decir en éstos y otros muchos asuntos. Por esta razón, desde la Plataforma de Infancia estamos seguros de que si tomáramos en cuenta sus propuestas o dejáramos que se ejerciera su derecho a la participación, la realidad de muchos niños y niñas que han vivido estas situaciones de vulnerabilidad, podrían revertirse en positivo. Es así como desde su Programa de Participación Infantil en la Política de Infancia la Plataforma de Infancia ha conseguido impulsar procesos de participación infantil para elevar la voz de niños y niñas y dar a conocer sus opiniones, reflexiones y propuestas al conjunto de la sociedad, especialmente a los responsables de diseñar y ejecutar las políticas de infancia en España. Sólo de este modo podremos considerarles sujetos y no objetos de derecho.

¿Cómo explico una epidemia a los más pequeños?

No es el fin del mundo: solo hay que tener muy claras las prioridades.

Fuente UNICEF.

educacion@unicef.es

Los medios de comunicación y la alarma social a veces precipitan el trabajo de familias y educadores obligándonos a explicar cosas de las que nunca creíamos que necesitaríamos tener que hablar con los más pequeños. No es el fin del mundo: solo hay que tener muy claras las prioridades

"¿El coronavirus es un bicho pequeñito con corona?"

Desde hace unas semanas parece que no se habla de otra cosa que no sea el COVID-19 (“el coronavirus”): en los medios, en las calles, en las familias, en los centros educativos y hasta en las aulas de educación infantil. No parece el tema más adecuado para hablar en la asamblea de infantil, pero a veces los niños y niñas son quienes lo proponen porque están nerviosos por la expectación que notan a su alrededor y necesitan expresarse. ¿Cómo podemos afrontar esta situación desde un punto de vista educativo? Si ya conoces nuestras propuestas de educación en derechos de infancia, quizás ya imagines cómo: enfocando el tema de manera que protejamos los derechos de los niños y niñas de los que somos responsables. En este caso, especialmente sus derechos a la protección y a la salud.

Proteger sus emociones

Los niños y niñas muy pequeños aún no han adquirido la madurez suficiente para poder entender algunos aspectos biológicos, sociales y económicos de las enfermedades. Habitualmente, cuando hablamos con ellos sobre los problemas de salud empleamos eufemismos como llamar a virus y bacterias “bichitos invisibles”, referirnos a la enfermedad como “pupa” o decir que la gente enferma “está malita”. Estas imprecisiones no contribuyen a su formación científica (para la que aún habrá tiempo) pero contribuyen a otro aspecto muy importante de la educación en esta etapa: proteger su bienestar emocional.
La prioridad en esta etapa debe ser, precisamente, proteger a niños y niñas de toda aquella información que aún no pueden procesar y que les puede llevar a desarrollar ansiedad y miedos debido a la incertidumbre. 
En este sentido conviene:

• Evitar que vean o escuchen noticias y reportajes con un enfoque sensacionalista o morboso de la situación.
• Evitar que se expongan mucho tiempo a noticias sobre el problema, aunque el tratamiento sea adecuado: el tiempo que dedicamos a un tema también puede transmitir inquietud, aunque el tono no sea alarmista. 
• Evitar involucrarlos en conversaciones de adultos sobre la situación, especialmente si son acaloradas o incluyen bromas y dobles sentidos: aunque no estemos hablando con ellos, saben de lo que hablamos y sacan sus propias conclusiones.
• Dedicar tiempo a resolver sus dudas e inquietudes, en un lenguaje adaptado a su capacidad de comprensión, pero no engañoso. Si sientes que te faltan recursos para transmitir información, puedes recurrir a algunos de los cuentos que se editan cada año sobre salud y enfermedades, ya que permiten a los niños y niñas procesar el impacto emocional a través de la imaginación. En tu biblioteca o librería más cercana podrán recomendarte algunos títulos interesantes.

Proteger su salud

En este momento del desarrollo es también muy importante sentar las bases de las competencias de autoprotección que les permitirán ser responsables sobre su salud y la de otras personas a lo largo de su vida. No es necesario un tratamiento exhaustivo de las causas y efectos de las enfermedades para empezar a incidir educativamente en conductas de protección que sí están al alcance de niños y niñas desde edades muy tempranas y que además les permiten desarrollar su sentido de autoeficacia y su seguridad en sí mismos:

• El lavado de manos con agua y jabón: no sólo aprender a lavarse bien las manos, sino adquirir el hábito y ser capaces de demandar y promover esta necesidad en diferentes contextos (por ejemplo: recordárselo a otros niños, acordarse en un restaurante…)
• Reconocer las circunstancias cotidianas en las que estamos en contacto con suciedad y ser capaces de tomar precauciones. Por ejemplo: manejo de tierra, contacto con animales domésticos, precauciones frente a basura y heces…
• Aprender e interiorizar aquellas medidas higiénicas que protegen a los demás, por ejemplo: el uso de pañuelos y servilletas, aprender a sonarse y a limpiarse, evitar compartir cubiertos y vasos…
• Adquirir respeto por el entorno: pequeñas contribuciones a la higiene doméstica y escolar, adquirir el hábito de tirar los desechos a la basura, conocer la importancia de la limpieza del entorno, de la ropa, de la vajilla…

Prevenir la violencia

A esta edad aún no tenemos la capacidad de reflexión necesaria para hacer un análisis crítico de las informaciones erróneas, malintencionadas o prejuiciosas. No podemos evitar que los niños y niñas entren en contacto con determinadas opiniones, pero tenemos que prestar especial atención porque incluso lo que un niño o niña un poco más mayor podría entender como un chiste puede ser tomado literalmente por los más pequeños.
En este sentido es muy importante dedicar un tiempo extra a detectar los malentendidos que pueden estar afectando a su percepción de salud y la enfermedad porque pueden sentar las bases de estereotipos y prejuicios duraderos. Por ejemplo:
- “Mi vecino chino es un coronavirus”.
- “Si tu abuela tose se va a morir”.
- “Hay que alejarse de los viejos”.
- “Los pobres contagian enfermedades”.
A veces, por más que nos esforcemos en tratar adecuadamente y con sensibilidad estos temas en el aula o en familia, no podemos evitar que las conversaciones entre niños y niñas se conviertan en un “teléfono escacharrado”. A pesar de que es comprensible y que, en edades muy tempranas no hay realmente malicia en los comentarios, es muy necesario reconducir las percepciones erróneas que puedan estarse formando sobre determinadas personas o colectivos, para evitar que, con el tiempo, se conviertan en algo más grave.

Recuerda: el ejemplo vale más que las palabras

A cualquier edad, pero muy especialmente con los más pequeños, de poco vale enseñar a lavarse las manos si no nos ven a nosotros hacerlo a menudo. Tampoco tendrá mucho efecto lo que les digamos sobre estar tranquilos si perciben nuestro nerviosismo o que les regañemos por llamar "coronavirus" a alguien si luego nos oyen a nosotros hacer chistes que no saben interpretar. En una etapa del desarrollo en la que las habilidades lingüísticas aún no están plenamente desarrolladas gran parte del aprendizaje se realiza por imitación y tiene un alto componente emocional. La educación de los más pequeños es un esfuerzo que nos puede obligar a emplear todos los sentidos.

 Resumen de competencias para esta etapa educativa

Todas las recomendaciones anteriores se refieren a niños y niñas de Educación Infantil (hasta los 6 años, aproximadamente, dependiendo del grado de madurez). En otras edades deberemos tener otros enfoques más adecuados a su nivel de competencia y que les permitan aprender y desarrollarse acorde a su edad.

Aprendizajes sobre prevención de enfermedades en Educación Infantil

Conocimientos	Actitudes	Competencias
Todas las personas podemos enfermarnos, es algo natural que también le ocurre a otros seres vivos. Muchas enfermedades pueden prevenirse si nos alimentamos bien, dormimos lo suficiente y hacemos ejercicio. No todas las enfermedades se contagian. Los hábitos de higiene (como lavarse las manos) son muy importantes para prevenir las enfermedades contagiosas. Algunas enfermedades son más frecuentes en algunas épocas del año y otras son más frecuentes en niños y niñas o en personas mayores. Las personas no tienen la culpa de ponerse enfermas. Cuando alguien está enfermo necesita cuidados y comprensión.	Interés por la salud y los hábitos saludables. Empatía hacia las personas que se han puesto enfermas. Respeto por las normas de higiene y de prevención.	Capacidad para practicar medidas de higiene adecuadas a su edad, para pedirlas y para recordárselas a otros. Disposición a preguntar a su familia o educadores las dudas que pueda tener sobre salud y enfermedades. Capacidad para distinguir entre conductas saludables y no saludables en su entorno próximo. Voluntad de ayudar a otras personas que se hayan puesto enfermas, en función de sus posibilidades.

Participa en la conversación

¿Has tratado este tema con niños y niñas pequeños y tienes ejemplos de éxito que puedan ayudar a otros educadores y a las familias? Compártelos con nosotros en redes sociales (Twitter | Facebook | Instagram) o envíanos un correo a educacion@unicef.es ¡Nos interesará mucho conocerlos!.

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Haga clic aquí para ver una lista de los recursos de la OMS para el buen higiénico en torno a COVID-19 .

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Por otra parte 
Child in the City  ha publicado estas recomendaciones 
para la prevención frente al COVID-19.

¿Qué debo hacer si mi hijo tiene síntomas de COVID-19?
Busque atención médica, pero recuerde que es la temporada de gripe en el hemisferio norte, y los síntomas de COVID-19, como tos o fiebre, pueden ser similares a los de la gripe o el resfriado común, que son mucho más frecuentes.

Siga las buenas prácticas de higiene de las manos y las vías respiratorias, como lavarse las manos regularmente, y mantenga a su hijo al día con las vacunas, para que esté protegido contra otros virus y bacterias que causan enfermedades.

Al igual que con otras infecciones respiratorias como la gripe, busque atención temprana si usted o su hijo tienen síntomas e intente evitar ir a lugares públicos (lugar de trabajo, escuelas, transporte público) para evitar la propagación a otros.

¿Qué debo hacer si un miembro de la familia muestra síntomas?
Debe buscar atención médica temprano si usted o su hijo tienen fiebre, tos o dificultad para respirar. Considere llamar con anticipación para informarle a su médica si ha viajado a un área donde se ha informado COVID-19, o si ha estado en contacto cercano con alguien que ha viajado desde una de estas áreas y tiene síntomas respiratorios.

¿Debo sacar a mi hijo de la escuela?
Si su hijo tiene síntomas, busque atención médica y siga las instrucciones de su medico. De lo contrario, al igual que con otras infecciones respiratorias como la gripe, mantenga a su hijo bien descansado en casa mientras tenga síntomas y evite ir a lugares públicos para evitar la propagación a otros.

Si su hijo no presenta ningún síntoma como fiebre o tos, y a menos que se haya emitido un aviso de salud pública u otra advertencia relevante o un consejo oficial que afecte la escuela de su hijo, lo mejor es mantenerlo en clase.

En lugar de mantener a los niños fuera de la escuela, enséñeles buenas prácticas de higiene de manos y respiratorias para la escuela y otros lugares, como lavarse las manos con frecuencia (ver más abajo), cubrirse la tos o estornudar con un codo o pañuelo flexionado, y luego tirar el pañuelo a un contenedor cerrado. no tocarse los ojos, la boca o la nariz si no se han lavado bien las manos.

¿Cuál es la mejor manera de lavarse las manos correctamente?
Paso 1: mojarse las manos con agua corriente
Paso 2: aplique suficiente jabón para cubrir las manos mojadas
Paso 3: frote todas las superficies de las manos, incluido el dorso de las manos, entre los dedos y debajo de las uñas, durante al menos 20 segundos.
Paso 4: enjuague bien con agua corriente
Paso 5: séquese las manos con un paño limpio o una toalla de un solo uso

Lávese las manos con frecuencia, especialmente antes de comer; después de sonarse la nariz, toser o estornudar; e ir al baño.

Si no hay agua y jabón disponibles, use un desinfectante para manos a base de alcohol con al menos 60% de alcohol. Siempre lávese las manos con agua y jabón, si las manos están visiblemente sucias.

¿Qué precauciones debo tomar para mi familia si viajamos?
Cualquier persona que planifique un viaje al extranjero siempre debe consultar el aviso de viaje de su país de destino para conocer las restricciones de entrada, los requisitos de cuarentena para el ingreso u otros consejos de viaje relevantes.

Además de tomar precauciones de viaje estándar, y para evitar que se le ponga en cuarentena o se le niegue el reingreso a su país de origen, también se le recomienda que consulte la última actualización de COVID-19 en el sitio web de la Asociación Internacional de Transporte Aéreo, que incluye una lista de países y medidas de restricción.

Durante el viaje, todos los padres deben seguir las medidas de higiene estándar para ellos y sus hijos: lavarse las manos con frecuencia o usar un desinfectante a base de alcohol con al menos un 60 por ciento de alcohol, practicar una buena higiene respiratoria (cubrirse la boca y la nariz con el codo o pañuelo doblado) cuando tosa o estornude e inmediatamente deseche el pañuelo usado) y evite el contacto cercano con cualquier persona que esté tosiendo o estornudando. Además, se recomienda que los padres siempre lleven un desinfectante para manos, un paquete de pañuelos desechables y toallitas desinfectantes.


Las recomendaciones adicionales incluyen: 
Limpie su asiento, apoyabrazos, pantalla táctil, etc. con una toallita desinfectante una vez dentro de una aeronave u otro vehículo. También use una toallita desinfectante para limpiar superficies clave, perillas de las puertas, controles remotos, etc. en el hotel u otro alojamiento donde usted y sus hijos estén alojados.

¿Pueden las mujeres embarazadas transmitir el coronavirus a los niños no nacidos?
En este momento, no hay evidencia suficiente para determinar si el virus se transmite de una madre a su bebé durante el embarazo, o el impacto potencial que esto puede tener en el bebé. Esto se está investigando actualmente. Las mujeres embarazadas deben seguir las precauciones adecuadas para protegerse de la exposición al virus y buscar atención médica temprana, si experimentan síntomas, como fiebre, tos o dificultad para respirar.

¿Es seguro para una madre amamantar si está infectada con coronavirus?
Todas las madres en áreas afectadas y en riesgo que tienen síntomas de fiebre, tos o dificultad para respirar, deben buscar atención médica rápida y seguir sus instrucciones.

Teniendo en cuenta los beneficios de la lactancia materna y el papel insignificante de la leche materna en la transmisión de otros virus respiratorios, la madre puede continuar amamantando, mientras aplica todas las precauciones necesarias.

Para las madres sintomáticas para amamantar,  usar una máscara cuando esté cerca de un niño (incluso durante la alimentación), lavarse las manos antes y después del contacto con el niño (incluida la alimentación) y limpiar / desinfectar superficies contaminadas, como se debe hacer en todos casos en los que cualquier persona con COVID-19 confirmado o sospechoso interactúa con otros, incluidos los niños.

Si una madre está demasiado enferma, se la debe alentar a extraer la leche y dársela al niño a través de una taza y / o cuchara limpias, todo mientras sigue los mismos métodos de prevención de infecciones.

Haga clic aquí para ver una lista de los recursos de la OMS para el buen higiénico en torno a COVID-19 .

Día Internacional de la Mujer. Declaración ONU Mujeres.

         Declaración con motivo del Día Internacional de la Mujer 

a cargo de Phumzile Mlambo-Ngcuka, Directora Ejecutiva de ONU Mujeres.

2020 es el año de las mujeres.

Mientras tanto, las niñas no ocultan su decepción con la gestión de nuestro planeta, la incesante violencia ejercida contra ellas y la lentitud del cambio en cuestiones esenciales como la educación.

domingo, 8 de marzo de 2020.

2020 es un año crucial para la igualdad de género. Y los beneficios de la igualdad de género no sólo son para las mujeres y las niñas, sino para todas las personas cuyas vidas cambiarán con un mundo más justo donde no se deje a nadie atrás. Es el año de lo que llamamos la "Generación Igualdad". Con el liderazgo de la sociedad civil, nos estamos movilizando para garantizar el ejercicio de los derechos de las mujeres y conmemorar los 25 años de la implementación de la Plataforma de Acción de Beijing.

Estamos permitiendo que las mujeres participen en las decisiones sobre su futuro. La Generación Igualdad aborda cuestiones relacionadas con las mujeres de todas las generaciones, desde los primeros hasta los últimos años, pero se centra, sobre todo, en las mujeres jóvenes y las niñas.

En la actualidad, no tenemos un mundo igualitario, y las mujeres están enojadas y preocupadas por el futuro. Están radicalmente impacientes por lograr un cambio. Es una impaciencia que tiene raíces profundas y que se ha estado gestando por años.
Tenemos algunos cambios positivos para celebrar. Por ejemplo, disminuyó un 38 % el índice de mortalidad materna desde el año 2000. Un total de 131 países realizaron reformas legales para apoyar la igualdad de género y abordar la discriminación. La discriminación contra las mujeres se legisló en muchos países hace 25 años. Hoy en día, más de tres cuartos de los países aplican leyes contra la violencia doméstica. Por otra parte, el número de niñas que asisten a la escuela es mayor que nunca, y a nivel mundial participan más mujeres que hombres en la educación terciaria.
Si bien hubo avances, ningún país ha logrado la igualdad de género. Aún no hemos puesto lo mejor de nosotros. En todos los países, siguen existiendo problemas, aunque muchos de ellos no son insuperables.

Mientras tanto, las niñas no ocultan su decepción con la gestión de nuestro planeta, la incesante violencia ejercida contra ellas y la lentitud del cambio en cuestiones esenciales como la educación. Por ejemplo, pese al aumento de la matriculación escolar, en la actualidad, una de cada 10 mujeres jóvenes no sabe leer ni escribir. Esta situación debe cambiar para que las niñas sean dueñas de todo su poder, ocupen su lugar en el mundo y desempeñen su papel vital en la tecnología y la innovación.

Otra meta prioritaria que agudiza nuestra impaciencia es la falta de mujeres en los cargos de poder. Tres cuartos de todos los miembros parlamentarios en el mundo son hombres. Una solución probada es introducir cuotas de cumplimiento obligatorio para la representación de las mujeres. Cerca de 80 países ya lo han hecho con éxito, y algunos Estados tienen gabinetes con equilibrio de género y políticas explícitamente feministas. Esta es una tendencia deseable que debemos ver más tanto en los sectores públicos como privados, donde el porcentaje total de mujeres en los puestos directivos sigue siendo de un 27 %, incluso cuando hay más mujeres que se gradúan de la universidad.
Lo mismo sucede con las mujeres que participan en las negociaciones de paz, donde la gran mayoría de los negociadores y signatarios son hombres. Sabemos que las mujeres logran acuerdos de paz más duraderos, pero siguen siendo marginadas. Los grupos de mujeres y los defensores y defensoras de los derechos humanos sufren persecución, sin embargo, están preparados para hacer mayores esfuerzos. Por este motivo, necesitan con urgencia más seguridad, financiación y recursos.
Lo que más impaciencia me genera es la desigualdad económica que permanece inalterada. Las mujeres y las niñas dedican tres veces más de tiempo y energía que los hombres y los niños a ocuparse de las tareas del hogar. Esto no les permite tener las mismas oportunidades en la educación, el mercado laboral y el poder adquisitivo. Es un motor generador de pobreza. Las mujeres jóvenes que mantienen una familia tienen un 25 % más de probabilidades que los hombres de vivir en la pobreza extrema, lo que afecta a millones de niños y niñas pequeños, con consecuencias que repercuten a lo largo de la vida de la madre y el niño y la niña. La solución incluye la aprobación de políticas adecuadas que fomenten una mayor igualdad en las responsabilidades de cuidado infantil y proporcionen apoyo estatal a las familias y a quienes trabajan en la economía informal.

Si bien estamos radicalmente impacientes, no nos rendimos y tenemos esperanzas. Contamos con un creciente apoyo de los aliados y socios que están dispuestos a eliminar las barreras contra la igualdad de género. Somos testigos de la voluntad impulsora de cambio en todas las generaciones y países. Estamos encontrando los problemas que nos unen y que ofrecen oportunidades para romper el statu quo. El aprendizaje adquirido en los últimos 25 años nos demuestra lo que se necesita para acelerar las acciones en pos de la igualdad. La Generación Igualdad es una de nuestras respuestas, y entre todos y todas conformamos esa generación.

Manifiesto de las Mujeres Rurales, 8 marzo.

Queremos ser un ejemplo para las niñas del futuro, sean o no nuestras hijas o nuestras nietas. 
Queremos decirles: 
+ que esta también es su tierra. 
+ Que esta cultura llena de animales, árboles, territorios y personas también es de ellas. 
+ Que de aquí venimos y es hacia dónde vamos.

La primavera se intuye, y hay una semilla que germina y que lucha por crecer. Sola, comienza a abrirse paso, rompiendo la tierra, poco a poco, al ritmo del sol, irá creciendo. Pero para nacer y crecer también necesita el agua. Y si no llega, luchará por encontrarla.
Hermana, nosotras, también somos así. Nos abrimos paso como las semillas. A primera vista parecen invisibles, pero que crecen con la fuerza de nuestras voces en un territorio lleno de vida que no deja de tejer comunidad gracias a nuestras manos y nuestras palabras.

También somos parte de la vida de nuestros pueblos: nana, raíz, latido. Y como esas semillas que se enganchan en la lana de las trashumantes para germinar a miles y miles de kilómetros de su lugar de origen, resistimos y luchamos. Y miramos a las que nos precedieron y sabemos porque no podemos callar más.

Dicen que el 8 de marzo es de todas. Pero lo que se refleja en los medios y en las redes no suele ser así. Porque muchas veces nos quedamos en la superficie y no vamos más allá de las ciudades, y de nombrar y celebrar a mujeres de los círculos estrictamente culturales.
¿Dónde quedamos las mujeres rurales? ¿Cómo ? ¿Cómo sacar de la umbría lo que no se conoce? ¿Cómo valorar unas manos que trabajan pero que, a vista de muchos, siguen siendo invisibles?.

Las mujeres rurales, en este sistema capitalista, tecnocrático y urbanocéntrico, hemos sido siempre doblemente marginadas, doblemente olvidadas: por ser mujeres y por ser rurales.

Mujeres rurales, hermanas de un hijo único, mujeres de, hijas de, hermanas de, nietas de, sobrinas de…
Siempre en la sombra, pero llevando todo el peso. Dueñas de nada, pero encargadas de todo.

Ya va siendo hora de rendir homenaje al trabajo y al sudor de mujeres como nuestras abuelas y nuestras madres, que tanto trabajaron la tierra y que cargaron con la mochila a la vez de los cuidados domésticos a la sombra, en el más absoluto silencio.

Hay que nombrarlas una a una. Servir de altavoz para que sus voces retumben.
Contar que también fueron: que son y serán mujeres fuertes de tierra que la mayoría de las veces no pudieron elegir ni decidir. Que a base de renuncias, creciendo en una casa construida sobre cimientos de desigualdad y machismo, nos abrieron vereda a las demás.

Y no: no nos olvidamos tampoco de aquellas que hoy, aunque quisieran, no pueden hacer huelga ni venir a la manifestación.
Porque seguimos siendo nosotras las que cuidamos: de las personas, de los rebaños, de los cultivos, de los campos, los bosques y de los pueblos. 

Y — cómo no — no podemos olvidar a todas esas compañeras migrantes que trabajan en situaciones precarias llenas de abusos y machismo en nuestro territorio. Ellas, mujeres, rurales y migrantes, triplemente marginadas.
Insistimos.

Ya es hora de cambiar la forma de mirar. Siempre estuvimos aquí. Trabajando la tierra, cuidando, siendo la raíz invisible pero esencial que hacía que el hogar siguiera en pie.
A pesar de lo difícil que lo tuvieron las que nos precedieron y de lo difícil que sigue siendo ahora.

No, no necesitamos que nadie nos salve.
. Queremos espacios y altavoces: Estamos aquí, estuvimos: queremos seguir estando.
. Queremos que la Administración no piense solo en satisfacer las demandas de las ciudades, porque nosotras también necesitamos servicios básicos. 
. Queremos poder decidir si irnos o quedarnos. 
. Queremos dejar de ser ciudadanas de segunda. 
. Queremos soberanía alimentaria, ganadería extensiva y agroecología. 
. Queremos crear comunidades, mantenerlas, ayudarnos siempre las unas a las otras. Sentirnos reconocidas y respaldadas.
. Y queremos ser un ejemplo para las niñas del futuro, sean o no nuestras hijas o nuestras nietas. 
Queremos decirles 
+ que esta también es su tierra. 
+ Que esta cultura llena de animales, árboles, territorios y personas también es de ellas. 
+ Que de aquí venimos y es hacia dónde vamos. 

Porque no nos queremos ir. 

Porque creemos que otras formas de vida, de relación y de producción son posibles, más allá de este sistema explotador, y que nuestros márgenes tienen mucho que enseñar y que nutrir.

auzolan en euskera,

a vecinal en aragonés,

facendera en leonés,

sestaferia en asturiano,

roga en gallego,

a tornallom en valenciano,

a cumuña en cántabro,

treball a jova en catalán,

a vediau en aranés…

bereda.

Trabajos comunales, manos que cuidan y ayudan. 

Una forma natural de trabajo para realizar muchas labores del campo o del entorno rural, en general, que alimentaban y daban vida a nuestros pueblos.
Ahora, más que nunca, tenemos que recuperar estas palabras, y — sobre todo — dar vida de verdad a todo lo que estas palabras de nuestro territorio contienen.

Tenemos que seguir tejiendo redes en el medio rural, contar, hablar, alzar la voz, ayudarnos las unas a las otras. Formar parte de la raíz y de las ramas.
Porque nuestro territorio no está vacío, por más que os hayáis empeñado en vaciarlo.
Porque seguimos aquí, porque estamos vivas aquí.
Por un feminismo de todas,
por un feminismo de hermanas de tierra.

Puedes adherirte a nuestro manifiesto aquí. Juntas, mejor.

Fuente: Por un feminismo de hermanas de tierra

María Sánchez

La ilustración es de Cristina Jiménez.
(Este Manifiesto fue escrito por Lucía López Marco y María Sánchez. Gracias a los consejos y anotaciones de Patricia Dopazo, Anna Gomar, Blanca Ruibal y Elena Medel. Y a tantas que habéis hecho llegar vuestras aportaciones.)