Putting children at the heart of Europe’s recovery.

 Situar a los niños en el centro de la recuperación de Europa.

Seminarios web de Eurochild para conmemorar 

el Día Mundial de la Infancia 2020, 20 Noviembre.

Eurochild webinars - November 2020;

18-20 de noviembre de 2020;

La sesión del día 19 es en español

8h30 - 10h00 h CET.

https://youtu.be/AnZBTgPGltw.

Inscríbete desde aquí!,  antes del 16 de noviembre.

La sesión del día 19 es en español

The COVID-19 pandemic and the ensuing economic crisis is changing the lives of children and young people across Europe. We are witnessing a steep rise in poverty and inequalities, which threatens to deepen existing societal divides.

In summer 2020, EU leaders of the European Union agreed an ambitious recovery package and a budget envelope for the next 7-years.  The priorities and rules governing the EU’s spending programmes will be negotiated throughout autumn. Against a backdrop of the pandemic and climate crisis, leaders across Europe are seeking ways to ensure our future economy is more resilient to shocks and able to operate within planetary boundaries.
Vulnerable people and communities undoubtedly paid the highest price of the pandemic in terms of health and lost livelihoods. While children weren’t the face of the pandemic, they have borne the brunt of its impact. Countries which fared best are those with strong public health systems, more equal distribution of wealth and more trust in government administration.
Investing in children and prioritising children’s well-being is an essential ingredient of building more inclusive and resilient societies. For that reason, Eurochild, in partnership with its national members, is organising a webinar series to bring a children’s rights perspective to Europe’s recovery. The series is organised to coincide with 20^th November World Children’s Day which marks the 31^st anniversary of the adoption of the UN Convention on the Rights of the Child.
At each webinar, leaders from national, EU and international levels will share how respect for children’s rights is informing their decision-making as they build back after the crisis. Children active at local, national and European levels, some of whom represent the Eurochild Children’s Council, will bring children’s perspectives to the panel discussions.
All webinars will take place online at 8h30 – 10h00 hrs (CET).

Eurochild webinars - November 2020 (ES)
Los días 18, 19 y 20 de noviembre, Eurochild llevará a cabo una serie de tres seminarios web (8:30 - 10:00 CET).

Tendrá la oportunidad de asistir a:

- El seminario webinar 1, el 18 de noviembre por la mañana (8:30 - 10:00 CET) - 

¿Qué es una "economía del bienestar", y por qué y cómo da prioridad a los niños?.

Webinar 1: What is an ‘economy of well-being’ & why & how does it prioritise children? 
18 November 2020; 8h30 – 10h00 hrs (CET) 
Co-hosts: H.E. Marie-Louise Coleiro Preca, Eurochild President, President Emeritus of Malta & Hanna Heinonen, CEO of Central Union for Child Welfare Organised in partnership with OECD 
Focusing on the economic arguments for investing in children, this webinar will also highlight Finland’s efforts to prioritise children’s rights and why this makes economic sense. 

• Angel Gurría, Secretary General, Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
• Krista Kiuru, Minister of Family Affairs and Social Services, Finland
• Professor Jennifer Davidson, Executive Director, Inspiring Children’s Futures; Founding Director, CELCIS, UK
• Olivier Thévenon, Head of the Children's Well-Being Unit, Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)
• Sanna Koulu, Senior Adviser for the National Child Strategy, Ministry of Social Affairs and Health, Finland
• Eetu, Children’s Parliament of the city of Tampere, Finland; Eurochild Children's Council

- El seminario webinar 2, el 19 de noviembre por la mañana (8:30 - 10:00 CET) - 

¿Por qué abordar la pobreza infantil es un requisito previo 

para salir de la crisis de forma sostenible?.

Webinar 2: Why is tackling child poverty a pre-requisite to sustainably exit the crisis? 
19 November 2020; 8h30 – 10h00 hrs (CET) 
Co-hosts: H.E. Marie-Louise Coleiro Preca, Eurochild President, President Emeritus of Malta & Carles López Picó, President of the Plataforma de Infancia, Spain 
Nearly 1 in 4 children in the EU are at risk of poverty or social exclusion. How the European Child Guarantee initiative help address this important, and growing challenge? This webinar will bring a perspective of the Spanish government, which has made the fight against child poverty a particular priority. 

• Katarina Ivanković Knežević, Director, DG Employment, Social Affairs and Inclusion, European Commission
• Juliane Seifert, State Secretary, Ministry for Family Affairs, Senior Citizens, Women and Youth, Germany
• Pedro Sánchez, President of the Government of Spain (video address)
• Ernesto José Gasco Gonzalo, High Commissioner for the Fight against Child Poverty, Spain
• Afshan Khan, UNICEF Regional Director for Europe and Central Asia
• Young person from Spain (TBC)

- El seminario webinar 3, el 20 de noviembre por la mañana (8:30 - 10:00 CET) - 

¿Por qué y cómo la protección de los derechos de los niños fortalece nuestras democracias?.

Webinar 3: Why and how does protecting children’s rights strengthen our democracies? 
20 November 2020; 8h30 – 10h00 hrs (CET) 
Co-hosts: H.E. Marie-Louise Coleiro Preca, Eurochild President, President Emeritus of Malta & George Bogdanov, Director of the National Network for Children 
In this webinar, we will look at the intersection between children’s rights and democracy. We will in particular, explore the challenges faced in Bulgaria by the children’s rights movement and how the upcoming EU Strategy on the Rights of the Child can help governments to realise their commitment to child rights. 

• Dubravka Šuica, European Commission Vice-President on Democracy & Demography
• Denitsa Sacheva, Minister of Labour & Social Policies, Bulgaria
• Bruce Adamson, Children & Young People’s Commissioner Scotland; Chair-Elect, European Network of Ombudspersons for Children
• Doreen Elizabeth Massey, Baroness Massey of Darwen, Member of the Parliamentary Assembly Sub-Committee on Children, Council of Europe; Member of the House of Lord (UK)
• Milena, Bulgarian Safer Internet Centre; National Network for Children Bulgaria; member of Eurochild Children’s Council

Para registrarse en cualquiera de los seminarios web, 

por favor complete este formulario antes del 16 de noviembre.

Si tiene alguna pregunta o solicitud, póngase en contacto con Jens Ladekarl (jens.ladekarl@eurochild.org). 

Infancia, Salud y Bienestar. Jornada

Análisis de la situación de los niños y niñas en la pandemia.

24 noviembre, 17.00/18.30 h.

Organiza Mancomunidad Servicios Sociales.

Mejorada/Velilla.

Inscripción desde aquí.

Varones y masculinidad(es).

Herramientas pedagógicas para facilitar talleres con adolescentes y jóvenes.

Agostina Chiodi, coordinación, y otros.

Instituto de Masculinidades y Cambio Social,

Fondo de Población de las Naciones Unidas. UNFPA.

Para acceder a la herramienta clic aquí.

¿Cómo repercuten los cambios producidos por los feminismos y las diversidades sexuales y de género en la vida cotidiana de las/os adolescentes y jóvenes?. ¿Qué lugar deben ocupar los varones cisgénero heterosexuales en estos cambios?. ¿Cuáles son sus responsabilidades frente a la puesta en cuestión de los mandatos de masculinidad normativa?.....

El presente documento, elaborado por el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), propone la prevención de la violencia de género y la discriminación a partir del cuestionamiento a los mandatos de la masculinidad patriarcal y sus costos para los varones y las personas con las que se relacionan.

Para ello, apela a la necesidad de promover masculinidades libres y diversas y brinda herramientas de trabajo para problematizar los mandatos, los privilegios y las relaciones de desigualdad y de complicidad.

Infancias, Juventudes y Retos Sociales, Jornada

24 de Noviembre

Universidad de Granada

Inscripciones desde aquí

 

Impacto del COVID-19 en América Central y Andina

Análisis y recomendaciones para la Unión Europea.

Solidar** y otras Ongs.

La situación actual con respecto a la propagación de COVID-19 en América Andina ha generado una mayor incertidumbre y alarma sobre el impacto de la pandemia en la región. A través de la Red SOLIDAR, hemos realizado un análisis inicial de las medidas que se están implementando actualmente para combatir el COVID-19 y cómo estas están contribuyendo a la ruina de una estructura social ya frágil, al tiempo que también ponen en riesgo el logro de estos países. 'objetivos de desarrollo y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. 
La publicación para América Andina está disponible en español :  Impacto del COVID-19 en América Andina - Análisis y recomendaciones para la Unión Europea

La situación actual con respecto a la propagación de COVID-19 en Centroamérica ha generado una mayor incertidumbre y alarma sobre el impacto de la pandemia en la región, que es una de las más polarizadas del mundo.
A través de la Red SOLIDAR, hemos realizado un análisis inicial de las medidas que se están implementando actualmente para combatir el COVID-19 y cómo estas están contribuyendo a la ruina de una estructura social ya frágil, al tiempo que también ponen en riesgo el logro de estos países. 'objetivos de desarrollo y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. 
La publicación para América Central está disponible también en español:  Impacto del COVID-19 en América Central Análisis y recomendaciones para la Unión Europea.

 **  SOLIDAR es una red de organizaciones de la sociedad civil (OSC) que trabajan para mejorar los derechos económicos y sociales dentro y fuera de Europa . Uno de los objetivos del programa SOLIDAR Organizing International SOLIDARity (OIS) es monitorear el progreso de los derechos económicos y sociales en Centroamérica (específicamente, a nivel nacional, los países prioritarios son Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua ), en la América Andina (específicamente en Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú), y otras partes del mundo. .

Semana de la Ciencia, edición 2020

 

Se celebrar por estas fechas y semanas distintas convocatorias que intentan acercar a chavalas y chavales al mundo de la ciencia y la innovación. Aquí alguna de ellas:   

Edición Consejo Superior de Investigaciones Científicas acceso CSIC.

Edición Madrid acceso madrimasd.

Edición Barcelona acceso mamaproof. y Fundación Recerca.

Edición Universidad de Zaragoza acceso.

Edición Universidad de Burgos acceso.

......

FES, Sociología de la Infancia, Boletín Informativo nº1.

 Desde la Asociación GSIA saludamos el lanzamiento del 

Boletín Informativo del Comité de Sociología de la Infancia (CI - 17)

de la Federación Española de Sociología (FES).

Contacto y suscripción desde este correo: COMITÉ SOCIOLOGÍA INFANCIA
 
Los objetivos que se  plantea el nuevo equipo directivo del CI17, son
.- el de más interés, contribuir a la expansión de la sociología de la infancia en nuestro país.
.- promover el contacto entre todos los miembros del Comité, 
.- facilitar el intercambio entre sus miembros 
.- y así mismo dar visibilidad a nuestro trabajo.

 
Para ello nace este Boletín, como un complemento ágil y operativo a lo publicado en la página del Comité en la web de la FES, donde estará también alejado.

En él tienen cabida:  las novedades de interés, convocatorias, encuentros, publicaciones, en  este área de conocimiento sobre los niñas, niños y adolescentes (NNA).  

El boletín está abierto a las aportaciones tanto de los miembros activos del Comité como de cualquiera que haya tenido contacto con el mismo o con esta rama de la Sociología de la Infancia...

El boletín informativo lo vamos a distribuir también a las personas que en algún momento han estado en contacto con nuestro Comité o participado en alguna de nuestras actividades.

Comité de Sociología de la Infancia
Federación Española de Sociología 

La infancia, la gran perjudicada por la pandemia:

“la crisis del coronavirus y el confinamiento estricto de la infancia evidencian 

el negacionismo de los niños y niñas en la sociedad española”.

Frente a las lógicas edadistas, frente a la adultocracia y el adultocentrismo, 

es momento de darle voz a la infancia.

Los niños y niñas no son ni han sido supercontagiosos. 
Múltiples investigaciones lo avalan, accede a ella desde aquí.

La revista de la Academia Americana de Pediatría ha publicado recientemente un artículo sobre la #infancia y la transmisión de la #covid19 que sostiene que las y los menores no tienen la culpa de los contagios, frente a aquellas reacciones iniciales, que todavía prevalecen en gran medida en la memoria colectiva, sobre la supuesta condición supercontagiosa de un ejército de niñas y niños asintomáticos que obraba de transmisor silencioso.

Acceso a 

COVID-19 Transmission and Children: The Child Is Not to Blame

Benjamin Lee, MD, William V. Raszka, Jr, MD.

Pediatrics August 2020, 146 (2) e2020004879; 

DOI: https://doi.org/10.1542/peds.2020-004879. 

Fuente The Conversation.

A través del Observatorio Infancia Andalucía.

La infancia no es transmisora significativa de la pandemia de la covid-19, concluye, sin ambages, el artículo.

Ya el pasado mayo otra revista científica había publicado que la niñez no era supercontagiadora y que era hora de volver a la escuela, instándose desde muy pronto a priorizar los derechos infantiles en la respuesta a la pandemia.

Como precisa otro artículo publicado en The Lancet, el cierre de escuelas hace aumentar diversos riesgos que pueden producir un impacto duradero en el desarrollo, el bienestar y el potencial futuro de la persona menor. Destaca también este impacto diferencial en función del género y se reconoce como cuestión crucial la influencia psicológica del cierre de escuelas para la salud de la infancia y la adolescencia.

Implicaciones del confinamiento

Todos los estudios hasta la fecha coinciden, en definitiva, en señalar las severas implicaciones del confinamiento para la infancia (comparativamente con otros grupos sociales) y de las medidas de contención pandémica en general, que conllevan un aumento notable de la vulnerabilidad infantil (revelada, incluso, en el incremento de tasas de maltrato, abuso y violencia contra las y los menores).

Por eso, la infancia ha de ocupar un lugar central en la recuperación y la planificación durante y tras la pandemia. Sin embargo, como denuncian algunos expertos, ¿por qué el confinamiento infantil no entró de lleno en la agenda pública?

¿Existe evidencia?

Contra tanta arbitrariedad, y como señala este artículo publicado en Science, las medidas de mitigación de la pandemia que afecten al bienestar de la infancia solo se han de tomar si existe evidencia contrastada de que ayudan, porque de lo que sí hay muchas pruebas es de que son perjudiciales.

Lo que Boaventura de Sousa Santos llama la “trágica transparencia del virus” nos permite atisbar con más luz algo que siempre ha estado ahí, que lleva mucho tiempo ahí: la infancia ha sido y es una de las grandes maltratadas, simbólica y prácticamente, desde los orígenes de esta pandemia, a causa de su discriminación esencial.

Así, como afirmó la filósofa Carolina del Olmo, “la crisis del coronavirus y el confinamiento estricto de la infancia evidencian el negacionismo de los niños y niñas en la sociedad española”.

Se sabe que “in-fancia” significa, literalmente, “ausencia de habla”, como recuerda Larrosa en su magnífico ensayo P de Profesor. Como precisa Yagüe, desde los albores de la filosofía política, la infancia es abordada como ámbito reflexivo íntimamente ligado al problema de la vida humana en común; todo ello, pese a su escasa problematización en la teoría contemporánea.

Así, sin duda, complejizar, pluralizar la infancia (las infancias), como concepto en disputa, es hoy importante; pero, sobre todo, y en primera instancia, considerarla.

Aquella “trágica transparencia del virus” nos habilita para pensar en la infancia como valor y como política (no esa infancia despolitizada, comercializada, institucionalizada), y en el confinamiento como desafío político.

El sur del virus

Igual que se habla del “sur geográfico” del virus, podemos aplicarle la misma construcción a la infancia: La infancia es el sur del virus. Como siempre, las niñas, los niños, no pueden pronunciarse. Tampoco en esto. No tienen voz pública política reconocida, no votan, no ganan dinero, no se sindican, no trabajan.

Se habla por ellos y ellas, cada cual como mejor considera o juzga. Hay aquí una forma de exclusión, de segregación, tan antigua como el ser humano. La infancia será siempre el estado subversivo del hombre, como escribe Sánchez Piñol.

Y, sin embargo, ese estado “dorado” y “subversivo” en la práctica resulta políticamente desposeído, sin atributos. Esa patria gozosa y originaria no se escucha. Es objeto, entre otras, de una injusticia epistémica.

Esa injusticia epistémica se produce cuando se anula la capacidad de un sujeto para transmitir conocimiento y dar sentido a sus experiencias sociales.

Injusticia visibilizada

Si esto sucede a algún grupo social de forma paradigmática (del todo acrítica y normalizada dicha anulación), es a la infancia. Y este tipo de injusticia se está visibilizando de una forma deslumbrante con la crisis generalizada por la pandemia de covid-19.

Marta Plaza lo afirma con dura nitidez: “El trato habitual que se da a la infancia supone quitarle voz, usurpar su discurso en aras de una supuesta mayor protección, condenar a la invisibilización social y la falta de credibilidad, y asumir sin siquiera denuncia social la vulneración cotidiana de sus derechos individuales y colectivos”. Todo para el pueblo pero sin el pueblo. Adultocracia, adultocentrismo y, entre otras etiquetas posibles para abastecer de comprensión de esta cuestión, injusticia epistémica, sí, también.

“Esos ciudadanos pequeños, pero ciudadanos”, que dice Tonucci, a quienes habría que escuchar porque “escuchar significa tener necesidad de la contribución del otro” y, como bien recuerda Marta Plaza, “no se pueden construir sociedades, espacios, políticas preguntando y aprendiendo solo del mundo adulto”.

Tonucci es el autor de la propuesta, tan revolucionaria como imperiosa, sobre los consejos de infancia, de la que, por cierto, se hizo eco el Parque de las Ciencias de Granada (España), siempre pionero en su espíritu científico, ya desde 2004.

Así, frente a las lógicas edadistas, frente a la adultocracia y el adultocentrismo, es momento de darle voz a la infancia

"Más allá de la supervivencia", Informe UNICEF, su Presentación Digital.

"Cómo mejorar la intervención con los niños y niñas migrantes no acompañados 
que quedan fuera del sistema de protección”.

                                 

Este informe recoge las conclusiones principales del taller internacional Niños y niñas no acompañados y separados que quedan fuera del sistema de protección, en especial los que viven en la calle', que se celebró en Madrid en diciembre de 2019, organizado por UNICEF España y UNICEF Francia.

El documento persigue proponer un modelo de intervención integrativo para el cuidado y protección de niños y niñas no acompañados y separados que viven en la calle, proporcionando ejemplos de prácticas positivas en varios países europeos, y proponiendo la construcción de una nueva narrativa con y sobre ellos.

Resumen del informe acceso a .pdf

Informe en castellano acceso a .pdf. 

Presentación,

Viernes, 6 de Noviembre,

11:00-12:00 (Madrid),

Acceso a registro ZOOM.

No te pierdas esta breve presentación de un trabajo inspirador, que ayuda a cambiar la mirada que tenemos sobre estos adolescentes, entender la dureza y los riesgos de la vida en la calle, y descubrir qué tenemos que hacer para tener éxito en los programas de atención e integración. Conociendo mejor estos retos podremos contribuir a lograr entre todos que estos niños y niñas también desarrollen su máximo potencial, más allá de la mera supervivencia.
El fenómeno de los niños y niñas migrantes no acompañados que viven en la calle es relativamente nuevo en Europa y en España. No se conoce suficientemente bien y las intervenciones que se están llevando a cabo tienen aún resultados limitados.

Ello llevó a UNICEF España y UNICEF Francia a organizar un taller internacional en Madrid en diciembre de 2019 con 50 expertos de 9 países que trabajan directamente con estos niños y niñas. Este informe recoge los resultados de ese trabajo colaborativo:
·         Una nueva narrativa en torno a estos chicos y chicas.
·         Un nuevo “Modelo integrativo” de intervención;
·         Una selección de prácticas positivas de varios países.
Contaremos con el autor del informe, Francisco Javier Romeo Biedma de Espirales Consultoría de Infancia.

Registro:  https://unicefes.zoom.us/webinar/register/WN_x_6s56KHS3WWs1MzZ-NrXA

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VIII Jornada: Atención Maltrato Infantil desde Emergencias.

12 de Noviembre 2020,

Organiza SAMUR y APIMM,

Inscripción en web madrid.es/samur.

 

Niñas y adolescentes tutelados en Melilla reclaman que se les documente.

De aquí a finales de año un centenar de niños, niñas y adolescentes cumplirán los 18 años y saben, 

por la situación de otros muchos que a lo largo del año han alcanzado la mayoría de edad, 

que sin estar debidamente documentados se los condena a situación de calle 

y a no poder pasar a la península.

Pablo 'Pampa' Sainz,

El Salto,Migración.

Menores migrantes se concentraron
ante la Consejería de Bienestar de Melilla
para reclamar que se les permita documentarse.

Niñas, niños y adolescentes de origen migrante, denuncian que pese a estar cerca de cumplir los 18 años y llevar entre uno y tres años bajo la tutela de la Comunidad Autónoma de Melilla, siguen sin estar documentados como obliga la Ley a las administraciones. Tras la concentración que el pasado 19 de octubre realizaron frente a la Consejería de Bienestar Social, y a las puertas de la Oficina de Extranjería y Fiscalía del Menor —ambos organismos intervinientes en el proceso de documentación— este lunes un nutrido grupo se reunió en privado para evaluar los caminos a seguir de cara a exigir que las autoridades atiendan a su demanda. Como aclaran en un comunicado de prensa, están preocupados porque compañeros suyos llegan a la mayoría de edad sin haber sido documentados y ello implica que “en muchos de los casos terminen en situaciones de irregularidad”.

“Que la Ciudad Autónoma cumpla con el trámite de solicitar nuestra residencia a los nueve meses de estar tutelados, no implica que estemos debidamente documentados, ya que una vez obtenida la resolución positiva, no se nos lleva a realizar el trámite de huellas preceptivo para obtener la Tarjeta de Identificación de Extranjeros (TIE), solo para cédula de inscripción en algunos casos, por lo que la situación respecto a la tramitación de nuestra documentación está bloqueada”, denuncian.

Manifiesto para favorecer la autonomía y la igualdad de oportunidades de los y las jóvenes sin apoyo familiar en proceso de emancipación, especialmente de los/as tutelados/as y extutelados/as.

Al cumplir la mayoría de edad, cualquier persona joven, nacional o extranjera, 

que haya pasado por el sistema de protección, debe emanciparse sí o sí, aún sin apoyo familiar...

La Federación de Entidades con Proyectos y Pisos Asistidos (FEPA).

Campaña Un Callejón sin Salida.

MANIFIESTO

I. La Federación de Entidades con Proyectos y Pisos Asistidos (FEPA) aglutina a 68 entidades de toda España, y tiene como misión favorecer la autonomía y la igualdad de oportunidades de los y las jóvenes sin apoyo familiar en proceso de emancipación, especialmente de los/as tutelados/as y extutelados/as.

II.  Al cumplir la mayoría de edad, cualquier persona joven, nacional o extranjera, que haya pasado por el sistema de protección, debe emanciparse sí o sí, aún sin apoyo familiar. Algunos encuentran plaza en algún recurso de emancipación. En el caso de jóvenes de origen extranjero, el salto al vacío es todavía más grande: necesitan permisos (trabajo, residencia) con unos requisitos prácticamente imposibles de conseguir. A los 18 años, solo pueden trabajar si consiguen un contrato laboral de 40 horas semanales y un año de duración. Si no tienen esta posibilidad, su residencia será solo no lucrativa, sin derecho al trabajo.

III. Una reciente sentencia del Tribunal Supremo ha puesto las cosas todavía más difíciles al colectivo de las personas extuteladas extranjeras: de ahora en adelante, se les pedirá que acrediten contar con medios de vida propios para renovar su permiso de residencia no lucrativa. Se les pide disponer del 100% del Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples (IPREM), 537,84 euros al mes, para las primeras renovaciones; y del 400%, 2.151 euros al mes, para las segundas. Estos medios de vida, desde ahora, no pueden proceder ni de prestaciones públicas ni de ayudas sociales que les proporcionamos las entidades.

No se tienen en cuenta las circunstancias específicas del colectivo, y se somete a estas personas a una situación inviable: se piden unos medios de vida propios para que dispongan de un permiso de residencia sin permiso de trabajo, es decir, sin fuente de ingresos.

IV. Estos y estas jóvenes acabarán estando, inevitablemente, en situación de irregularidad y sin posibilidad de integrarse social ni laboralmente, abocados a una vida de vulnerabilidad, sin recursos ni oportunidades. Probablemente, esta situación generará problemas de marginación, rechazo, xenofobia… la solución de los cuales será siempre más costosa que invertir en transformarlos en ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho.

V. Así pues, la legislación actual pone la condición de extranjero por delante de la de persona extutelada, ya que la Ley de Extranjería choca con las leyes de protección del menor, incluyendo tratados internacionales, dejando en nada los derechos que éstas protegen una vez la persona cumple los 18 años, abocando a los y las jóvenes a un callejón sin salida.

VI. Por ello, MANIFESTAMOS nuestro más enérgico rechazo contra una Ley de Extranjería que supone una grave regresión en los derechos reconocidos a la juventud de origen extranjero que ha pasado por el sistema de protección. 

Esta ley supone una confrontación con las leyes de protección del menor, incluyendo tratados internacionales ratificados por España, como la Convención de Derechos del Niño de la ONU. 

VII. Y EXIGIMOS la reforma de los artículos 196, 197 y 198 del Reglamento de la Ley de Extranjería para establecer así la posibilidad de que las personas jóvenes extuteladas de origen extranjero puedan gozar de derechos para tener una vida digna.

Igualdad de oportunidades:  Para que no sea una cuestión de “donde naces”.

Autonomía y emancipación: Autonomía y emancipación.

Trabajo en Red: Colaboración y compromiso.

Representación y conocimiento: Una voz que representa.

FIRMA EL MANIFIESTO desde aquí:

Etapas del duelo en los niños y niñas.

¿Cómo ayudarles a superar el duelo?.

Escuela de Padres, Educapeques.

Índice de contenidos

• 1.-  El duelo en niños
• 2.-  Etapas del duelo
  • 2.1 Shock
  • 2.2 Anhelo y búsqueda
  • 2.3 Desesperanza y desorganización
  • 2.4 Reorganización
• 3.-  Duelo entre los 4 y 6 años
• 4.-  Duelo entre los 6 y 10 años
• 5.-  Duelo entre los 10 y 13 años

El duelo es un proceso complicado en niños, aún más en estos días cuando, por desgracia, esta pandemia está dando lugar a la pérdida de muchos seres queridos para los niños, como son sus abuelos. Entender las etapas del duelo, es vital para poder ayudar a nuestros hijos en estas dolorosas despedidas.

La psicóloga sanitaria Ana María Egido Mendoza que atiende en la zona de Madrid, señala que los niños, ante el duelo se encuentran en una situación compleja y desfavorable, ya que no han desarrollado aún las capacidades que son necesarias para entender este proceso y además, los adultos no suelen estar preparados para ayudarles.

A continuación, podrás conocer algunos aspectos fundamentales a tener en cuenta durante este proceso y etapas del duelo y también, como ayudar a los niños a afrontar esta situación correctamente...

Democracia en la escuela, o cómo salvar la brecha de poder generacional: Conferencia digital.

Círculos Pedagógicos: Espacios y Tiempos de Emancipación.

Lourdes Gaitán Muñoz.

29 octubre, 14,30 hrs. de Chile.

Universidad Católica del Norte, Chile.

 

"NO NOS GUSTA HIT", Comunicado de la Asociación Convives ante la serie de TVE.

La Asociación Convives se posiciona y valora negativamente esa serie: 

"NO NOS GUSTA HIT, entendemos que no educa, nos parece un experimento fallido".

Es bueno hablar de educación, es importante hacerlo. Pero no todo vale al hablar de educación y en estas semanas estamos asistiendo a la programación en la TV pública de una serie, HIT, que aborda temas educativos con posterior coloquio. Como Convives, asociación integrada por profesionales del mundo educativo que trabaja por y para la convivencia positiva en colegios e institutos, teníamos muchas expectativas en la apuesta que realizaba la TV pública, dedicando una serie a tratar temas que preocupan a la comunidad educativa en horario de máxima audiencia, nada menos... Expectativas que se nos han ido diluyendo a medida que iban pasando los primeros capítulos por la pantalla. Comprendemos que se trata de ficción y las licencias que ello supone, pero la serie transmite ideas, valores y una visión distorsionada de la realidad que, desde nuestro conocimiento, vivimos cada día en los centros educativos. Y ello debería ser cuidado por nuestra TV pública. El debate posterior, de manera equívoca, puede aportar mayor credibilidad a la serie confundiendo con medias verdades que sabemos son las más peligrosas de las mentiras. NO NOS GUSTA HIT, entendemos que no educa, nos parece un experimento fallido por diversas razones: El contexto en el que se desarrolla la trama. Basta entrar (con mascarilla, claro) en cualquier centro educativo de nuestro país para darse cuenta de que el que vemos tiene más parecido con un centro conflictivo de película estadounidense que con los nuestros. No son así los chicos y chicas con los que convivimos. Existe alumnado con problemas, claro que sí, cómo vamos a negarlo, y se dan casos en la línea de los presentados, pero su concentración y la carga de estereotipos límites y de tópicos desvirtúa la conexión con la realidad. Los guionistas, en su afán comercial, necesitan una historia “fuerte”, con mensajes cortos y simples que despierten sentimientos primarios, que atraigan a la audiencia (¡ah, la lucha por el share!!), pero proyectando un modelo terapéutico de abordaje de los conflictos que ofrece “soluciones milagrosas” y que sutilmente nos puede llevar a pensar que “el fin justifica los medios”. No nos gusta la imagen del profesorado, ni de los equipos directivos, con un claustro a menudo timorato, sin suficiente prestigio ni autoridad moral, preocupado más bien por lo académico; y una dirección incapaz de afrontar situaciones complejas de manera colaborativa. Tampoco se dan en nuestros centros superprofes iluminados e incomprendidos que, a la manera de héroes (sueles ser hombres), proyectan mensajes unívocos de solución. En nuestro día a día no nos arrugamos ante los problemas graves de convivencia que surgen, los afrontamos unidos, en equipo y de cara, y buscando la esencial colaboración de la comunidad educativa, en espacial de compañeros y compañeras de clase y de las familias. No nos gusta el protagonista (el personaje, claro). Su forma de trabajar, sus actitudes chulescas, su violencia verbal; muy lejos del equilibrio y la mesura que demuestran docentes que afrontan y gestionan muy bien las situaciones conflictivas cuando aparecen; con un trato con el alumnado y con las familias constructivo, respetuoso, intentando razonar, cuidando las emociones de todas las personas. Un proceso educativo en definitiva. No nos gusta el sexismo que desprenden personajes y relaciones: el liderazgo negativo de las chicas, la directora incapaz y abrumada o el chico malo y vulnerable, entre otros. Sin duda puede resultar muy cinematográfico el papel de un superprofe con una historia tormentosa detrás, aunque capaz de poner todo patas arriba, sin permisos, sin contar absolutamente con nadie, asegurando sacar las castañas del fuego. No funciona así en la vida real, la que conocemos y en la que participamos, donde cada día se afrontan situaciones complejas y se crece en un trabajo armónico y silencioso con eficacia, responsabilidad e implicación de toda la comunidad educativa, con el apoyo de la inspección o agentes externos y especialmente el potencial positivo cuando se trabaja con todas y todos. Pero claro, de forma menos estentórea, porque ya sabemos que “mete más ruido un árbol cayendo que todo un bosque creciendo”. Nos preocupa, también, el desconocimiento de los recursos de que disponemos para la mejora de la convivencia y que la comunidad científica y educativa ha ido elaborando y poniendo en marcha en los últimos años con evidencias de éxito. No aparecen -al menos de momento- referencias a ningún Plan de Convivencia del centro, al Plan de Acción Tutorial ni a la orientación, ni aparecen estrategias muy usuales como al alumnado ayudante, la mediación escolar, las aulas de convivencia, los programas de prevención del bullying, las prácticas restaurativas y muchas otras medidas que ya están en nuestros centros y que contribuyen a que haya el clima de paz necesario para el bienestar y el aprendizaje. No estamos de brazos cruzados. Desde la asociación Convives afrontamos la convivencia escolar desde una perspectiva positiva, contribuyendo a su resolución desde la implicación de toda la comunidad y desde el convencimiento de que solo con la ayuda de todos y de todas, especialmente de sus principales protagonistas, el alumnado, somos capaces de modificar las cosas para revertir la situación. Y observamos cómo estas semillas van germinando, produciendo personas generosas, implicadas, solidarias y formadas para el complejo mundo actual (como ha puesto de manifiesto el último informe Pisa). Por todo ello rogamos encarecidamente que la realidad educativa sea mostrada, desde la TV pública, en sus variados matices, complejidad y riqueza, con mejor documentación y representación individual y colectiva, contribuyendo a prestigiar y valorar la educación para que el acercamiento sea bastante más exacto que lo que se le está contando al gran público. Que se conozca a profes reales, a centros reales, a soluciones reales, no mágicas ni “importadas”. Sin duda uno de los aprendizajes de la pandemia que vivimos es la mayor valoración y necesaria colaboración en la educación por parte de todos, sobre todo de las familias, y la importancia de su complicidad. El papel de una TV pública es esencial en este logro, aunque se pierda algo de share. Asociación Convives. Octubre de 2020.

Jornadas sobre menores en el contexto de las violencias machistas. 12 y 13 Noviembre, Gobierno de Canarias...

 12 - 13 de noviembre 2020, 

Casa de Colón, 

Las Palmas de Gran Canaria, 

Participación presencial y online. 

Acceso al Programa.

Inscripción.

La Consejería de Administraciones Públicas, Justicia y Seguridad del Gobierno de Canarias y el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Las Palmas organizan anualmente, en el contexto de las medidas formativas del Pacto de Estado contra la Violencia de Género, unas jornadas que en 2020 centran el foco de atención sobre los menores como víctimas directas de la violencia de género y otras formas de violencia machista.

El objetivo de las jornadas (Información gral.) es dar un espacio para la visibilización y el análisis del impacto físico, psíquico y social que las diferentes formas de violencia deparan a las niñas, los niños y adolescentes.

El programa se ha construido desde un enfoque multidisciplinar, comenzando por ofrecer un encuadre jurídico de la protección al menor desde los convenios internacionales hasta las reformas legislativas que se están realizando para luchar contra la violencia hacia la infancia y adolescencia.

Contaremos con profesionales que trabajan con menores víctimas de la violencia de género, abusos sexuales y otras formas de violencia desde el campo de la pediatría, la psicología, el trabajo social y la investigación victimológica.

Se abordará el problema también desde el ámbito de la actuación policial y forense analizando la respuesta de las instituciones en la lucha y prevención de la violencia hacia el menor.

Es pertinente también hacer una revisión crítica de la situación de la intervención institucional y su repercusión sobre el menor, exponiendo las principales líneas de investigación y de trabajo a la luz de los conocimientos actuales.

Las jornadas, por su enfoque multidisciplinar, están dirigidas a profesionales de muy diversos ámbitos: derecho, medicina, psicología, educación, servicios asistenciales especializados, trabajo social y en general a todas aquellas personas interesadas en la protección a la infancia y adolescencia.

Salud mental de la infancia y COVID-19: el papel que (también) juegan las ciudades.

En la situación actual y las consecuencias del confinamiento, 

la salud mental de niños, niñas y adolescentes necesita una especial atención de las autoridades gubernamentales.

Si no se minimiza el impacto de una forma adecuada y con urgencia, 

una generación entera de niños y jóvenes sufrirán las consecuencias, 

lo que podría tener también efectos socio-económicos de larga duración.

Lucía Losoviz, 

Políticas locales y participación, 

UNICEF España. 

La pandemia del SARS-COV-2 y sus medidas de contención han provocado una ruptura de lo que entendíamos como normalidad y ha evidenciado nuestra fragilidad y vulnerabilidad como individuos y como sociedad. Nos ha demostrado que una situación puede cambiar repentinamente. Este nuevo escenario de alta incertidumbre no ha finalizado, todavía nos quedan meses de incertidumbre y adversidades.

Lucía Losoviz

Enfrentar estos cambios no ha sido fácil para los adultos y mucho menos para los niños, niñas y adolescentes. La pandemia ha afectado todos los aspectos de su vida: su salud física, su desarrollo, sus posibilidades de aprendizaje, su comportamiento, sus espacios de juego, su socialización, la seguridad económica de sus familias y su protección frente a la violencia y el abuso. Todo ello ha ocasionado un incremento de la carga de estrés sobre los niños, niñas y adolescentes afectando su salud mental.

La crisis provocada por la COVID-19 ha puesto en evidencia la estrecha relación entre la salud mental y salud física, componentes fundamentales del desarrollo y bienestar infantil y adolescente, y ambos altamente influenciables por las condiciones y oportunidades que ofrece el entorno donde viven.

La salud mental sigue siendo una asignatura pendiente, y la situación actual y las consecuencias del confinamiento la convierten en uno de los aspectos que necesita una especial atención de las autoridades gubernamentales. Es necesario que se tomen medidas coordinadas que permitan actuar de una manera eficaz, especialmente para aquellos grupos más vulnerables.

100 del nacimiento de Gianni Rodari. Hoy día de las Bibliotecas.

 

Cada vez que abro un libro de Gianni Rodari siento que saltan confetis sabor menta y una bandada de pájaros de papel llega a picotearme la cabeza colocada y aburrida. Muchos de sus cuentos, poemas y novelas son borboteo, hervidero, burbujeo, efervescencia (des)medida de juegos poéticos, humor absurdo e imaginación disparatada. No pocas veces me ha hecho sentir entre fascinado y abrumado asomarme a su chispeante cosmos, ese espacio de “fantasía infinita” que señala Cecilia Pisos en este ensayo invitado.

Por eso es tan revolucionario: sí desacomoda. Sus textos nos dan y quitan, una y otra vez, los asideros de lógica, ignora causas y efectos, para hacernos cambiar de perspectiva y reinventar nuestra forma de pensar y enunciar. Hace con palabras lo que dice que hace.

Su mundo políticamente comprometido, continente de creatividad, país crítico del adultocentrismo es territorio común para mediadores y creadores que, como dice aquí Cecilia, busquen despertar en niños, niñas y jóvenes “una lectura cre-activa”, genial síntesis de la didáctica de Rodari: esa escucha o lectura activa, como la quería también Bajtín, que conecta con una escritura accesible, “a la mano de todos”. La gran defensa de su imprescindible Gramática de la fantasía (1973).

Gianni Rodari nació un 23 de octubre de 1920 en Omegna, Italia. Violinista en la adolescencia, maestro titulado y activo, periodista en la Segunda Guerra Mundial, militante marxista, fundador de la Coordinación de Padres Democráticos, renovador de la didáctica, ganador del Premio Hans Christian Andersen en 1970, conversador en permanente asombro y jugador de palabras profesional. Murió en 1980 de un paro cardiaco a los 59 años de edad. Recomiendo esta breve biografía en video.

Por el centenario de su nacimiento se han organizado en todo el mundo y, especialmente en Italia, seminarios, ponencias, talleres, lecturas maratónicas y reediciones de sus libros.

Uno de esos cursos, que me quedé con muchas ganas de tomar, lo ofreció Cecilia Pisos en la Escuela Entrepalabras. Se tituló “¡Feliz cumpleaños, Gianni Rodari!” y la celebración consistió en leer a este maestro de la imaginación y escribir con sus métodos y a partir de su obra. (Aquí se puede ver el programa con varias ligas interesantes para ahondar más en el autor). Honrando esa escucha atenta y las iniciativas para llevar a los chicos al centro, el festejo de Pisos se extendió con un concurso de creación de binomios fantásticos (una de las técnicas más conocidas de Rodari) para niños y niñas, entre 9 y 12 años de edad, que radicaran en Argentina.

Ganadores, menciones y finalistas ya están publicados en una cuidada antología de la Escuela Entrepalabras y Loqueleo que se puede leer gratuitamente aquí. Fantástica adición a la historia de las publicaciones escritas por niños y niñas, que tanto conecta con Rodari, a la que dediqué una entrada hace tiempo: La imaginación inigualable: ¡niños y niñas escritores!.........

Fuente Linternas y Bosquques