Servicios de correo infantil, la iniciación segura.

Carlota Nelson.

Fuente Blog Educo.

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En mayo de 2015 publicamos el post “Email para niños, las mejores opciones”  en el que se analizaban los servicios de correo infantil más populares. Si bien la legislación española exige un mínimo de 14 años de edad para ser miembro de redes sociales en el caso del correo electrónico la cosa es diferente. Se trata de servicios de correo y aplicaciones que son totalmente legales para niños , siempre y cuando su utilización esté ligada a un correo de los padres o tutores .

Como ampliación del anterior artículo planteamos algunas normas de conducta generales a tener en cuenta así como las ventajas principales para padres y niños que estos servicios ofrecen en la actualidad. Incluimos también un breve repaso de los servicios más populares incluyendo algunos nuevos que han ganado protagonismo en estos 2 años.

El mercado ha ido madurando en este tiempo y en general se han ido homogeneizando los servicios que ofrecen las diferentes aplicaciones. Los más populares ofrecen de forma similar una serie de ventajas para padres e hijos.

Para los padres es de destacar que permiten la creación de listados de correo cerrados y seguros que incluso ponen en cuarentena los mails enviados o recibidos de direcciones ajenas a la lista. De esta manera se garantiza una supervisión efectiva de la comunicación de los peques. Además estos servicios incluyen bloqueo de Spam, reconocimiento de palabras o términos inadecuados e incluso detección automática de posibles patrones de acoso por parte de terceros individuos.

Los niños pueden disponer de una cuenta de correo con su nombre o apodo ligadas al correo del adulto. Además en la mayoría de ocasiones estos servicios incluyen herramientas creativas de dibujo e incluso juegos educativos. En general estos servicios diferencian por edades incluyendo versiones simplificadas para los mas pequeños.

Normas de conducta

Aunque todas estas plataformas están diseñadas para su uso infantil, antes de empezar a utilizarlas conviene tener una conversación franca y adaptada a la edad de vuestros hijos. No se trata de asustarlos sino mas bien de que puedan disfrutar de este nuevo mundo acordando unas normas iniciales, de que empiecen a asumir que a mayor libertad, mayor responsabilidad.

Hay 3 reglas básicas que conviene dejar claras desde el principio:-Nunca responder a emails ni descargar archivos adjuntos de remitentes desconocidos.-No incluir fotos ni información que pueda identificarles , direcciones, teléfonos etc. en los chats.-En caso de duda, siempre consultar con los padres antes de hacer nada.

Servicios mas populares

En cuanto a los servicios más usados, aquí tienes una selección actualizada. Mencionamos las características mas diferenciales de cada uno para que puedas empezar a compararlos.

Tocomail: con un 80% de comentarios positivos en Amazon, se trata de un servicio de correo de pago. Seguro y sencillo y con un manejo muy intuitivo gracias a su atractivo diseño gráfico. Recomendado para mayores de 8 años.

Zillamail: servicio gratuito adecuado para los más pequeños, cuenta con lectura de voz de los correos lo que puede ser muy útil para reforzar el aprendizaje de la lectura.

KidsEmail: permite hasta cuatro usuarios infantiles por una cuenta de adulto. De navegación muy sencilla, es ideal para mantener el contacto con la familia y muy útil como apoyo para el aprendizaje de la lectura en los mas pequeños.

Maily: una buena puerta de entrada al mundo del correo electrónico para niños a partir de cuatro años. Permite crear gráficas muy fácilmente por lo que es posible comunicarse antes de dominar mínimamente la escritura

Zoobuh: un clásico en el mercado, ideal para potenciar la escritura y habilidades de comunicación gracias a su diseño intuitivo y facilidad para crear dibujos directamente en el texto si necesidad de adjuntarlos.

No lo dudes, cualquiera de estos servicios están diseñados para ser la puerta de entrada a la comunicación digital de tus hijos. Pero recuerda que la regla de seguridad número uno es compartir con ellos unas normas de conducta básica para que disfruten a tope sin preocupaciones.

Hablando de Infancia y Adolescencia, Revista GSIA, Mes de Octubre 2017

Revista del Mes de Octubre 2017

La equidad de género: 
El poder de las niñas y las adolescentes.

Acceso a la Revista "Hablando de Infancia y Adolescencia"

La trágica historia de Peter Pan, el hombre niño: Entrevista y video de

Jordan B. Peterson* 

© Desconocido.
El profesor Jordan Peterson en la Univ. McMaster

Exclusiva Sott.net

A continuación les presentamos 

una parte de una de las clases del Dr. Jordan B. Peterson 

en la que habla de la tragedia de vivir como un niño 

por más tiempo de lo que es saludable. 

Traducido por el equipo de SOTT en español

Esta es la historia de Peter Pan, hablando en términos generales. Peter Pan es un niño mágico. "Pan" es, generalmente, el dios de todo; así que no es un accidente que tiene Pan en su nombre. Es el niño que no crece y es mágico. Esto se debe a que los niños son mágicos; pueden convertirse en cualquier cosa. Son puro potencial.

Peter Pan no quiere dejar ir esto. ¿Por qué? Bueno, él tiene un par de adultos a su alrededor. El principal de ellos es el Capitán Garfio, y bueno ¿quién rayos quiere crecer para convertirse en el Capitán Garfio? 

Derechos de la Infancia. Una mirada desde la Cooperación Internacional, Mesa Redonda.

Mesa redonda: Derechos de la Infancia. Una mirada desde la Cooperación Internacional     Día: 23 de noviembre Lugar: Auditorio del Centro Cultural Galileo Dirección: Calle Galileo 39. Madrid Hora: 9:30-14:00 horas   Consulta el programa y formaliza tu inscripción. Más información en: www.sed-ongd.org     c/ Xaudaró nº 25 | 28034-Madrid  +34 91 334 48 87

Paraules que poden lesionar drets.

Palabras que  pueden lesionar derechos.

Nombrar al otro comporta siempre “situarlo” en un lugar determinado y una categoría determinada... 

La palabra menor es un adjetivo que describe algo que es más pequeño (en tamaño, intensidad, importancia) que otro... 

Hoy, y desde el enfoque de los derechos de la infancia, la palabra menor  es un término eminentemente jurídico, que puede ser discriminatorio... 

No dejo de preguntarme porqué nos cuesta tanto desterrar la palabra menor a los profesionales y responsables  de infancia y adolescencia....

Araceli Lázaro Aparicio*.

Traducción al Castellano abajo

Nomenar l’altre comporta sempre “situar-lo” en un lloc determinat i una categoria determinada. Una afirmació teòrica que obliga a la reflexió sobre els llenguatges quotidians que utilitzem per anomenar als col·lectius socials més vulnerables.

Jo em referiré als infants i adolescents que encara no han fet els 18 anys, i la utilització de la paraula menor a l’hora de parlar d’ells, tant des dels professionals, els responsables de les polítiques d’infància, els adults en general, i com no, els mitjans de comunicació.

Com ja deia UNICEF al 2008 al seu Manual Niñez y Periodismo, “...amb freqüència fem una relació simple i directa entre el llenguatge i la paraula. Sense pensar que la seva implicació va molt més enllà, i que construeix tot un sistema de pensaments i idees que van configurant la nostra forma de veure i actuar davant els diferents fets”.

Amb el llenguatge retolem i etiquetem coses, persones i situacions amb tanta força que aviat acabem definim la seva essència, comportament i inclús condicionant el seu futur...”.

Malgrat tot, un raonament tan obvi, no sembla una reflexió integrada quotidianament quan parlem dels infants i els adolescents anomenant-los menors.

La paraula menor és un adjectiu que descriu quelcom que és més petit ( en mida, intensitat, importància) que altre. I si afirmem que és el substantiu qui defineix, i l’adjectiu qui complementa, podem aventurar els riscos de substantivitzar un adjectiu a l’hora de nomenar i /o definir a persones sigui qui sigui la seva edat.

Sense obviar que el naixement d’aquest mot està vinculat a la discriminació positiva derivada de la necessitat de donar un lloc jurídic a la protecció de la infància al començament del segle XX, crec que el reconeixement dels infants i adolescents com a subjectes de drets a la Convenció de 1989 és un argument prou contundent que l’hauria de relegar i guardar al calaix de la història del reconeixement social de les persones.

Avui, i des de l’enfocament dels drets de la infància, la paraula menor és un terme eminentment jurídic, que pot ser discriminatori (s’utilitza més amb els infants i adolescents del Sistema de Protecció que al Sistema d’Educació o de Salut) i que prefigura idees pejoratives vers el 19% de la població.

No deixo de preguntar-me perquè ens costa tant desterrar la paraula menor als professionals i responsables d’infància i adolescència. Pot ser que el pes de la rutina i el llenguatge jurídic, tan invasiu i quasi exclusiu a l’actualitat, pressionen més que el desitjable. Però pot ser també que en el fons de les nostres conviccions adultes encara no els considerem ciutadans del present amb drets individuals i col·lectius igual que nosaltres.

Sigui quin sigui el motiu o motius, cal seguir insistint en l’ús normalitzador del llenguatge en aquest àmbit. I recuperar el que ja al 2014 es recomanava des de l’Observatori dels drets de la Infància, el Consell de l’Audiovisual de Catalunya i el Col·legi de Periodistes en Catalunya a Com informar dels maltractaments infantils. Manual d'estil per a mitjans de comunicació.

*Recomanació 5. “Emprar un llenguatge normalitzador. A les informacions relatives a la infància i a l’adolescència convé utilitzar una terminologia específica normalitzadora. Es recomana fer servir conceptes com infant, adolescent, nen/nena i/o noi/noia com a alternativa a la paraula menor. El procés d’adjectivació i de substitució del nom infant per l’adjectiu menor comporta marcar diferències des de la minoritat que suggereix aquesta paraula. Malgrat que a algunes lleis encara es faci servir, si cal utilitzar-lo, es recomana parlar de persona menor d’edat”.

Traducción al Castellano:

Palabras que  pueden lesionar derechos

I Congreso sobre Violencia de Genero Digital

La necesidad de exponer el panorama actual Español 

en materia de Violencia de Género Digital y Delitos Informáticos.

La Asociación Stop Violencia de Género Digital, 

el próximo 24 de Noviembre 2017.

en Teatro Municipal Buero Vallejo,

C/Robles s/n, 28922, Alcorcón, Madrid.

Web del Congreso: Programa, inscripciones...

Con el auge de las nuevas tecnologías y de las nuevas formas de comunicación como lo son las redes sociales, o aplicaciones de mensajería móvil como Whatsapp, han surgido diferentes tipos de violencia psicológicas, lo que se conoce como Violencia Digital (aquella acción de forma reiterada mediante medios digitales acose, amenace o extorsione a cualquier individuo)

Cuando nos referimos a Violencia de Género Digital, hacemos énfasis en aquella agresión psicológica que realiza una persona a través de las nuevas tecnologías como el correo electrónico, sistemas de mensajería como whatsapp o redes sociales, contra su pareja o ex pareja de forma sostenida y repetida en el tiempo, con la única finalidad de discriminación, dominación e intromisión sin consentimiento a la privacidad de la víctima.

En un estudio realizado por la Asociación STOP Violencia de Género Digital llamado “Situación Actual de la Violencia Digital en España 2016” se pudo observar que de una muestra de 1000 personas (hombres y mujeres) el 43% de ellas se han sentido acosadas por un tercero en alguna red social o medio digital. El 51,56% de las mujeres se ha sentido acosada por un medio digital frente a un 48,44% de los hombres.

La sexualización de las niñas: la pederastia consentida

Anita Botwin

Las niñas –sus padres-- pueden comprar una aceleración de su ritmo biológico.

Como etapa de la vida, la infancia tiene entidad suficiente, como para no quemarla con "aceleradores".

 

Concurso de belleza infantil,
en Estados Unidos.

Esta última semana saltaban las alarmas por la aparición de la actriz Millie Bobby Brown --“Once” en la serie Stranger Things-- en un listado de las actrices más sexys en la revista estadounidense W. Brown, de 13 años, aparece además en otras portadas vestida y maquillada de manera que parece mucho mayor, sexualizada, cosificada y preparada para hacer caja a través de su cuerpo. 

Además, de cara al Halloween, ha salido al mercado un disfraz provocativo, inspirado en el papel que la joven protagoniza, que ha causado gran  indignación en las redes. 

Estamos asistiendo a una normalización de la sexualización en menores de edad en los últimos años. La mercantilización infantil unida a la sexualidad se está acelerando a ritmos preocupantes. Ocurre también con los niños varones, pero sigue siendo entre las niñas donde se produce la cosificación desde cada vez más temprano: la hipersexualización de la infancia. La industria cinematográfica y lo que la rodea deja bien claro el mensaje: las niñas venden, porque son las niñas las que desde pequeñas siguen siendo objetos que poseer y que moldear a gusto del machismo y del dinero, tantas veces de la mano. 

Seguro que recuerdan cuando comenzaron a venderse sujetadores para niñas con relleno. Por supuesto, el feminismo lo rechazó y lo denunció desde el comienzo. Sin embargo, aún siguen vendiéndose. Las niñas –sus padres-- pueden comprar una aceleración de su ritmo biológico. Estos complementos hacen que la menor se precipite a lo que viene después y no disfrute de lo que toca a su edad. La niña aprende a ser mujer antes de lo previsto y, desde muy pequeñas, son bombardeadas con modelos de éxito social que triunfan por su aspecto físico. 

Ahora que se está moviendo la campaña #MeToo (Yo también) en la que muchas celebridades están destapando los abusos sufridos, mujeres como Dylan Farrow --hija adoptiva de Woody Allen-- cuenta que fue agredida sexualmente por el director cuando tenía siete años. Algunos dirán --yo misma me lo he preguntado varias veces- que hay que separar el arte de la vida. Pues miren, no. Hay límites que nunca se deben traspasar. Piensen que fuera su hija, su hermana , su amiga la que hubiera sufrido esos abusos, ya sea de Allen o de su tío Pepito, y digan de nuevo que hay que separar vida y obra. Si el director fuera carpintero o minero, ¿se le permitiría esa licencia? Hay mucho de clasismo en el machismo, igual que en el racismo, la homofobia, la xenofobia. O quizá, seamos egoístas y antepongamos nuestros intereses –en este caso disfrutar del arte-- a los intereses de los afectados. Afectadas en este caso.  

Curioso es que por un lado se condene rotundamente la pederastia y por otro no se proteja lo suficiente la imagen de las más pequeñas en los medios de comunicación, la publicidad…Es más, esa sexualizacion de las menores se fomenta de manera peligrosa y silenciosa. No hay más que entrar en cualquier web porno y ver cómo uno de los fetiches más solicitados es el de chicas jóvenes, aniñadas, muchas de ellas posiblemente menores. Y esto hablando del “primer mundo”, ya se pueden imaginar cómo van las cosas por otros lugares donde las más pequeñas sufren mutilación genital, violaciones, trata... 

Recuerdo cuando era pequeña. Tenía unos once años. Una amiga y yo estábamos en el parque, solas, porque estaba al lado de casa. Fue entonces cuando un hombre se nos acercó y nos abrió una revista pornográfica en nuestra cara. Nos preguntó algo así como si queríamos hacer eso con él. Nosotras, corrimos asustadas. Como caperucitas huyendo del lobo. Recuerdo ese momento con auténtico horror. No es para menos. 

La protección a la infancia y la mujer deberían ser lo primero. No por capricho ni demagogia, sino porque en todo el mundo seguimos sufriendo agresiones de distinta índole desde temprana edad. Ese tipo de agresiones y abusos acompañarán para siempre a las víctimas. Así que señores de las revistas de moda y otras porquerías: si no les importa, quiten sus sucias garras de las menores de edad. Gracias. 

Infancias latinoamericanas: Civilización racista y limpieza social.

Ensayo sobre violencias coloniales y postcoloniales.

Manfred Liebel*.

Revista "Sociedad e Infancias",
Ediciones Complutense
Vol 1 (2017).

Resumen y Acceso.

En la colonización del subcontinente que hoy llamamos América Latina, similar a la de otros continentes, los conquistadores europeos consideraban a los pueblos originarios como infantiles o aniñados. 

Las analogías infantilizadoras atribuían a los pueblos colonizados un intelecto limitado, lo cual permitía justificar la colonización como misión civilizadora y tratos discriminatorios y racistas hacia los niños y niñas de estos pueblos, y los que resultaron de relaciones sexuales entre conquistadores y mujeres indígenas y afrodecendientes. 

En este ensayo, el autor presenta prácticas diferentes pero cuyos orígenes son similares: pimero, la arbitrariedad racista que se daba a niños así llamados “ilegítimos” o “irregulares”, 

segundo, el trato que se brindaba a niñas y niños indígenas y afrodecendientes con el fin de “civilizarlos”, y 

tercero, la persecución y “limpieza social” en contra de los niños que no cumplen con las ideas pre-dominantes de una infancia socialmente aceptada. 

Estas prácticas se basan en los conceptos racistas de los gobernantes coloniales y repercuten en las sociedades latinoamericanas hasta el día de hoy.

*Manfred Liebel, Socio de GSIA

Sociedad e Infancias 

es una revista interdisciplinaria e iberoamericana, cuyo objetivo es promover el conocimiento científico sobre las vidas de los niños, niñas y adolescentes, principalmente en el ámbito español, portugués e iberoamericano y orientado en la línea de los nuevos estudios de infancia.

© 2017. Universidad Complutense de Madrid
Está permitida la difusión y reproducción no comercial de este artículo siempre citando al Autor, a la Revista Sociedad e Infancias y a Ediciones Universidad Complutense.

Con el Patrocinio de  Aldeas Infantiles SOS y Asociación GSIA           

"Infancia, Oportunidades e Inclusión", Jornada Mancomunidad Servicios Sociales Mejorada-Velilla

22 de noviembre de 2017, 

9,00 horas.

La Mancomunidad de Servicios Sociales Mejorada–Velilla,

en la Casa de la Cultura de Mejorada del Campo.

Este año mayormente han sido los niños y niñas los que han decidido en qué debemos trabajar: la igualdad de oportunidades. 

Inscripciones, aquí, hasta el 17 de noviembre 

Programa de la Jornada

Abordamos aspecto tan importante como la Igualdad y la Inclusión; tan importante para tejer una sociedad más justa y equitativa y hacer de la infancia un momento vital enriquecedor. Hemos intentado que en la Jornada este presente el marco conceptual y también experiencia que puedan ayudarnos a dimensionar la realidad de la infancia.

22 de noviembre de 2017, 9,00hrs.

 en la Casa de la Cultura de Mejorada del Campo

Te puedes inscribir hasta el 17 de noviembre

Si te diera problemas podrás pinchar en: https://goo.gl/forms/qb1CuCVxpJ4Nc3E52

Resiliencia infantil:

Qué es y por qué es tan importante.

Cristian Vázquez,                      

Foto: Pixabay

La resiliencia infantil es la capacidad que se desarrolla durante la infancia de adaptarse y salir fortalecido de la adversidad.

Se trata de un aprendizaje que comienza en la infancia y se desarrolla luego durante toda la vida.

La resiliencia primaria es la que proporcionan los primeros cuidadores, en general los padres, a través del apego con el niño, 

mientras que la secundaria se da más tarde a través de otras personas y las propias experiencias.

La resiliencia es "la capacidad de los seres humanos de no solo mostrar un buen funcionamiento tras un trauma o una adversidad, sino incluso transformarse y desarrollar cualidades insospechadas. La definición pertenece al psicoterapeuta infantil José Luis Gonzalo Marrodán, director de las ‘Conversaciones sobre apego y resiliencia infantil’, acontecimiento que vivió su tercera edición en San Sebastián los pasados 6 y 7 de octubre.

No es ocioso destacar a quién corresponde la definición, dado que, desde que la psicología comenzó a utilizar este concepto, la forma de entenderlo ha variado en torno a ciertos matices de mayor o menor importancia. De todos modos, para expresarlo en términos simples, una clave para entender la resiliencia es la adaptación: la habilidad de poder adaptarse de forma positiva a situaciones adversas.

El duelo por la muerte de un hijo: Lo que la muerte de un hijo enseña

Fuente    

Psicopedia.org    

La muerte de un hijo es sin lugar a dudas la pérdida que se siente como más dolorosa y lacerante. Un dolor a veces no bien entendido por todos, probablemente porque va más allá de lo imaginable.

Es por esto que para tratar un asunto tan delicado y profundo hemos preferido utilizar las palabras de alguien que está pasando por este trance. Se trata de Angela Miller, quien desde su sensibilidad como madre y escritora ha sabido a nuestro entender reflejar con claridad la intensidad de ese dolor en algunos de sus textos.

Lo que la muerte de un hijo enseña

En diversos medios, Angela Miller ha escrito con franqueza acerca de lo que supone la pérdida de un hijo, del dolor sin bálsamos ni excusas y de la dura realidad que ofrece la vida después de la pérdida. Pero nos ha parecido particularmente revelador su artículo “Siete cosas que he aprendido de la pérdida de mi hijo“, cuyas claves resumimos a continuación:

La IJB,

 La más grande biblioteca Internacional Infantil y Juvenil.

Neurociencia,

El blog de José Ramón Alonso.

Mi nuevo lugar de trabajo es la International Youth Library, la Internationale Jugendbibliothek o la Biblioteca Internacional Infantil y Juvenil, según en qué idioma hablamos y estos días estoy, por eso de sobrevivir, hablando en los tres. 

Es la más grande del mundo en su género y creo que también es la mejor. Sus fondos son más de 600.000 libros de literatura infantil y juvenil, de los últimos 600 años, en 130 idiomas. Tiene archivos y museos, entre ellos uno con la obra original de Michael Ende, una biblioteca de investigación que es donde yo trabajo, y un personal amable, experto y divertido como solo los bibliotecarios -¡90% bibliotecarias!- saben ser. Hay aquí expertos en distintos idiomas y distintas zonas del planeta y ellos son los que están en contacto directo con las editoriales que proveen de libros a la biblioteca, son verdaderos especialistas siempre dispuestos a ayudar y a colaborar.

La biblioteca fue creada por Jella Lepman en el otoño de 1945, nada más terminar la II Guerra Mundial.

Jella Lepman

Lepman, periodista y escritora judía, pudo ver unos años antes cómo los libros de Erich Kästner y otros autores eran quemados en la hoguera, huyó de Alemania con sus hijos y se exilió en Inglaterra. Su marido había muerto tras la contienda de las heridas sufridas en la I Guerra Mundial. Al terminar la II Guerra Mundial los aliados le pidieron a Lepman que volviera a Alemania para trabajar en un tema crucial: la reeducación de las mujeres, los jóvenes y los niños alemanes, la siguiente generación. Hablaba inglés y alemán y tenía la confianza de las fuerzas de ocupación pues había colaborado con la BBC en la denuncia de los nazis. Decidió iniciar su nueva tarea utilizando un arma de construcción masiva: los libros infantiles. Pensó que esas obras, claves en la formación de un niño, podrían avanzar en el entendimiento mutuo entre los pueblos que pocos meses atrás se estaban masacrando. Afianzó su compromiso al volver a Alemania y ver las ciudades convertidas en montañas de escombros, y puso en marcha una iniciativa a la vez sencilla y ambiciosa: organizar una exposición de libros infantiles. 

Informe Juventud en España 2016 (IJE2016)

BENEDICTO, Jorge [dir.]. 

“Informe Juventud en España 2016” (IJE2016). 

Instituto de la Juventud de España.

Reseña del Centro Reina Sofía 

sobre la Adolescencia y Juventud

Acceso al documento del propio IJE

El IJE2016 comienza señalando que el entorno en el que viven y crecen los y las jóvenes hoy es sustancialmente distinto al de sus padres y madres cuando tenían una edad similar a la suya. 

El cambio de siglo supone un punto de inflexión importante respecto a otras etapas de crisis, que deja inservible un relato de progreso en el que sus destinatarios se sienten engañados por una sociedad adulta que no cumple sus promesas de futuro. Por ello, la publicación trata de describir los fundamentos del enfoque generacional que ha constituido la crisis en sus diferentes dimensiones (socioeconómica, político-institucional y cultural), y analiza las repercusiones de esta crisis en sus vidas. Los autores ven necesario, pues, sin separar el análisis macro del más micro, estudiar la intersección entre las condiciones y vulnerabilidades estructurales y  experiencias biográficas de los y las jóvenes.

Para este macro estudio se realizó una encuesta a una muestra de 5.000 mujeres y hombres jóvenes españoles de entre 15 y 29 años de edad,  distribuidos por comunidades autónomas, y nacidos desde 1986 al año 2000. Una generación marcada por la crisis en sus diferentes fases. Por ello, se realizan tres cohortes de estudio: quienes nacieron a finales de los años 80, personas nacidas a finales de los años 90 y jóvenes nacidos y nacidas a mitad de la década de los noventa. Además del cuestionario, el Informe complementa sus justificaciones con otras fuentes de datos, entre los que se encuentran estudios anteriores del Instituto de la Juventud de España (INJUVE), encuestas del Instituto Nacional de Estadística (INE) y de otros organismos oficiales.

La presente reseña centra su mirada en los capítulos 5 y 6, que analizan aspectos de la dimensión subjetiva de la juventud, y seguramente constituyen la aportación más diferencial respecto a otros informes de esta misma índole.

Análisis