Representaciones sociales de niñas y niños acerca de su barrio en un contexto de narcotráfico.

Roxana Loubet Orozco 2; Emilia E. Sánchez Arellano 3; 

Cristian D. Torres Osuna 4; Giova Camacho Castro 5.

Sociedad e Infancias, 4, 55-67.

Ediciones Complutense. UCM.

Resumen. Se presenta parte delos resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales de niños y niñas de un asentamiento con actividades ligadas al narcotráfico en una ciudad ubicada en el Pacífico mexicano. Fue una investigación de tipo cualitativo, teniendo como premisa de partida el que las representaciones de los niños  acerca  de  la  vida  social  se  relacionan  con  experiencias  de  socialización  múltiple.  Como  estrategia  metodológica  se realizó un taller de dibujo en el que participaron 5 niños y 6 niñas, de entre 7 y 12 años de edad. Entre los principales hallazgos se observó la importancia de la familia y la cercanía con los vecinos como factores mediadores en la fuerza de las representaciones sociales.
Palabras clave: Representaciones sociales; socialización; infancia; narcotráfico.

[pt] Representações sociais de meninas e meninos sobre seu bairro em um contexto de tráfico de drogas.
Resumo. Se apresenta parte dos resultados de uma investigação que teve como objetivo analisar as representações sociais de crianças em um assentamento com atividades relacionadas a drogas em uma cidade localizada no Pacífico mexicano. Foi uma pesquisa qualitativa, baseada na premissa de que as representações das crianças sobre a vida social estão relacionadas a  experiências  de  socialização  múltipla.  Como  estratégia  metodológica  foi  realizada  uma  oficina  de  desenho  na  qual participaram 5 meninos e 6 meninas, entre 7 e 12 anos. Dentre os principais achados, observou-se a importância da família e a proximidade com os vizinhos como fatores mediadores da força das representações sociais.
Palavras chave: Representações sociais; socialização; infância; narcotráfico.

Sumario. Introducción: infancia y narcotráfico en un barrio sinaloense 2. Referentes teóricos. Socialización y representaciones sociales. 2.1. Socialización de niños y niñas. 2.2. Representaciones sociales. 3. Notas metodológicas. 3.1. Taller de soportes gráficos (dibujos). 3.2. Población. 4. Representaciones sociales de niñas y niños acerca de su barrio. 4.1. El barrio. 4.2. La gente del barrio. 4.3. La familia. 5. Discusión y Conclusiones. 6. Referencias bibliográficas.

___________________________
1 Los resultados que se presentan en este artículo forman parte de una tesis de grado de master en Ciencias Sociales realizada con el apoyo del pro-grama de becas nacionales del CONACYT-México.
2 Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Sinaloa, Mazatlán, México.E-mail: roxloubet@uas.edu.mx
3 Universidad TecMilenio. Campus Mazatlán, Sinaloa, México.E-mail: are32_ailime@msn.com
4 Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Sinaloa, Mazatlán, México.E-mail: pinycity@hotmail.com
5 Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Sinaloa, Mazatlán, México.E-mail: giova3791@hotmail.com

Asambleas y Cabildos con niñas, niños y adolescentes: análisis de las experiencias de participación en el marco del estallido social.

El documento ” Asambleas y Cabildos con niños, niñas y adolescentes: 

análisis de las experiencias de participación en el marco del estallido social” 

es el primero donde se sistematiza las experiencias de 12 cabildos realizados 

por diferentes organizaciones que convocaron a NNA 

entre noviembre de 2019 y enero de 2020.

Camilo Morales Retamal,

Felipe Pérez Carvallo,

Gerardo Pérez Muñoz,

Diseño Lucía Olmos.

Programa Infancias, 

Universidad de Chile.

Información y contacto:

coordinacioninfancias@facso.cl

http://programainfancias.uchile.cl/

Acceso al Documento

Presentación.
Con la crisis social y política de Chile, ocurrida en octubre de 2019 se comenzaron a generar diversos esfuerzos orientados a la articulación de espacios de encuentro, contención y diálogo con el propósito de delinear propuestas para construir una sociedad más equitativa y justa para todas y todos, a través de la participación ciudadana y en el marco de un proceso constituyente.
En este contexto, las asambleas ciudadanas y los cabildos surgen como espacios de conversación social, autoconvocados, para dialogar sobre las demandas y propuestas provenientes de la propia ciudadanía con miras a un “nuevo pacto social”.

Es en este proceso de gran relevancia nacional que no  puede quedar fuera la voz, las experiencias y la  participación de niños, niñas y adolescentes (NNA) en tanto actores sociales y ciudadanos que forman parte de una comunidad política. Escuchar su voz, lo que sienten y expresan, es el punto de partida para comprender lo que necesitan y desde ahí, generar procesos participativos que puedan producir transformaciones en sus espacios de vida cotidiana y hacer efectivo el ejercicio de sus derechos.

En ese sentido, el presente documento sintetiza las experiencias de 12 cabildos realizados
por diferentes organizaciones que convocaron a NNA entre noviembre de 2019 y enero de
2020. A través de una propuesta metodológica, desarrollada por el Núcleo de Estudios
Interdisciplinarios en Infancias de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de
Chile y el Programa Aprendizaje y Ciudadanía de la Universidad Diego Portales, cientos de
NNA dialogaron y soñaron sobre Chile desde sus experiencias y espacios locales.

Junto con dar cuenta de los principales contenidos que se generaron en estos espacios de
diálogo y creación, también nos parece relevante enfatizar la importancia de desarrollar
instancias y dispositivos que permitan la participación de NNA de forma cotidiana,
permanente y vinculante. Las asambleas y cabildos son espacios que contribuyen a la vida
misma de los NNA, pero también buscan promover cambios en la forma que la sociedad
escucha, reconoce y se vincula con la niñez.

Agradecemos a quienes generosamente confiaron en nosotros para desarrollar este trabajo de sistematización: Observatorio Niñez y Adolescencia, Escuela Especial Aurora de Chile, Mesa de Infancia y Adolescencia de la comuna de Lago Ranco, Escuelita de la Asamblea de Hinchas Azules, OPD de Melipilla, COSAM Recoleta, Programa PIE 24 San Joaquín. Pero especialmente a niñas, niños y adolescentes que participaron y estuvieron de acuerdo con registrar el trabajo que se generó en los espacios de asambleas y cabildos.
Las y los invitamos a conocer lo que sienten, dicen, piensan y proponen para nuestro país.


Índice:
Presentación p. 3
Relevancia de la participación de niños, niñas y adolescentes p. 4
Propuesta de participación a través de cabildos y asambleas p. 6
Principales resultados y hallazgos p. 7
Recomendaciones p. 17
Referencias p. 19

Seminario Iberoamericano sobre Prácticas de Prevención, Detección e Intervención de la Violencia Sexual contra Niñas, Niños y Adolescentes en el marco de la pandemia del COVID-19. Inscripciones Aquí: https://forms.gle/3N3dXTJAD8pHBzCN7

 Seminario Iberoamericano sobre 

Prácticas de Prevención,Detección e Intervención de la Violencia Sexual 

contra Niñas, Niños y Adolescentes 

en el marco de la pandemia del COVID-19.

Vía:                       Plataforma Virtual

Formato:             Seminario; Ponencias y Preguntas.

Fecha:                25, 26, 27 y 28 de agosto 2020,

Horario:             25 de agosto: 12:00 a 13:00 hrs,

                26 de agosto: 12:00 a 13:15 hrs,

                27 de agosto: 12:00 a 14:00 hrs,

                28 de agosto: 12:00 a 14:15 hrs.

Organizan:         Early Institute y Fundación de Atención a la Niñez FAN

1.    Información de contexto.

●        Se trata del primer Seminario Iberoamericano que reúne a Organizaciones pioneras en sus países, expertas en la prevención, detección e intervención de la violencia sexual contra niñas, niños y adolescentes y buenas prácticas en favor de la protección de los derechos de la niñez.

2.    Objetivos del Seminario.

●     Ser el espacio referente que reúne a los principales especialistas en la prevención, detección e intervención de la violencia sexual contra niñas, niños y adolescentes.

●     Dar a conocer la labor, experiencias y buenas prácticas de prevención, detección e intervención de la violencia sexual contra niñas, niños y adolescentes implementadas en otros países.

●     Posicionar los principales retos a enfrentar, especialmente frente a la contingencia del COVID19.

●     Constituirse como un espacio educativo en la materia para el público asistente.

●     Fortalecer alianzas y promover colaboraciones entre especialistas, organizaciones y personal del servicio público interesados en la materia.

●     Facilitar la generación de networking y proyectos de colaboración entre los integrantes de la comunidad, desde cada una de sus esferas de acción.

3.    Elementos del formato del evento.

●        Habrá inscripciones.

●        Se proporcionará un formulario a los inscritos para que, en su caso, aporten buenas prácticas y experiencias en la materia.

●        Se brindará certificado.

4.   Programa y horario de actividades.

Horario	Actividad
Martes 25 de agosto
12:00 a 12: 10 hrs (10 min)	Inauguración -          Annayancy Varas, Directora General de Early Institute (México) -          Luz Amalia Botero Montoya, Directora de Fundación de Atención a la Niñez FAN (Colombia) -          Iván Zamora Zapata, Director de Paicabí (Chile) -          Tomás Luis Martín Rodríguez*, Magistrado-Juez del Juzgado de Instrucción Número 3 de Las Palmas de Gran Canaria y miembro del Grupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia GSIA.  -          Abigail Casas, Consejera del International Society for Prevention of Child Abuse and Neglect (ISPCAN) -          Brigitte De Hulsters, Encargada de Parenting for Lifelong Health (PLH) para la difusión en la Región de las Américas.
12:10 a 12:45 hrs (35 min)	Panorámica del uso de los datos para prevenir la violencia hacia Niñas, Niños y Adolescentes en América Latina Dra. Abigail Casas, Médico Pediatra, Maestra en Ciencias, Investigadora en Ciencias en el Instituto Nacional de Pediatría en México y Consejera del International Society for Prevention of Child Abuse and Neglect (ISPCAN)
12:45 a 13:00 hrs (15 min)	Preguntas y respuestas
Miércoles 26 de agosto
12:00 a 13:00 hrs (60 min)	Prevención de la violencia sexual infantil desde el enfoque de la Comunidad de conocimiento y práctica Alumbra (México) Mtro. Abraham Madero, Director Ejecutivo de Early Institute Mtro. Cándido Pérez, Investigador de Early Institute
13:00 a 13:15 hrs (15 min)	Preguntas y respuestas
Jueves 27 de agosto
12:00 a 12:45 hrs (45 min)	Modelo de Buenas Prácticas Con La Infancia de la Administración de Justicia del Partido Judicial de las Palmas de Gran Canaria. (España) Ilustrísimo Sr. D. Tomás Luis Martín Rodríguez Magistrado-Juez del Juzgado de Instrucción Número 3 de Las Palmas de Gran Canaria. Miembro del Grupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia GSIA. Doña Mónica Rincón Acereda. Psicóloga Clínica y Forense del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Las Palmas de Gran Canaria, Criminóloga y Experta en Maltrato Infantil. Doña Zaira Santana Amador. Doctora en Ciencias Humanas, Sociales y Jurídicas (PhD), Máster en Procesos Educativos y Licenciada en Psicopedagogía.  Psicopedagoga en la Unidad de Psicopedagogía del Hospital La Paloma, docente en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y en la Universidad Internacional  de La Rioja.
12:45 a 13:00 hrs (15 min)	Preguntas y respuestas
13:00 a 13:45 hrs (45 min)	Modelo de Intervención en abuso sexual infanto-juvenil en tiempos de Covid-19: ONG Paicabi-Chile Mg. Psicológa Clínica infantojuvenil Carol Moraga Armijo, Asesora Técnica Centro Paihuen, ONG Paicabí.
13:45 a 14:00 hrs (15 min)	Preguntas y respuestas
Viernes 28 de agosto
12:00 a 12:45 hrs (45 min)	Jugar para Sanar, un modelo de intervención para la detección, prevención y atención de las Violencias Sexuales en niños, niñas y adolescentes (Colombia) Doctora Mabel Patiño Jaramillo, Psicóloga Magister en Salud Mental de la Niñez y la Adolescencia - Subdirectora de Protección FAN Fundación Colombia Doctora Angela Lopera Betancur, Psicóloga Magister en Psicología Clínica - Coordinadora del Grupo de Asistencia Técnica a la Ruta
12:45 a 13:00 hrs (15 min)	Preguntas y respuestas
13:00 a 13:45 hrs (45 min)	Crianza Lúdica y Positiva en tiempos de COVID-19  Dra. Brigitte De Hulsters, Encargada de Parenting for Lifelong Health (PLH) para la difusión en la Región de las Américas.
13:45 a 14:00 hrs (15 min)	Preguntas y respuestas
14:00 a 14:15 hrs (15 min)	Cierre

* Este seminario cuenta con la participación de nuestro socio de Asociación GSIA,
El Magistrado D. Tomás Luis Martín Rodríguz.

Fuente FAN Fundación de Atención a la Niñez: 

La historia del estudio Children’s Worlds.

Sagit Bruck1; Asher Ben-Arieh2.

Sociedad e Infancias, 4, 35-42

Ediciones Complutense. UCM

Resumen. Este artículo presenta la justificación, el desarrollo y la historia de uno de los estudios más singulares y a gran escala  que  se  han  llevado  a  cabo  para  investigar  el  bienestar  de  los  niños.  El  estudio  que  aquí  se  presenta  se  basa  en  la  comprensión de que los niños son seres humanos activos por propio derecho durante toda su infancia, y que la infancia es también una etapa en sí misma. Más aún, está basado en la idea de que el bienestar es también un fenómeno subjetivo y que debe estudiarse en función de los informes de la población investigada. En nuestro caso esta población está compuesta por niños y niñas de edades comprendidas entre los 8 y los 12 años y el estudio multinacional que se describe incluye una muestra representativa de niños de 40 países, en varias fases. El artículo presenta no solo las bases del estudio, sino también su desarrollo a través de tres etapas así como su estado actual, y finaliza con algunas reflexiones de interés para el futuro.Palabras clave: Bienestar de los niños; indicadores de infancia; calidad de vida; uso del tiempo.

[pt] História do estudo Children’s Worlds
Resumo. O  artigo  apresenta  o  racional,  o  desenvolvimento  e  a  história  de  um  dos  estudos  mais  exclusivos  e  em  larga  escala realizados para estudar o bem-estar das crianças. O estudo apresentado no artigo baseia-se no entendimento de que as crianças são seres humanos ativos por si só e durante a infância e que a infância também é um estágio em si. Além disso, baseia-se no entendimento de que o bem-estar também é um fenômeno subjetivo e, portanto, deve ser estudado com base nos relatórios populacionais pesquisados. No nosso caso, são crianças de 8 a 12 anos e esses estudos multinacionais incluem uma amostra representativa de crianças de 40 países em várias fases. O artigo apresenta não apenas a base do estudo, mas também seu desenvolvimento em três etapas e seu status atual e termina com algumas reflexões para o futuro.Palavras chave: Bem-estar infantil; indicadores infantis; qualidade de vida; uso do tempo.

Sumario. 1.  Introducción.  2.  Cambios  en  la  comprensión  del  bienestar  de  los  niños.  3.  El  concepto  multifacético  del  bienestar de los niños. 4. Percepciones subjetivas de los niños del bienestar. 5. El inicio del proyecto Children’s Worlds. 6. Pilotaje del estudio y desarrollo de instrumentos de medida. 7. La segunda ola. 8. La tercera ola. 9. Resumen. 10. Referencias bibliográficas. 

_____________________________
1 The Paul Baerwald School of Social Work and Social Welfare, Hebrew University of Jerusalem (Israel).E-mail: sagit@haruv.org.il
2 The Paul Baerwald School of Social Work and Social Welfare, Hebrew University of Jerusalem (Israel).E-mail: benarieh@mail.huji.ac.il

Maternidad, fecundidad y paridez en la adolescencia y la juventud, América Latina.

 Rodríguez Vignoli, Jorge - San Juan Bernuy, Victoria

Signatura: LC/TS.2020/89,  68 p.

Editorial: CEPAL, Julio 2020

DESCRIPCIÓN

Por la relevancia de la reproducción en la adolescencia y la juventud en la agenda social de la región, en este documento se describe y analiza la evolución y desigualdad de varios de sus indicadores. Para ello, se usan los datos de censos y encuestas más recientes disponibles. Se halla que mientras la reproducción en la adolescencia ha caído lentamente luego de un aumento en las últimas décadas del siglo XX, la que ocurre en la juventud ha bajado significativamente. La desigualdad social es alta, pero mayor en la reproducción adolescente y no registra signos de reducción. La baja reciente de la reproducción adolescente se explica por el aumento de la educación y de la anticoncepción. Pero la reproducción temprana aún es frecuente entre los grupos desaventajados, por lo cual abatir las barreras de acceso a la anticoncepción para las adolescentes de estos grupos es fundamental, así como ofrecer oportunidades alternativas a la maternidad adolescente.

ÍNDICE

Resumen
.-- Introducción
.--I. Discusión conceptual y operativa. A. Sobre la tendencia de la reproducción en la adolescencia y la juventud. B. Sobre la desigualdad de la reproducción en la adolescencia y la juventud. C. Variables intermedias que explican el cambio de la fecundidad adolescente
.--II. Fuentes, indicadores, y grupos de edad
.--III. Resultados.y la medición de sus efectos

2021 será el Año Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil.

La Asamblea General de las Naciones Unidas ha instado a la comunidad internacional a emprender actividades para erradicar el trabajo forzoso y el trabajo infantil, y declaró 2021 como el Año para la Eliminación del Trabajo Infantil.

OIT

GINEBRA (OIT Noticias) – La Asamblea General de las Naciones Unidas ha adoptado por unanimidad la resolución por la que se declara a 2021 como el Año Internacional para la Eliminación del Trabajo Infantil , y ha pedido a la Organización Internacional del Trabajo que asuma el liderazgo de la implementación.

La resolución subraya el compromiso de los Estados Miembros de “Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso, poner fin a las formas contemporáneas de esclavitud y la trata de personas y asegurar la prohibición y eliminación de las peores formas de trabajo infantil, incluidos el reclutamiento y la utilización de niños soldados, y, de aquí a 2025, poner fin al trabajo infantil en todas sus formas.”

La Asamblea General reconoció la importancia del Convenio sobre la edad mínima, 1973 (núm. 138)  y del Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil, 199 (núm. 182)  –cuya ratificación por los 187 Estados Miembros de la OIT es ya casi universal– así como la de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Reconoció también la importancia de “revitalizar las alianzas mundiales para asegurar la aplicación de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible , incluida la consecución de los objetivos y las metas relativas a la erradicación del trabajo infantil”.

Argentina asumió el liderazgo de la promoción de este compromiso internacional, como seguimiento de la IV Conferencia Mundial sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil , celebrada en Buenos Aires en noviembre de 2017. La resolución recibió el apoyo de 78 países.

“Esperamos que este sea un paso más en la intensificación de los esfuerzos y el avance, día a día, hacia un mundo en el que ningún niño sea sometido al trabajo infantil o a la explotación y un mundo en el que el trabajo decente para todos sea una realidad”, dijo Martín García Moritán, delegado de Argentina ante las Naciones Unidas.

En sus 100 años de historia, la OIT ha trabajado siempre por la abolición del trabajo infantil; uno de los primeros Convenios que adoptó fue el Convenio por el que se regulaba la edad mínima en la industria , en inglés Minimum Age in Industry (No. 5, 1919).

La Organización es copartícipe de la Alianza 8.7  y ejerce de Secretaría de Alianza Mundial para erradicar el trabajo forzoso, las formas contemporáneas de esclavitud, la trata de personas y el trabajo infantil en el mundo.

En los últimos años se ha logrado una evolución sustancial, en buena medida debido a la intensidad de las campañas de promoción y a la movilización nacional respaldada por medidas legislativas y prácticas. Solo entre 2000 y 2016, la reducción mundial del trabajo infantil en el mundo fue del 38 por ciento.

“En los dos últimos decenios, la lucha contra el trabajo infantil ha cobrado un impulso extraordinario”, dijo Beate Andrees, Jefa del Servicio de Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo. “Sin embargo, a nivel mundial sigue habiendo 152 millones de niños inmersos en el trabajo infantil. Es evidente que tenemos que intensificar más las actuaciones, y la decisión de la Asamblea General de declarar 2021 el Año Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil será de gran utilidad para centrar la atención en los millones de niñas y varones que aún trabajan en el campo, las minas y las fábricas.”

Las estimaciones de la OIT  indican que en 2016: 152 millones de niños de entre 5 y 17 años de edad se encuentran en situación de trabajo infantil; casi la mitad de ellos, esto es, 73 millones, realizan trabajos peligrosos. El trabajo infantil peligroso es más prevalente entre los niños de entre 15 y 17 años. Sin embargo, la cuarta parte de todos los niños que realizan un trabajo peligroso (19 millones) son menores de 12 años. Casi la mitad (el 48 por ciento) de las víctimas de trabajo infantil tienen entre 5 y 11 años; el 28 por ciento, entre 12 y 14 años; y el 24 por ciento, entre 15 y 17 años de edad. El trabajo infantil se concentra sobre todo en la agricultura (el 71 por ciento), que abarca la pesca, la silvicultura, la cría de ganado y la acuicultura –el 17 por ciento, en los servicios; y el 12 por ciento en el sector industrial, incluida la minería.

Preinscripción para curso 2020/2021 para el Máster en Políticas de Infancia y Adolescencia.

Máster de la Universidad Complutense.

El Máster en Políticas de Infancia y Adolescencia responde a una demanda creciente de capacitación en el área del diseño y aplicación de políticas de infancia, poniendo especialmente el foco en algunos de los grandes retos a los que se enfrentan las mismas, como son la pobreza que afecta a los niños y niñas, su vulnerabilidad frente a distintas formas de violencia, abuso y maltrato, la inmigración, la segregación en el espacio urbano, su inserción en la sociedad digital, o la satisfacción de sus derechos a la educación, la salud y a disfrutar de una vida digna.

El Máster se soporta en dos ejes teóricos principales que son, por un lado, los Estudios de Infancia (Childhood Studies) como área multidisciplinaria de conocimiento de la infancia tal y como la experimentan los niños y niñas, que considera a la infancia como una parte de la estructura social, socialmente construida, y a los niños, niñas y adolescentes como sujetos y actores sociales. Por otro lado, en los derechos humanos de los niños y niñas como base que sustenta su condición de ciudadanía.

De este modo, el Máster se inscribe en las corrientes principales que en el estudio de la infancia rigen en el plano internacional. Así mismo responde a la necesidad de que los y las profesionales que trabajan en administraciones públicas, instituciones, empresas o servicios a la infancia y la adolescencia posean una formación adecuada sobre los derechos humanos de los niños y niñas, de acuerdo a las recomendaciones del Comité de los Derechos del Niño para España y a lo dispuesto en la nueva Ley de Protección Integral de la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia.

PREINSCRIPCION desde aquí.

Objetivos

El Máster Propio en Políticas de Infancia y Adolescencia: Retos actuales, ofrece herramientas teórico-prácticas a profesionales o futuros/as profesionales e investigadores/as, que permitan conocer e intervenir en el campo social de la infancia, desde una comprensión global de la misma, que se apoya en las aportaciones de los nuevos estudios de infancia y en las orientaciones que emanan de la Convención sobre los Derechos del Niño, de las Naciones Unidas, para las políticas de infancia.

Objetivo general:

Proporcionar un conocimiento multidisciplinar acerca de la posición y el papel de los niños, niñas y adolescentes en el mundo actual, considerándolos verdaderos actores sociales, y sujetos de derechos.

Objetivos específicos:

• Formar profesionales (investigadores/as, docentes, técnicos de programación o intervención en organismos públicos y privados) capaces de afrontar programas e investigaciones dirigidas a la promoción y desarrollo social en la infancia.
• Ofrecer herramientas teórico-prácticas a los y las profesionales o futuros/as profesionales o investigadores/as para conocer o intervenir considerando la globalidad del fenómeno social de la infancia.
• Promover la comprensión de:
  • La influencia de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales en las características con las que se representa a la infancia.
  • Los derechos de los niños y niñas como parte del discurso internacional de los derechos humanos, incluyendo sus fundamentos legales, filosóficos, sociológicos y antropológicos.
  • Las políticas dirigidas a la protección y a la participación de los niños y niñas en contextos locales, nacionales e internacionales.
  • Los niños, niñas y adolescentes como sujetos competentes en sus manifestaciones sociales y culturales individuales y colectivas.

Resultados esperados para el alumnado del curso:

• Capacidad de aplicar conceptos teóricos a la intervención profesional con infancia.
• Adquisición de capacidades analíticas críticas con respecto a la intervención y a la investigación corriente acerca de las situaciones y las vidas de la infancia.
• Habilidad para manejar correctamente los problemas derivados de un enfoque del trabajo centrado en los niños y niñas de un modo que asegure tanto su protección como su participación.
• Capacidad para diseñar estrategias, así como para dirigir instituciones y proyectos en ámbitos como la administración social, la cooperación internacional, la educación (formal o informal) de carácter intercultural, etc.

Programa

BLOQUE 1: Perspectivas teóricas en los estudios de infancia (6,5)

• Estudios de Infancia en España
• Teorías de infancia y sociedad
• Calidad de vida y bienestar subjetivo en la infancia
• La infancia como agente en la sociedad digital y su relación con las nuevas tecnologías

BLOQUE 2: Políticas y derechos de los niños y niñas (7,1)

Módulo 2.1. Bienestar social y Políticas Sociales

• Introducción al bienestar social en la infancia
• Políticas de infancia en España
• El sistema de protección de la infancia y la adolescencia, los Servicios Sociales
• La infancia y adolescencia en riesgo, la incorporación a la vida adulta
• El sistema de justicia juvenil

Módulo 2.2. Derechos en la infancia

• Antecedentes y evolución en su reconocimiento
• La Convención sobre los Derechos del Niño
• Los Protocolos Facultativos
• El Comité de los Derechos del Niño
• Las Observaciones Generales
• Los derechos de los niños/as en la legislación española
• Casos aplicados de derecho de los niños y niñas en España

BLOQUE 3: Métodos de investigación e intervención con infancia (10,4)

Módulo 3.1. Métodos de investigación con infancia

• Metodología del Trabajo de Fin de Máster
• Diseño de investigación
• Demografía de la infancia
• Técnicas de investigación cualitativas
• Técnicas de investigación cuantitativas
• Técnicas de investigación con infancia

Módulo 3.2. Métodos de intervención con infancia

• Conceptos básicos de planificación y evaluación
• La planificación y evaluación de las políticas de infancia

BLOQUE 4: El derecho a la educación, la salud y una vida digna (10,3)

Módulo 4.1. El derecho a la educación

• Derecho a la educación en la legislación nacional e internacional
• Convivencia, conflicto e inclusión en el entorno escolar
• Las escuelas creativas
• Nuevas orientaciones, nuevos métodos, innovación en la escuela
• Inmigración y sistema educativo.

Módulo 4.2. El derecho a la salud

• El sistema sanitario en España, los programas de salud infantil
• Retos actuales en cuanto a la salud de la Infancia en España
• Prevención y promoción de la salud en la adolescencia

Módulo 4.3. El derecho a una vida digna, ciudadanía y participación

• Adopción y reproducción asistida
• Pobreza y lucha contra la pobreza en la infancia
• Ciudadanía y participación de los niños/as
• La posición de los niños/as antes situaciones de vivienda y desahucios

Módulo 4.4. El derecho a la no discriminación

• Derechos de ciudadanía en la infancia y Diversidad funcional
• Infancia y adolescencia desde una perspectiva de género
• Derechos de la infancia LGTBI
• Niños/as de etnia gitana

BLOQUE 5: La vida de los niños, niñas y adolescentes de lo local a lo global (5,7)

• Segregación/inclusión: las niñas y los niños en los espacios públicos
• Niños, niñas migrantes en los países de origen
• Migraciones y diversidad en la infancia
• Niños, niñas y adolescentes no acompañados en España
• Cooperación al desarrollo con infancia y adolescencia
• La era de la información y el derecho de acceso a la información
• BigData y privacidad en la infancia

BLOQUE PRÁCTICO (20 créditos)

Elaboración y defensa de un Trabajo de Fin de Máster (TFM)

Equipo Académico y Profesorado

Dirección del Máster:

• Begoña Leyra Fatou. Doctora en Antropología Social. Profesora de la Facultad de Trabajo Social (UCM).

Codirección del Máster:

• Kepa Paul Larrañaga Martínez. Presidente de la Asociación Grupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia.

Coordinación del Máster:

• Mónica Monguí Monsalve. Doctora en Sociología. Universidad Complutense de Madrid.

Consejo Académico:

• Marta Domínguez Pérez. Doctora en Sociología. Profesora titular de la Universidad Complutense de Madrid. Co-directora revista complutense Sociedad e Infancias.
• Lourdes Gaitán Muñoz. Doctora en Sociología. Miembro fundador del Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA), Comité de Sociología de la Infancia (FES), co-directora revista complutense Sociedad e Infancias
• Manfred Liebel. Universidad de Ciencias Aplicadas de Potsdam (Alemania), fundador de la Red Europea de Master en Derechos de los Niños, y socio de honor de GSIA.

Profesorado:

• Mario Andrés Candelas. Universidad Complutense de Madrid
• Silvia Bustamante Elvira. Observatorio de Infancia de Andalucía
• Ignacio Campoy Cervera. Universidad Carlos III
• Olga Cantó Sánchez. Universidad de Alcalá de Henares
• Jorge Cardona Llorens. Universidad de Valencia
• Ferran Casas Aznar. Universidad de Girona
• María Ángeles Cea D’Ancona. Universidad Complutense de Madrid
• Justina De Pablo Arenales. Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA)
• Rafael Feito Alonso. Universidad Complutense de Madrid
• Myriam Fernández Nevado. Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA)
• Adela Franzé Mudanó. Universidad Complutense de Madrid
• Lourdes Gaitán Muñoz. Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA)
• María Isabel Jociles Rubio. Universidad Complutense de Madrid
• Kepa Paul Larrañaga Martínez. Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA)
• Begoña Leyra Fatou. Universidad Complutense de Madrid
• Miguel Melendro Estefanía. UNED
• Francisco Mielgo García. Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA)
• Mónica Mongui Monsalve. Grupo de Sociología de la Infancia y Adolescencia (GSIA)
• Felipe Morente Mejías. Universidad de Jaén
• Alba Navarrete Rodríguez. Improvistos
• Antonia Picornell Lucas. Universidad de Salamanca y GSIA
• Iván Rodríguez Pascual. Universidad de Huelva y GSIA
• Miguel Angel Rodríguez Felipe. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud
• Ainhoa Rodríguez García de Cortázar. Universidad de Granada
• José Antonio Ruiz San Román. Universidad Complutense de Madrid
• María Sánchez Domínguez. Universidad Complutense de Madrid y GSIA
• Alberto Sanz Gimeno. Universidad Complutense de Madrid
• Daniel Sorando Ortín. Universidad Complutense de Madrid
• Pedro Uceda Navas. Universidad Complutense de Madrid
• Miguel Vallés Martínez. Universidad Complutense de Madrid
• Juan Andrés Walliser Martínez. Universidad Complutense de Madrid

Duración y horario, créditos, nºplazas, perfil del estudiante..

Duración:

• Desde noviembre de 2020 a julio de 2021 (1 año).

Horario:

Viernes: de 15:30 a 20:00 horas.

Sábados: de 9:30 a 14:00 horas.

Por motivos de agenda se pueden programar clases algunos miércoles.

Número de horas:

El programa del curso comprende un total 500 horas, que se distribuyen de la manera siguiente:

• 280 horas teóricas o teórico-prácticas de clases presenciales
• 220 horas para la realización del Trabajo de Fin de Máster (TFM).

Créditos:

• 60 ECTS

Número de plazas:

• 24 plazas.

Perfil del o la estudiante:

El Máster se propone atraer el interés de los y las recién graduados/as, y también de profesionales que trabajan en el ámbito de la infancia, hacia este campo del saber y del actuar, sembrando una inquietud que pueda conducir a mejorar sus prácticas o bien a iniciarse en la investigación o en la docencia, contando con un conocimiento más profundo sobre la infancia. En consecuencia, el curso tiene como personas destinatarias principales:

• Jóvenes graduados/as en el campo de las ciencias sociales interesados en especializarse en el campo de los derechos y de las políticas para la infancia y la adolescencia.
• Profesionales de los campos educativo, social, sanitario o jurídico, interesados en sumar nuevos conocimientos sobre la realidad de los niños/as y adolescentes de hoy, y nuevos métodos para trabajar con ellos y ellas.

Titulaciones afines: Graduados/as, Licenciados/as, Diplomados/as o equivalentes en Sociología, Ciencias Políticas, Antropología, Trabajo Social, Educación, Educación Social, Educación Infantil, Psicología, Derecho, Filología, Económicas, Ciencias de la Información, Filosofía y cualquier profesional o estudiante interesado en las materias propias del curso

Precio / Becas

Precio:

2.975 euros.

Becas:

Desde el equipo de dirección del Máster, se podrán ofrecer becas parciales a los estudiantes preinscritos en el título. 

La obtención de una beca conlleva compromiso de apoyo a la gestión del curso. 

Para solicitar dicha beca, es preciso remitir a la dirección del Título: 

.- CV actualizado 

.- Carta de motivación 

.- Carta de recomendación con la firma de la persona correspondiente y el sello de la institución de referencia 

 .- A tal efecto, la dirección de contacto es: politicasinfancia@ucm.es

Eventos

• • Encuentro de la UCM: Compromiso con la Infancia y sus derechos de ciudadanía, 28 de febrero de 2018- Vídeo completo del evento aquí
    • Encuentro de la UCM: Compromiso con la infancia. La mirada de Janusz Korczak, 9 de mayo de 2019 – Vídeo completo del evento aquí
    . Jornadas del GSIA:
    • VI JORNADA, ¿Segregación o inclusión? Los niños y las niñas en los espacios públicos, 24 de abril de 2019
    . Coloquios del GSIA:
    • Infancia, migración y género. Reflexiones desde Chile, 28 de febrero de 2019
    • Nuevos debates de infancia. Infancias postcoloniales en América Latina, 28 de octubre de 2019
    • El derecho a la libertad de expresión en la infancia y la adolescencia, 27 de febrero de 2020
    . GSIA lab, Encuentros intergeneracionales en la Red:
    • El desafío de volver al cole, 5 de junio de 2020.

Prácticas / Trabajos

Durante el curso 2018-2019, el Comité académico brindó apoyo a los estudiantes para realizar prácticas y trabajos, al reenviarles ofertas. Ello permitió que una estudiante se presentará a una oferta de la Fundación Entreculturas en la cual resultó seleccionada para realizar prácticas optativas remuneradas. Por su parte, otra estudiante fue contratada para realizar trabajo de campo en centros escolares del área metropolitana de Madrid, en el marco del proyecto de investigación ReformEd (Reforma Educativa), coordinado por la Universidad Autónoma de Madrid, con financiación de la Unión Europea. También se les ofreció a los estudiantes interesados asesoría personalizada para la búsqueda activa de trabajo y de prácticas optativas de su parte.

Redes Internacionales

El Máster actúa de plataforma para recibir estudiantes e investigadores/as visitantes, interesados y especializados en temas de infancia y adolescencia.

Durante el curso 2018-2019, realizaron estancias de investigación:

• Levindo Diniz Carvalho, Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil
• Cecilia Mariana Lemme, Universidad Nacional de Tres de Febrero, Argentina
• María Gema Luengo García, Doctorando en la UNED, España
• Merari Montoya Ortiz, Universidad Autónoma del Estado de México

Durante el curso 2018-2019, nuestro equipo se reunió con:

• Jorge Carpio, Director de Maestría y Centro de Investigaciones en Políticas Sociales Urbanas, Universidad Nacional de Tres de Febrero, Argentina
• Ana María Yévenes, Directora de la Escuela de Ciencias de la Familia, de la Universidad Finis Terrae, Chile
• Siu Lay Lisboa, Académica de la Escuela de Psicología de la Universidad Católica del Norte, Chile.

Comienzo del curso: Noviembre 2020