IV Jornadas de “Emociones y Bienestar”

 IV Jornadas de “Emociones y Bienestar” 

Acceso a

Programa

Inscripción gratuita

Los días 3 y 4 de octubre de 2013 se celebrarán las IV Jornadas sobre "Emociones y Bienestar".

Los asistentes pueden presentar comunicaciones en el formato de póster

 

Ver acceso arriba al Programa Definitivo de las IV Jornadas "Emociones y Bienestar" 

Ver arriba acceso a la INSCRIPCIÓN

La inscripción se abrirá en la tercera semana de julio 2013, es única para las Jornadas y la Reunión y estará abierta hasta completar 600 plazas. Hay que hacerla en la Fundación Mutua Madrileña (FMM), rellenando con nuestros datos un formulario en la dirección de Internet http://www.fundacionmutua.es/cursos para el curso o conferencia correspondiente (IV Jornadas "Emociones y Bienestar", 3-4 de octubre de 2013), pinchando en “Inscripción. Registration”, cuando ya se haya activado. Para confirmar que estamos ya apuntados el sistema nos contestará a nuestro correo electrónico enviándonos nuestro número de inscripción.

Para cualquier duda relacionada con la inscripción, la forma de contacto es (preferible el e-mail):

Fundación Mutua Madrileña,

C/ Fortuny, 18, primera planta

28010 Madrid.

Tlf. 91 592 96 87

Fax. 91 592 27 13

E-mail: info@fundacionmutua.es

 

RESÚMENES

Para presentar trabajos en formato póster hay que enviar el resumen entre el 22 de junio y el 5 de septiembre a la Secretaría de la SEAS, por correo electrónico a: seas.cong@psi.ucm.es

Los certificados de presentación de comunicaciones los emitirá la Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés (SEAS).

Si alguno de los trabajos presentados se desea enviar para su publicación en la revista "Ansiedad y Estrés", ver las Normas de Publicación de trabajos de la revista.

Para cualquier duda relacionada con el programa científico, envío de resúmenes para póster o la organización de los actos la persona de contacto es

Itziar Iruarrizaga, Facultad de Psicología

Universidad Complutense de Madrid

28223 Madrid

seas.cong@psi.ucm.es

SEDE

La sede de las Jornadas y la Reunión será en la Sala de Conferencias de la Fundación Mutua Madrileña

Paseo de la Castellana, 33, a la altura del puente de Juan Bravo

(Metro Rubén Darío, junto a Fortuny, 18)

28046 Madrid

Tel.: 91 592 96 87

La Aventura del PENIA, versión adaptada por la Plataforma de Infancia

La Plataforma de Infancia presenta 

su versión adaptada para chicos y chicas del 

II Plan de Infancia

Plataforma de Infancia

Después de que se aprobara en Consejo de Ministros del mes de abril el II Plan Estratégico de Infancia y Adolescencia 2013- 2016 (PENIA) que recoge el conjunto de politicas que afectan a los niños y a las niñas, la Plataforma de Infancia se ha puesto en marcha para elaborar una serie de materiales adaptados por edad para que sus protagonistas, los propios niños y niñas, conocieran de primera mano el contenido del Plan.

Es así como presentamos el primero de ellos, “La Aventura del PENIA”

Marta, Pablo, Omar, Lara y  Toni veranean en el mismo pueblo costero, pero no se conocen. Ninguno sabe en que aventura está a punto de enredarse cuando recibe una nota: "te esperamos esta noche, a las 22.00 horas en el soportal del edificio azul. No faltes, por favor. Te necesitamos”.  

De ti depende, que el verano se convierta  en  una aventura inolvidable, llena de intriga y diversión en la que cinco jóvenes se transforman en detectives que buscan el PENIA..

Lo que suceda dependerá de ti y solamente de ti. 

¿Te atreves a embarcarte en  esta aventura?

El libro de aventuras se compone de varias historias y dependiendo de la elegida, se conseguirá un final diferente. La Aventura del PENIA es también una herramienta que facilita el debate y la discusión entre jóvenes para que conozcan en profundidad el contenido del Plan y además, opinen sobre las políticas que les afectan. Es por ello que también supone un material de apoyo para monitores y educadores que intervienen con la infancia, adolescencia y juventud. 

La Aventura del PENIA es el punto de partida para iniciar una metodología que se pondrán en marcha principalmente con organizaciones sociales que trabajen con infancia y juventud, observatorios y consejos de infancia, de juventud, colegios, entre otros, con el fin de recoger las opiniones de los chicos y las chicas e incorporarlas como aportaciones durante la evaluación del II PENIA.

 

Para la evaluación del I Plan Estratégico Nacional de Infancia y Adolescencia 2006-2009 y la elaboración del II PENIA, la Plataforma de Infancia elaboró una serie de guías didácticas utilizando la metodología "Reiventando el PENIA". Con este proceso se consiguió conocer las demandas de los chicos y de la chicas que fueron tomadas en cuenta durante la elaboración del II PENIA y que, además, se encuentran incluidas en el desarrollo de su contenido.   

Nuestros derechos adaptados pictogramas (versión para niños y niñas de 6 - 8 años)

 Los derechos de los niños y las niñas 
adaptados pictogramas 

(versión 6 - 8 años)

Observatorio de la Infancia

Junta de Andalucía

Acceso perfil del OIA en Flickr

Ya puedes ver y compartir, 
desde el perfil en Flickr del OIA, la exposición sobre los derechos de los niños y las niñas 
adaptados pictogramas (versión 6 - 8 años)

En esta versión para niños y niñas más pequeños (6/8 años)

 se apunta una relación pedagógica 

entre los derechos 

y las responsabilidades asociadas a los derechos....

Los niños y niñas se hacen así copartícipes 

en la construcción de sus derechos

Aquí sólo una muestra de serie de pictogramas,
todos los demás derechos en este acceso

En esta versión para niños y niñas más pequeños

 se apunta una relación pedagógica 

entre los derechos 

y las responsabilidades asociadas a los derechos....

Los niños y niñas se hacen así copartícipes en la constucción de sus derechos

Nuestros derechos en pictogramas (versión 9 - 11 años)

 Los derechos de los niños y las niñas adaptados pictogramas 

(versión 9 - 11 años)

Observatorio de la Infancia

Junta de Andalucía

Acceso perfil en Flickr del Observatorio

Ya puedes ver y compartir, 
desde el perfil en Flickr del OIA, la exposición sobre los derechos de los niños y las niñas 
adaptados pictogramas (versión 9 - 11 años)

Aquí sólo una muestra, todos los demás derechos en este acceso

Infancias y adolescencias rumanas, en las migraciones transnacionales, Investigación

Infancias y adolescencias rumanas,

en las migraciones transnacionales

Heras, Pilar y otros:

Editorial: Fundación IReS ; 

Univ. de Barcelona. 2012

Fuente y acceso:

 Red de Apoyo a la Infancia en Movimiento (RAIM)

Este libro ofrece al lector el estudio y las conclusiones obtenidas en la investigación

realizada en España en el marco del proyecto JUST/2009/FRAC/AG/0933, “Children’s rights in action. Improving children’s rights in migration across Europe. The Romanian case”, proyecto financiado por la Dirección de Derechos Fundamentales y Ciudadanía de la Comisión Europea. Esta investigación se ha llevado a cabo en España, Italia y Rumanía entre octubre de 2010 y junio de 2012, realizándose acciones de difusión de los resultados obtenidos hasta marzo de 2013.

Resumen:

El objetivo general del estudio es conocer tanto los obstáculos como los factores positivos y las buenas prácticas que influyen en la integración efectiva de los niños y niñas que emigran, con sus familias, desde Rumanía hasta España e Italia y de los que después de una estancia en dichos países de acogida retornan a Rumanía. 

Como se ha destacado anteriormente, en el presente volumen se ofrecen los datos correspondientes a la investigación realizada en España.

Se ha realizado una aproximación bibliográfica y estadística a los procesos migratorios de familias rumanas a España. Un trabajo de campo con dos partes diferenciadas:

Recogida de información cuantitativa a través de cuestionarios aplicados a ciudadanos rumanos adultos con hijos/as en España.

Información cualitativa obtenida a través de la realización posterior de focus groups.

Finalmente, se presenta el análisis de toda la información recogida y se ofrecen las conclusiones parciales en España y las recomendaciones internacionales relacionadas con las buenas prácticas identificadas (resumen sacado del propio informe).

Porque, a veces, veo niños/as riéndose y jugando

Por Kepa Paul Larrañaga

Vocal TICs Asociación GSIA

Publicado en web  periodistas-es.com

"El juego es siempre virtualización. 

Es la manera como el niño aprende a escapar del control y el poder adulto, 

virtualizando su realidad habitada, su realidad urbana adulta, 

para transformarla o mejor dicho reutilizarla. 

Y digo niño, porque no fue necesario ningún experto programador de aplicaciones

o haber leído a William Gibson 

para comenzar a entender la mecánica de la virtualización. 

El niño virtualiza y virtualizó siempre su espacio 

al reconstruirlo a través del juego en el tipo de espacio 

que requería la interacción necesario de los roles de su juego. 

No sólo es un fenómeno actual ni tan siquiera meramente digital".

Cito a Sherry Turkle en su libro “La vida en la pantalla” diciendo «La tecnología nos cambia como personas, cambia nuestras relaciones y el sentido de nosotros mismos». La investigadora del MIT forjó en los 90 ese concepto que ha calado tan hondo en el público, el dualismo online/offline, consagrando la virtualidad a otro tipo distinto de topología, por lo menos distinta de lo que se insinúa la realidad.

La virtualidad es un tema que nos toca, por lo menos aparentemente. Durante mi asistencia al “Gamification Open Day-Madrid” invitado por la Asociación ANAGAM formulé algo parecido, precedido por esa insinuación constante sobre todas esas marcas que se pretenden generar sobre lo actual o lo actualizable y lo no-precedente. Parece que antes nada ocurrió. Agradezco la intervención de Bernardo Crespo, Director de Marketing Digital del BBVA, quien pronunció la palabra mágica, virtualización, al referirse al “Making of… BBVA Game”.

El juego es siempre virtualización. Es la manera como el niño aprende a escapar del control y el poder adulto, virtualizando su realidad habitada, su realidad urbana adulta, para transformarla o mejor dicho reutilizarla. Y digo niño, porque no fue necesario ningún experto programador de aplicaciones o haber leído a William Gibson para comenzar a entender la mecánica de la virtualización. El niño virtualiza y virtualizó siempre su espacio al reconstruirlo a través del juego en el tipo de espacio que requería la interacción necesario de los roles de su juego. No sólo es un fenómeno actual ni tan siquiera meramente digital.

I Coloquio Internacional sobre Culturas Adolescentes

Informes e inscripción: 

www.coloquio.sociedadescomplejas.org

fundacion@sociedadescomplejas.org

(5411) 4552 2964/ 5235 6353/ (15) 3377 1078

Los niños siguen luchando por ir a la escuela

Conflictos armados y Educacion

Fuente UNESCO

©UNESCO/D. - Willetts, School children in Kakuma refugee camp, Kenya

El equipo encargado del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo ha dado a conocer un documento de políticas sobre la educación en situaciones de conflicto, en el marco de la iniciativa de las Naciones Unidas “La educación ante todo”. 

El número de niños sin escolarizar que hay en el mundo se ha reducido, de 60 millones en 2008 a 57 millones en 2011, pero el documento apunta a que ese progreso no se ha reflejado en los países donde prevalecen situaciones de conflicto.

El documento exhorta a que se tomen medidas inmediatas para proporcionar instrucción a los 28,5 millones de niños en edad de cursar la enseñanza primaria que se encuentran sin escolarizar en los países afectados por conflictos y que ahora equivalen a la mitad de todos los niños a los que se les niega el derecho a la educación.  El lento progreso realizado en la tarea de reducir el número de niños sin escolarizar no ha alcanzado a los que viven en países que padecen conflictos armados y que ahora representan el 50% de los menores sin escolarizar  en el mundo, cuando en 2008 sólo eran el 42% de ese grupo. Esta información se ha dado a conocer tras la publicación de un informe elaborado por el ACNUR en el que se afirma que a finales de 2012 había en el mundo 15,4 millones de refugiados –la cifra más alta desde 1994- y que los niños constituyen el 46% de esas personas en forzoso desarraigo.  Esos niños afrontan una ruptura en un momento clave de su proceso de aprendizaje y, privados de instrucción, corren el riesgo de sufrir una desventaja que les afectará durante toda la vida.

De los 28,5 millones de niños en edad de cursar estudios primarios que se encuentran sin escolarizar en países afectados por conflictos, 12,6 millones viven en el África subsahariana, 5,3 millones viven en Asia meridional y occidental y 4 millones viven en los Estados Árabes. La inmensa mayoría de ellos –el 95%- residen en países de ingresos bajos y medios. Las niñas, que constituyen más del 55% del total, son las más perjudicadas, ya que a menudo son víctimas de las violaciones y otras agresiones sexuales que suelen ocurrir durante los conflictos armados.

De los 69 millones de adolescentes en edad de cursar estudios secundarios que se hallaban sin escolarizar en 2011, unos 20 millones vivían en países afectados por conflictos y en ese grupo las muchachas eran 11 millones.

Tal como se explica detalladamente en el Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo de 2011, titulado Una crisis encubierta: Conflictos armados y educación, numerosos países que padecen conflictos armados reciben escasa atención de los dispositivos de ayuda internacionales, ya que sus sistemas educativos no perciben ni asistencia al desarrollo a largo plazo, ni ayuda humanitaria a corto plazo.  La comunidad internacional ha venido pidiendo que el 4% de la ayuda humanitaria se destine a las tareas educativas. Sin embargo, el nuevo análisis presentado en el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo muestra que la fracción de esa ayuda  que se dedica a la educación ha disminuido, pasando del 2% en 2009 al 1,4% en 2012. Esos fondos apenas cubren la cuarta parte de las necesidades, lo que deja un déficit de 221 millones de dólares, el más cuantioso que se registra en un sector de la ayuda humanitaria.  

"La pobreza es dictadura de lo imprevisto" Cinco miradas sobre la pobreza infantil

"La pobreza es dictadura de lo imprevisto" 

Cinco miradas sobre la pobreza infantil

Antonio Suárez-Bustamante Anaya

LA INOCENCIA DE LA POBREZA

MÁS DE 2 MILLONES DE NIÑOS Y NIÑAS

Fuente: Revista Dr. Livingstone

Los datos son demoledores. Uno de cada cuatro menores viven por debajo del umbral de la pobreza en España. Es una de las tasas más altas de la Unión Europea pero se mantiene en esos niveles desde hace varias décadas. ¿Cuáles son las razones?

La Asociación Qosqo Maki” de Cusco, ganadora del premio Derecho Humanos

La Asociación civil "Qosqo Maki"” de Cusco,  ganadora 

del Premio de Derechos Humanos de la Embajada de Francia

Javier Pérez de Cuéllar entregó el Premio
(14/07/2013) 

Fuente Generaccion.com

“A través de este premio, el jurado también quiso resaltar 
la importancia de preservar y educar las nuevas generaciones; 
especialmente en la región turística del Cusco, 
donde tantos niños se ven forzados a trabajar, robar o 
prostituirse por la cuenta de adultos inescrupulosos".

El Premio consiste en financiar el proyecto Restitución de Derechos Fundamentales a Niños y Jóvenes en Situación de Calle de  Asociación civil “"Qosqo Maki"” de Cusco, ganadora del premio. 

En ceremonia celebrada el día de hoy en el marco de las actividades con motivo del día de Francia, la Embajador galo, Jean-Jacques Beaussou distinguió a la Asociación civil “Qosqo Maki” de Cusco con el premio de Derechos Humanos “Javier Pérez de Cuéllar” por su proyecto de restitución de derechos fundamentales a niños, niñas y adolescentes en situación de calle. La entrega del premio que se desarrolló en la Plaza Francia se llevó a cabo en presencia del embajador Javier Pérez de Cuéllar y del Defensor del Pueblo, Dr. Eduardo Vega.

Foto: Municipalidad de Lima

Con este reconocimiento, el jurado ha querido distinguir el trabajo extraordinario hecho por esta asociación, la cual, durante 20 años, ha permitido a miles de niños salir de la calle, y crecer alejados de la prostitución, de la droga y de la violencia. Les ha permitido convertirse en ciudadanos plenamente integrados a su sociedad, dándoles una educación completa y, cabe destacar, también bilingüe (Castellano-Quechua).

El propio Javier Pérez de Cuéllar entregó
el reconocimiento que lleva su nombre.

“A través de este premio, el jurado también quiso resaltar la importancia de preservar y educar las nuevas generaciones; especialmente en la región turística del Cusco, donde tantos niños se ven forzados a trabajar, robar o prostituirse por la cuenta de adultos inescrupulosos” explicaron los miembros del jurado.

El Premio consiste en una ayuda económica de US$5,000 por la Embajada de Francia para financiar un proyecto que será evaluado con la asociación civil.

Postdata: 
Nuestra compañera y socia fundadora de la Asociación GSIA, Ana Bárcenas, ha realizado un trabajo antropológico de campo sobre los Niños y Adolescentes Trabajadores en Situación de Calle que acuden al Dormitorio Infantil que tiene esta asociación “"Qosqo Maki"” de Cusco, y se encuentra en estos momentos trabajando en Perú.

Malala celebra su 16 cumpleaños ofreciendo un discurso en la ONU

Fuente Reuters/Europa Press

Vamos a coger nuestros libros y bolígrafos. 

Son nuestra arma más poderosa. 

Un niño, un profesor, un bolígrafo y un libro pueden cambiar el mundo. 

La educación es la única solución

  

 Malala Yousafzai, la activista paquistaní que el pasado mes de octubre sufrió un intento de asesinato a manos de los talibán en el valle del Swat, en el noroeste de Pakistán, ha celebrado su 16 cumpleaños con un discurso en Naciones Unidas que se ha centrado en el derecho a la educación de las niñas paquistaníes.

Foto: HANDOUT . / REUTERS

   Con un pañuelo en la cabeza de color rosa, Malala se ha dirigido al secretario general de la ONU, Ban Ki Moon, y a cerca de 1.000 estudiantes de todo el mundo que han asistido a una Asamblea de la Juventud, en la sede de la ONU en Nueva York.

   "Vamos a coger nuestros libros y bolígrafos. Son nuestra arma más poderosa. Un niño, un profesor, un bolígrafo y un libro pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución", ha declarado Malala.

   La joven activista fue atacada el pasado mes de octubre cuando regresaba a su casa desde su escuela, ubicada en Mingora, la principal ciudad del valle del Swat, junto a otras dos niñas. Yousafzai recibió un disparo en la cabeza y otro en el cuello, mientras que las otras dos menores de edad también resultaron heridas pero sus vidas no corrieron peligro.

   Tehrik-e-Taliban Pakistan (TTP), una alianza de milicias talibán paquistaníes que actúa en las regiones tribales, reivindicó en su momento la autoría del ataque y uno de los portavoces de los talibán, Ehsanullah Ehsan, argumentó que Malala era profana y contraria al régimen talibán.

   La joven le entregó al secretario de Naciones Unidas una petición firmada por casi cuatro millones de personas que luchan para que los 57 millones de niños que no pueden ir a la escuela puedan hacerlo y exigir a los líderes mundiales que financien nuevos profesores, centros educativos y libros. 

Una medida cuyo objetivo consiste en que el trabajo infantil, los matrimonios concertados y la trata de personas llegue a su fin.

   El enviado especial de la ONU sobre Educación, el ex primer ministro británico Gordon Brown, ha subrayado este viernes que el acto no había sido únicamente por el cumpleaños de Malala sino para que ella transmitiese y compartiese con los presentes la visión que tiene sobre esta problemática.  

   "Su sueño es que no exista indiferencia política, ni inacción por parte de los gobiernos, que cesen las intimidaciones, las amenazas, y que no haya más asesinos que violen el derecho de los niños a asistir a la escuela", ha destacado Brown.

   En Pakistán, cinco millones de niños no van a la escuela, un número que, según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), sólo es superado por Nigeria, en donde hay más de diez millones de menores, la mayoría niñas, que no tienen derecho a la educación.

¿Hiperactividad y déficit de atención?, Libro de Heike Freire

¿Hiperactividad y déficit de atención?

Heike Freire

RBA Libros, Colección Integral

a la venta a primeros de Septiembre

La autora, miembro de GSIA, da un vuelco 

a los planteamientos convencionales y 
se pregunta 

.- hasta qué punto el trastorno puede considerarse una enfermedad infantil 

.- o más bien es el resultado de las insanas condiciones de vida 

    que les impone la sociedad moderna

Sinopsis

Este no es un libro más sobre el TDAH: 

.- No ofrece mágicas recetas para conseguir que niños y niñas se adapten, rindan más, piensen y se comporten mejor, aprendan a controlar sus impulsos y expresen sus emociones de manera sana . 

.- No asume de entrada que los pequeños hagan las cosas mal porque carecen de recursos, tienen un defecto en sus cerebros o están mal programados genéticamente.

Partiendo de un enfoque verdaderamente preventivo, centrado en la promoción de la salud, y adoptando una perspectiva pluridisciplinar, la autora da un vuelco a los planteamientos convencionales y se pregunta hasta qué punto el trastorno puede considerarse una enfermedad infantil o bien el resultado de las insanas condiciones de vida que les impone la sociedad moderna.

Heike Freire se licenció en psicología y filosofía en la Universidad París X y más tarde se convirtió en pedagoga, mientras trabajaba como consultora del gobierno francés en el Instituto de Educación Permanente de la capital gala. Además de impartir talleres y conferencias, ha publicado casi un centenar de artículos. 

Es miembro de la Asociación GSIA

Red de Apoyo a la Infancia en Movimiento, RAIM

Red de Apoyo a la Infancia en Movimiento

Infancia migrante

Save the Children

Coordina

El Programa Red de Apoyo a la Infancia en Movimiento, financiado por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social junto con el Fondo Europeo para la Integración,  se desarrolla desde Save the Children trabajando en Red con otras entidades a nivel Estatal. 

El objetivo último del Programa consiste en identificar y difundir las buenas prácticas, a través de las nuevas tecnologías, de las entidades del ámbito de la educación que persigan desarrollar acciones para la reducción de las desigualdades sociales de los niños y niñas afectados por los procesos migratorios para proteger y promover sus derechos, tanto en su país de origen como en el de destino, y para sensibilizar sobre su realidad. 

El Síndic propone una renta mínima garantizada para niños en situación de pobreza

 El Síndic propone una renta mínima garantizada 

para niños en situación de pobreza 

Fuente EUROPA PRESS 9/07/2013

El síndic de Greuges, Rafael Ribó, ha propuesto este martes una renta de suficiencia económica garantizada para menores en situación de pobreza para "asegurar el acceso de cualquier niño a los mínimos establecidos por los derechos de la infancia", regulados por el
Bmismo Parlament.

Lo ha afirmado en la comisión de infancia celebrada este martes en el Parlament, donde ha presentado el 'Informe sobre los derechos de la infancia', que entró en la Cámara catalana en enero pero hasta ahora no se ha podido presentar, razón por la que ha escarmentado a los diputados: "Intelectualmente resalto mi tristeza porque (el informe) va lleno de recomendaciones sobre situaciones muy punzantes".

Ha defendido que esta prestación social específica esté condicionada a la renta familiar, y ha agregado que ante situaciones tan importantes de pobreza no puede haber restricciones presupuestarias, por lo que, sirviéndose del anglicismo 'keep your hands off' (mantén tus manos alejadas), ha exigido al Govern que no recorte en políticas de infancia.

“España vive un retroceso brutal en términos de hambre, sobre todo infantil”, José Esquinas

“España vive un retroceso brutal en términos de hambre, sobre todo infantil”

José Esquinas

Catedrático sobre Estudios del Hambre y la Pobreza
 

Fuente Carmen Reina, El Diario.es

José Esquinas explica que 
la malnutrición en la infancia pone en riesgo 
los derechos y el desarrollo de toda la vida de una persona: su educación, su salud, su nutrición, sus expectativas de trabajo, de ingresos y de desarrollo vital 

Pero, además, la pobreza infantil compromete el desarrollo de todo un país, la calidad de sus trabajadores, los niveles de bienestar social, cultural y material, los sistemas de pensiones o la capacidad económica y productiva...

José Esquinas

José Esquinas, que ha dedicado 30 años de su vida a trabajar en la FAO, la agencia de la Organización de Naciones Unidas para acabar con el hambre en el mundo, cuenta con un interminable currículo de experiencias y trabajo en el ámbito de la preservación de la diversidad de las especies agrícolas para contribuir a erradicar la pandemia mundial del hambre. Pero sobran las palabras sobre su trayectoria cuando se comprueba cómo a este hombre de 68 años, que durante décadas ha conocido la cara más cruda del hambre en decenas de países, se le humedecen los ojos al hablar del incremento de hambre y pobreza que la crisis ha traído a España.

"España está viviendo un retroceso brutal en términos de hambre y sobre todo en malnutrición infantil", explica mientras señala que se le ponen los pelos de punta al hablar de ello, y recuerda cómo alrededor de nosotros los índices de malnutrición señalan que uno de cada cuatro niños no recibe una alimentación adecuada, según el último informe de Unicef.

"Hay ya niños que rebuscan comida en la basura cerca de los colegios, porque ven que eso lo hacen sus padres", dice indignado, como ejemplo de una situación que califica como "inaceptable". Y pone sobre aviso a la sociedad sobre las consecuencias que la malnutrición infantil que estamos padeciendo puede tener. "Esos niños tienen muchas más posibilidades de coger cualquier enfermedad, lo que supondrá un aumento de la mortalidad infantil. Pero además, su desarrollo intelectual y físico puede decrecer profundamente. Un niño malnutrido no va a ser igualmente capaz como lo era hasta ahora, y puede ocurrir que empecemos a tener tallas más bajas".

"Y hablo de los niños porque además de constituir el futuro, son los más desamparados y los que menos culpa tienen de lo que está pasando". Niños malnutridos mientras se tira comida a la basura. Esta realidad se vive en España cuando, pese a la crisis, "es el séptimo país en despilfarro de comida", apunta Esquinas.

"Tiramos a la basura 167 kilos de comida por persona al año. El 30% de la comida que compramos va a la basura. Y de ese total, el 15% va directamente al contenedor sin ni siquiera abrir". Son las paradojas y los contrastes "indignantes" de una sociedad que acentúa el desequilibrio de la obesidad frente al hambre. "Que esto ocurra es mezquino y despreciable", sentencia.

¿Qué se puede hacer?

¡Que no recorten la voz de los y las jóvenes!, Plataforma de Infancia

¡Que no recorten la voz de los y las jóvenes!

Nora Mora 

Plataforma de Infancia

Fuente Canal Solidario, 04/07/13

La Plataforma de Infancia expresa su preocupación ante las medidas de austeridad anunciadas por el Gobierno como parte de la Reforma de las Administraciones Públicas, especialmente las referidas a la eliminación de las Defensorías en las Comunidades Autónomas y la supresión y/o fusión del Consejo de la Juventud de España en el Instituto de la Juventud (INJUVE).

Imagen: Plataforma de Infancia

En lo que se refiere a esta última medida, la Plataforma de Infancia recuerda que el CJE es una alianza de organizaciones juveniles que desde hace 30 años ejerce como interlocutor único de la voz de los jóvenes en España. Ha estado defendiendo la mejora de sus condiciones de vida y dando cumplimiento así al mandato establecido en el artículo 48 de la Constitución Española en la que se apunta que “Los poderes públicos promoverán las condiciones para la participación libre y eficaz de la juventud en el desarrollo político, social, económico y cultural”. Es así como entiende el estupor del propio Consejo ante el anuncio del Gobierno, que no asegura la continuidad de una participación juvenil que durante tanto tiempo ha contribuido a asegurar el ejercicio de este derecho.

La Plataforma de Infancia trabaja con parte de la población que es objeto de atención prioritaria desde la defensa de los derechos humanos por parte del Consejo de la Juventud de España: infancia y adolescencia. En este sentido, la Convención sobre los Derechos del Niño, nuestro marco de trabajo, refiere en su artículo 15 sobre libertad de asociación, que “Los Estados Partes, (entre ellos España) reconocen los derechos del niño (todo ser humano menor de dieciocho años de edad), a la libertad de asociación y a la libertad de celebrar reuniones pacíficas” y que “No se impondrán restricciones al ejercicio de estos derechos distintas de las establecidas de conformidad con la ley y que sean necesarias en una sociedad democrática, en interés de la seguridad nacional o pública, el orden público, la protección de la salud y la moral públicas o la protección de los derechos y libertades de los demás”.

La Plataforma de Infancia demanda la continuidad del Consejo de la Juventud de España dado que su eliminación supone silenciar la voz de los y las jóvenes mediante un espacio público, participativo, democrático e independiente que no tiene su reflejo en ningún otro sitio ni institución en España.

Plataforma de Infancia

- Somos una asociación constituida por 53 organizaciones sociales que trabajan a favor de la infancia.

- Somos una entidad sin ánimo de lucro y declarada de utilidad pública.

- Somos plurales, solidarios, democráticos e independientes de cualquier organización política y religiosa.

La Plataforma de Organizaciones de Infancia se creó en el año 1997 para promover iniciativas a favor de los niños, las niñas y adolescentes, teniendo como marco de referencia la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

Desde el trabajo conjunto de entidades sociales que actúan en España la Plataforma de Infancia tiene la misión de proteger, promover y defender los derechos de los niños, niñas y adolescentes conforme a la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas.

Apoya a Malala

Acabemos con la emergencia de la educación   El pasado 15 de junio,  14 niñas fueron asesinadas en Paquistán  solo por querer tener una educación.  Malala pide tu apoyo,  Apóyala,  Apoya acabar con la barbarie

By Malala Y. London Firma la petición de Malala English El pasado 15 de junio, 14 niñas fueron asesinadas en Paquistán solo por querer tener una educación. Mucha gente conoce mi historia, pero cada día hay muchas historias como la mía, historias de niños y niñas que luchan por su educación. Uno de los derechos humanos más básicos, el derecho a la educación, está bajo ataque en todo el mundo. Necesitamos que esto cambie, y necesito tu ayuda para conseguirlo. Tú puedes ayudarme a mi y a muchas otras niñas y niños en todo el mundo. Le estamos pidiendo a la Asamblea General de Naciones Unidas que financie más profesores, más colegios, más libros, y que se comprometa de nuevo a que en diciembre de 2015 todas las niñas y niños del mundo estarán yendo a la escuela. Este 12 de julio cumplo 16 años. Ese día entregaré personalmente las firmas al Secretario General de Naciones Unidas Ban Ki Moon. Yo fui víctima de un ataque terrorista por defender la educación de las niñas. Esas niñas asesinadas en Paquistán no tenían nada que ver con la política: lo único que querían es salir adelante a través de la educación. Si queremos cambiar las cosas, si queremos progreso, si queremos desarrollo, si queremos que las niñas tengan una educación, debemos estar unidos. No podemos esperar. Ahora es el momento.